藝術(shù)領(lǐng)域考題及答案

藝術(shù)領(lǐng)域考題及答案宸宜幼兒園社會(huì)組一、填空題1.體驗(yàn)性與情感性是兒童藝術(shù)的特點(diǎn)。（解讀P152）2.藝術(shù)領(lǐng)域?qū)?—6歲幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)子領(lǐng)域。（解讀P155）3.幼兒的審美感受建立在審美感知和情感基礎(chǔ)上。（解讀P156）4.幼兒的藝術(shù)教育應(yīng)以幼兒自我表達(dá)、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)為中心任務(wù)。（解讀P158）5.人們發(fā)揮創(chuàng)造性的前提是自由。（解讀P163）6.以幼兒的繪畫能力發(fā)展來看，1—4歲幼兒處于涂鴉期，3—6歲的幼兒處于圖像表現(xiàn)期。（解讀P169）7.《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中指出，幼兒繪畫時(shí)，不宜提供樣板。（解讀P172）8.《指南》中指出“不能為追求結(jié)果的完美而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練”，而是要倡導(dǎo)幼兒自主探究，不做過多的干預(yù)。（解讀P176）9.《指南》所要求的藝術(shù)領(lǐng)域的教育方法，一是取決于幼兒的特點(diǎn)和需要，二是取決于我們的價(jià)值理念。（解讀P178）10.對于幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和作品評價(jià)中“美”的評判，不能簡單用“好不好”、好壞等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)。（解讀P178）二、選擇題1.面對圖畫書，幼兒并不認(rèn)識(shí)文字，但根據(jù)畫面形象，他們講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，這是幼兒對自然美的藝術(shù)想象。（解讀P152）2.在游戲中，幼兒常常會(huì)自發(fā)的用唱歌或舞蹈來進(jìn)行信息的交流保育情感的表達(dá)，體現(xiàn)出幼兒藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的自發(fā)性。（解讀P157）3.藝術(shù)對幼兒發(fā)展的價(jià)值是（1）藝術(shù)活動(dòng)是幼兒精神生命活動(dòng)的表現(xiàn)（2）藝術(shù)可以陶冶幼兒的情操（3）藝術(shù)是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對世界認(rèn)識(shí)的另一種語言（4）藝術(shù)具有促進(jìn)幼兒向善與益智等價(jià)值，選項(xiàng)為D。（解讀P151）4.對于幼兒來說，一個(gè)寬松的心理環(huán)境應(yīng)包括（1）給幼兒的活動(dòng)提供一段不受評價(jià)的時(shí)期，使其自由想象不受阻礙（2）減少規(guī)定（3）改革評價(jià)方法，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造。5.在弦樂齊奏《野蜂飛舞》的音樂聲中，幼兒們紛紛表達(dá)自己的感受，有的說“像旋風(fēng)，又像龍卷風(fēng)”，有的說“像打仗，追擊”，還有的說“聽起來像一大群蚊子，嗡嗡叫”。但老師卻指出他們都說錯(cuò)了，這個(gè)樂曲的名字叫《野蜂飛舞》。老師的錯(cuò)誤在于沒有尊重幼兒的自主感知、想象和感受，而是過于強(qiáng)調(diào)樂曲的外在形式，沒有為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境和問題情境。6.涵涵在繪畫課上用波浪線畫小草，但老師卻說不像，然后教他用三根小短線畫三叉，這樣更像現(xiàn)實(shí)生活中的小草。老師的做法矯正了涵涵對小草的錯(cuò)誤感知，但也沒有尊重涵涵自己的想法，過于強(qiáng)調(diào)畫畫技能，可能會(huì)損害幼兒對畫畫的興趣。7.正確的說法是：范畫的價(jià)值在于“授之以漁，而非授之以魚”，這是對幼兒創(chuàng)作的支持，而不是限制；在藝術(shù)領(lǐng)域中，應(yīng)該重視幼兒對藝術(shù)的感受和表現(xiàn)，但并非完全摒棄藝術(shù)的技能，可以在幼兒需要時(shí)交給幼兒一些基本的技能；幼兒教師在藝術(shù)領(lǐng)域應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)幼兒自由發(fā)揮，而不是不做任何指導(dǎo)；藝術(shù)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該先對事物的感知，再對事物的表達(dá)。8.開始用線條和簡單的圖形的組合來表征自己所感知過的事物說明幼兒處于象征期。9.不屬于當(dāng)前藝術(shù)領(lǐng)域教育存在的誤區(qū)是關(guān)注幼兒其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)中所蘊(yùn)含的藝術(shù)美。10.不屬于“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”的教育建議是支持幼兒收集喜歡的物品并和他一起欣賞。其他建議包括讓幼兒觀察常見動(dòng)植物以及其他物體，引導(dǎo)幼兒用自己的語言、動(dòng)作等描述它們的美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等，和幼兒一起用圖畫、手工制品等來裝飾和美化環(huán)境。3.