2023年研究生類在職攻讀碩士聯(lián)考教育學和心理學歷年高頻考題帶答案難題附詳解

2023年研究生類在職攻讀碩士聯(lián)考教育學和心理學歷年高頻考題帶答案難題附詳解（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.歷年考點試題黑鉆版(共50題)1.在復雜技能的形成過程中出現(xiàn)的練習成績暫時停頓現(xiàn)象稱為______。A.高原現(xiàn)象B.練習曲線C.遷移現(xiàn)象D.習慣2.遺忘曲線3.目前教學中要特別強調(diào)學生______和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重過程與方法，培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。4.在《中華人民共和國國家標準職業(yè)分類與代碼》中，教師被列在“______”這一大類。5.神經(jīng)元具有______的機能。A.接受刺激、傳遞信息和整合信息B.接受刺激、傳遞信息和發(fā)動反應C.接受刺激、整合信息和發(fā)動反應D.接受刺激、轉(zhuǎn)換能量和傳遞信息6.影響人心理的因素很多，概括起來有三類，即環(huán)境因素、機體因素和______。7.1879年，在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個心理學實驗室的心理學家是

。A.艾賓浩斯B.韋伯C.馬斯洛D.馮特8.近墨者未必黑。9.高級的社會性情感分為道德感、美感和______。10.孔子把學習過程概括為______的統(tǒng)一過程。11.理論聯(lián)系實際這一教學原則中的“教學生活實際”包括三個方面：一是教學規(guī)定的與實踐相關的______；二是學生本身的實際；三是社會實際。12.試論述能力與知識、技能的區(qū)別與聯(lián)系。13.論述知、情、意三者之間的關系。14.關于人的身心發(fā)展的動力有不同的觀點，孟子認為人性本善，是我國古代______論的代表。15.認識過程16.程序記憶17.某地有一所實驗中學，遵循“以人為本”的原則，提出了“教育即服務，學生即上帝”的辦學理念。在生活方面，學校為每個班的學生設立了生活導師，生活導師與學生同吃同住，負責學生飲食起居等一切事務，包括督促學生按時起床、按時睡眠，幫助學生整理床鋪、熨燙校服，甚至定期、不定期代學生上超市購物。在學習方面，學校提出“不讓一個學生掉隊”，“沒有學不好的學生，只有不會教的老師”，要求老師認真上課，關注每一位學生在學習方面的進步。如果有三位學生或三位學生的家長聯(lián)名給某位老師提意見，該老師將立即被辭退。在師生交往方面，學校要求老師不管在什么情景下都要像空姐那樣“始終微笑著”面對學生，不管在什么情況下都要注意尊重學生的人格。在學業(yè)評價方面，為了保護學生的學習積極性，不許給學生打不及格的分數(shù)；未經(jīng)學生同意，不許把學生的分數(shù)告訴除學生本人之外的任何一個人。

請你就該實驗中學的“教育觀”與“教育目的觀”進行分析和評價。18.瑞典神經(jīng)生理學家海登提出了記憶的______。A.反響回路說B.定位說C.條件反射理論D.化學分子說19.簡述思維的過程。20.形象思維21.在思想道德建設上，明確提出“要把先進性要求同廣泛性要求結(jié)合起來”的是

。A.1986年《中共中央關于社會主義精神文明建設指導方針的決議》B.1996年《中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干重大問題的決議》C.2001年《公民道德建設實施綱要》D.以上三個文件22.______感覺就是運動覺或動覺。23.創(chuàng)造想象：24.幻想是______的一種特殊形式。A.再造想像B.創(chuàng)造想像C.無意想像D.空想25.學校課外活動的基本組織形式是______。26.同時向一個總體的有代表性的樣本問一些同樣問題的方法是

。A.觀察法B.測驗法C.調(diào)查法D.實驗法27.中國古代提出“有教無類”的思想家是

。A.孔子B.孟子C.荀子D.董仲舒28.比率智商：29.與義務教育最接近的概念是

。A.普及教育B.強迫教育C.基礎教育D.國民教育30.簡述皮亞杰關于影響心理發(fā)展的因素。31.“引水上山”體現(xiàn)了人類心理的______特點。A.概括性B.目的性C.主觀能動性D.社會制約性32.中國女排奮力拼搏，終于獲得五連冠，表明中國女排具有的意志品質(zhì)是______。A.自覺性B.果敢性C.堅韌性D.自制力33.制定教育目的的中心問題，是要解決______之間的矛盾。34.通過檢查日光燈零件故障并作修理的思維種類是

。思維。A.具體形象B.抽象C.語詞邏輯D.動作35.神經(jīng)元具有接受刺激、傳遞信息和______的機能。36.教學評價是指對學生學習結(jié)果的評價。37.言語38.為了減少測驗的誤差，就要控制無關因素的影響，這個控制過程叫

。A.信度B.效度C.常模D.標準化39.結(jié)合實際談談教師的感染力及其作用。40.氣質(zhì)的激素理論認為氣質(zhì)特點是由不同的______所致。41.強調(diào)心理學應該研究無意識現(xiàn)象的是

心理學。A.構(gòu)造主義B.行為主義C.認知D.精神分析42.詞語記憶的特點是具有高度的概括性、理解性和__________。43.簡述氣質(zhì)的體液說。44.某學生想?yún)⒓訆蕵坊顒樱峙碌⒄`學習而影響成績，這種沖突是

。A.雙避沖突B.雙重趨避沖突C.趨避沖突D.雙趨沖突45.卡特爾用因素分析的方法把人格特質(zhì)區(qū)分為表面特質(zhì)和______。46.葉克斯—道得生定律47.一位老師在進行語文課文《螢火蟲》教學時有這樣一個片斷：老師問學生，螢火蟲燃燒了自己，怎么啦?有的孩子回答說，螢火蟲燃燒了自己它就死了；也有的孩子說，螢火蟲燃燒了自己，它沒有怎么了，這只是一種生理現(xiàn)象；還有一部分孩子有一些其他的理解。這時，老師無法對這些理解給予肯定，因為書上不是這樣說的，書上的正確答案是，螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。所以，老師不斷運用教學技巧和教學機器，想辦法一步步地“啟發(fā)”孩子得出“正確”的認識，要求同學們再想一想，再看一看。看什么呢?當然是看書、看課文。最后，孩子們終于在老師的不斷引導下，“看”出一個“共同”的認識——螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間!

試從教師的教學觀、教材觀以及學生觀，對上述課堂教學案例進行評價分析。48.學生在日常生活中所獲得的“相鄰”的概念，對學習鄰角、鄰邊具有促進作用，這體現(xiàn)了______對概念掌握的影響。A.定義B.定勢C.過去經(jīng)驗D.詞語的運用49.根據(jù)功能特性，神經(jīng)元可分為感覺神經(jīng)元、運動神經(jīng)元和______神經(jīng)元。50.容量約為7±2個組塊的記憶是

記憶。A.瞬時B.短時C.形象D.動作第1卷參考答案一.歷年考點試題黑鉆版1.參考答案：A2.參考答案：遺忘曲線：又稱保持曲線，是德國心理學家艾賓浩斯所揭示的遺忘變量和時間變量之間的關系。3.參考答案：實踐能力4.參考答案：專業(yè)、技術(shù)人員(或?qū)I(yè)人員)5.參考答案：A[解析]神經(jīng)元具有接受刺激、傳遞信息和整合信息的機能。通常，神經(jīng)元通過樹突及胞體接受信息，胞體對信息進行整合，然后通過軸突將信息傳給另一個神經(jīng)元或效應器。所以，正確答案為A。6.參考答案：心理因素7.參考答案：D8.參考答案：A周圍的環(huán)境對人的影響固然很大，但是決不是決定性的因素。起決定作用的應該是人自身的原因，即人的主觀因素。如果一個人身處不良環(huán)境也能頭腦清醒、意志堅定，不被外界的影響所迷惑，那也是難以使他變黑的。所以，近墨者未必黑。9.參考答案：理智感10.參考答案：學——思——行11.參考答案：活動性作業(yè)12.參考答案：能力是直接影響活動效率、使活動得以順利完成的個性心理特征。知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括，每個人在生活學習過程中，都不斷地掌握人類已有的知識經(jīng)驗。技能則是在活動中由于練習而鞏固、并在活動中應用的基本動作方式。能力與知識、技能的區(qū)別聯(lián)系論述如下：

(1)三者之間的區(qū)別

①所屬的范疇不同。知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括，它以思想內(nèi)容的形式為人所掌握；技能是在活動中由于練習而鞏固、并在活動中應用的基本動作方式，它以行動方式的形式為人所掌握；而能力的發(fā)展是在掌握和運用知識、技能的過程中完成的。能力在一定程度上決定著知識、技能可能取得的成就。

②生理機制不同。知識、技能賴以獲得的神經(jīng)機制，是形成暫時神經(jīng)聯(lián)系和動力定型，而能力的神經(jīng)基礎是中樞神經(jīng)系統(tǒng)在暫時神經(jīng)聯(lián)系形成和鞏固過程中表現(xiàn)出來的某些特性。

③概括化的內(nèi)容與結(jié)果不同。知識是在對客觀現(xiàn)實的反映過程中對相應經(jīng)驗的概括化結(jié)果，技能是在行為方式的練習鞏固過程中對相應行為方式的概括化結(jié)果，而能力則是調(diào)節(jié)行為、活動的相應心理過程的概括化結(jié)果。

④遷移的范圍不同。知識與技能的遷移范圍都比較狹窄，只能在類似的活動、行為或情境中發(fā)生遷移；能力則有相當廣的遷移范圍，可以在很多場合間(即使它們并不很相似)發(fā)生作用。

⑤知識、技能的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。較之能力的發(fā)展，知識與技能的掌握更快一些，能力也不是永遠隨知識、技能的增加而成正比地發(fā)展。

(2)三者之間的聯(lián)系

能力與知識、技能是緊密相聯(lián)的。

①能力是掌握知識與技能的必要前提，能力的大小，會影響到知識掌握的深淺、難易和技能水平的高低。例如智力落后的兒童，掌握知識較慢、較難，學習跟不上正常兒童；超常兒童因為智力發(fā)展水平較高，一年內(nèi)可以掌握一般兒童2到3年才能學完的知識。

②能力是在掌握知識、技能的過程中形成和發(fā)展的，即知識和技能的掌握又是發(fā)展能力的條件和因素。兩個具有同等知識水平的人，不一定具有同等水平的能力。掌握系統(tǒng)科學的知識和技能，則更有利于能力的增長和發(fā)揮。

因此，在教學活動中，不能把知識、技能的傳授與發(fā)展學生的能力簡單地等同起來，也不能僅僅依據(jù)學生的知識、技能水平來衡量他們的能力高低。同時，也要注意通過教學活動，創(chuàng)造有利條件，促進學生在掌握知識和技能的過程中使能力得到發(fā)展。13.參考答案：認識過程、情感過程和意志過程并不是孤立的、不相聯(lián)系的，而是一個統(tǒng)一的總體，它們相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透。

(1)認識過程和情感過程之間的關系：①認識過程是產(chǎn)生情感的基礎。②情感過程也反作用于認識過程。

(2)認識過程與意志過程的關系：①認識過程是意志活動的前提。②意志也可以影響人的認識過程。

(3)意志過程和情感過程的關系：①人的情感對意志行動有一定的影響。②意志可以調(diào)節(jié)人的情感。14.參考答案：內(nèi)發(fā)15.參考答案：是指人通過感覺、知覺、記憶、思維、想象等反映客觀事物的特性、聯(lián)系或關系的過程。16.參考答案：程序記憶：是關于“怎樣做”的記憶，是通過熟練行為和認知程序來表達的，它與意識相分離。17.參考答案：(1)該校所遵循的一些原則與提出的一些理念，如“以人為本”、“不讓一個學生掉隊”、“注意尊重學生的人格”等都是正確的，反映了現(xiàn)代教育的基本精神與價值追求。

(2)該校所秉持的教育觀——“教育即服務、學生即上帝”，前半句是正確的，后半句是錯誤的。“教育即服務”意指教育要為學生的發(fā)展服務，但并不意味著把學生當成“上帝”。因為學生不僅是教育服務的對象，也是為這種服務所要求、所制約與所改造的對象。

(3)教育目的的根本問題是培養(yǎng)什么樣的人的問題。社會主義教育目的的基本精神是強調(diào)政治思想素質(zhì)、道德品德與文化修養(yǎng)的統(tǒng)一，強調(diào)個性發(fā)展與社會性發(fā)展的統(tǒng)一。該校的上述做法有所偏頗，不利于學生的健康成長與全面發(fā)展。

(4)該校所采取的一系列措施說明該校沒有能夠真正理解和實踐上述現(xiàn)代教育觀念。18.參考答案：D19.參考答案：思維的過程有：

(1)分析與綜合；

(2)比較與分類；

(3)抽象概括與具體化。

其中分析與綜合是思維的基本過程。20.參考答案：形象思維：又叫直觀形象思維，是依靠表象解決問題的思維。21.參考答案：D22.參考答案：本受23.參考答案：是按照一定目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。24.參考答案：B[解析]幻想是一種指向未來的并與個人的愿望相聯(lián)系的想像。四個選項的含義分別是：再造想像是根據(jù)言語描述或圖形等的提示形成相應的新形象的過程；創(chuàng)造想像是根據(jù)一定目的、任務、使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程；無意想像是指沒有預定目的，不自覺地進行的想像；空想不以客觀規(guī)律作依據(jù)，因而不一定具有實現(xiàn)的可能。所以幻想是創(chuàng)造想像的一種特殊形式。25.參考答案：小組活動26.參考答案：C27.參考答案：A28.參考答案：用智齡和實足年齡的比率來代表的智商。29.參考答案：B30.參考答案：(1)成熟。

(2)聯(lián)系和習得經(jīng)驗。

(3)社會經(jīng)驗。

(4)平衡。31.參考答案：C32.參考答案：C33.參考答案：社會對教育的最迫切的要求與教育不能滿足這一要求34.參考答案：D35.參考答案：整合信息36.參考答案：B教學評價包括對學生學習結(jié)果的評價和對教師教學工作的評價，不僅要學生的學習結(jié)果的評價，還要評價教師的教學工作質(zhì)量。37.參考答案：是個體借助語言傳遞信息的過程，也就是了解語言和運用語言表達思想的過程。38.參考答案：D39.參考答案：教師的感染力就是教師以自己的個性去影響學生時所表現(xiàn)出的情緒力量?！皠又郧椤闭f明了教師感染力的重要作用。在教育和教學過程中，教師既要以自己的專業(yè)知識、教學與教育方法技能去影響學生，同時又要以自己的感染力去影響學生，使自己真正成為影響學生的最積極最活躍的因素。有感染力的教師，可以按照預期目的去實現(xiàn)教學要求，使學生很好地接受和吸取課堂知識，同時也能以自己的個性(包括情感的傾向和情緒的表達方式)影響學生。

教師的感染力主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，教師的要求易于轉(zhuǎn)化為學生的需要。教師通過自身情緒的感染，可以使學生產(chǎn)生愉快、振奮的情感體驗，并引起他們模仿或重復進行某一類行為或活動。教師的批評和表揚都可使學生產(chǎn)生一定的情感體驗，如表揚使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，批評使學生產(chǎn)生消極的情感體驗，從而對他們的行為起著鞏固、調(diào)整和校正的作用。一個有感染力的教師向?qū)W生提出自己的希望，學生不但不會反感，而且還會感到老師親切，看得起自己，因而比較容易與老師配合，愿意接受老師的建議，并制定出自己前進的目標，產(chǎn)生前進的動力。

第二，能使學生更易于積累情緒學習的經(jīng)驗。情緒學習是指對客觀事物的態(tài)度和評價的學習，學生在學?；顒又?，受到老師的一些帶有感情色彩的評論，從而獲得不同的情緒和情感體。這種體驗逐漸積累，形成個體的經(jīng)驗，不僅可幫助學生借助情緒記憶去推動自己的學習并提高學習效率，而且也有助于他們通過遷移來正確地對待人際交往。

第三，能讓學生正確對待學習中的困難和挫折。在學習過程中，學生遇到困難是很自然的事情，有感染力的教師能夠以自己的樂觀主義精神和信心去鼓勵學生克服困難，擺脫由挫折造成的消極情緒。40.參考答案：內(nèi)分泌腺41.參考