組織集體的寫生活動(dòng)可以幫助幼兒學(xué)習(xí)觀察和表現(xiàn)技巧，但如果只是簡單地讓幼兒模仿同一個(gè)對象，就會(huì)變成“千篇一律的訓(xùn)練”?！吨改稀方ㄗh提供圖書、照片、繪畫等多種藝術(shù)作品讓幼兒模仿，這樣可以激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造力，讓他們在模仿中發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特表現(xiàn)方式。4.在“感受與欣賞”子領(lǐng)域中，3-4歲幼兒的教育目標(biāo)包括：（1）通過音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)形式，培養(yǎng)幼兒的感官感受和審美能力；（2）激發(fā)幼兒的藝術(shù)想象和表現(xiàn)欲望，鼓勵(lì)他們用自己的方式表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)；（3）培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣，讓他們愉悅地參與到藝術(shù)活動(dòng)中去。5.在教育幼兒藝術(shù)創(chuàng)造時(shí)，建議尊重幼兒的自發(fā)表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這包括：（1）不要限制幼兒的表現(xiàn)方式和創(chuàng)造思路，給與他們足夠的自由空間；（2）鼓勵(lì)幼兒嘗試新的表現(xiàn)方式和材料，不要過于強(qiáng)調(diào)“正確性”；（3）給與幼兒適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)和啟發(fā)，幫助他們更好地表達(dá)自己的想法和情感。四、案例分析題除了開展講座，還可以通過以下方法讓家長認(rèn)同我們：（1）在幼兒園內(nèi)展示幼兒的藝術(shù)作品，讓家長看到孩子們的進(jìn)步和創(chuàng)造力；（2）通過家長會(huì)等渠道，向家長介紹幼兒藝術(shù)教育的重要性和教育方法；（3）邀請家長參加幼兒的藝術(shù)活動(dòng)，讓他們親身感受幼兒的創(chuàng)造力和成長。同時(shí)，也需要教師本身具備專業(yè)知識(shí)和能力，讓家長對幼兒藝術(shù)教育的質(zhì)量有信心。對于引導(dǎo)幼兒表達(dá)和表現(xiàn)美的核心要點(diǎn)，包括尊重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn)，創(chuàng)造讓幼兒自主表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，以及營造寬松的心理環(huán)境使幼兒敢于表達(dá)和表現(xiàn)。這意味著要認(rèn)可幼兒的自由涂鴉和隨意唱跳的行為，并提供空間、時(shí)間、材料和藝術(shù)作品，讓幼兒有機(jī)會(huì)自發(fā)模仿、自由涂鴉和隨意唱跳。同時(shí)，在幼兒自由表現(xiàn)時(shí)，不要輕易給予否定的評價(jià)。在寫生方面，幼兒的表現(xiàn)是個(gè)性化的，因?yàn)槊總€(gè)人對真實(shí)事物的感知和理解都不同。與通常提供給幼兒臨摹的范畫不同，藝術(shù)作品中的圖畫是非概念化的，是別人對真實(shí)事物感知后的創(chuàng)作，有情景甚至有故事。因此，幼兒對它的模仿也是滲透著自己的感知和體驗(yàn)的，不會(huì)形成一種模式化的表現(xiàn)。因此，在提供這些作品之后，應(yīng)該讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿和創(chuàng)作，成人不做過多要求。在感受和欣賞方面，幼兒需要學(xué)會(huì)喜歡自然界和生活中美的事物，以及欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和藝術(shù)作品。對于3-4歲的幼兒，教育目標(biāo)包括喜歡觀看大自然中美的事物，如花草樹木、日月星空等，以及容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引。此外，他們還應(yīng)該喜歡聽音樂或觀看舞蹈、戲劇等表演，以及樂于觀看繪畫或其他藝術(shù)形式的作品。為了幫助幼兒達(dá)到這些目標(biāo)，可以采取以下方法：（1）鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察和體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)和素材，例如觀察不同樹種的形態(tài)和色彩。（2）提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)造，成人不做過多干預(yù)。（3）根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題開展想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。（4）幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全暗戰(zhàn)范畫來畫。（5）肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，用表達(dá)自己的感受的方式引導(dǎo)其提高，例如“你的畫用了這么多紅顏色，感覺就像過年一樣喜慶”、“你扮演的大灰狼的聲音真像，要是表情再兇一點(diǎn)就更好了”等。家長對早期藝術(shù)教育的認(rèn)知往往受限于教師的認(rèn)同。然而，家長需要了解幼兒的藝術(shù)天性對創(chuàng)造力發(fā)展的積極影響，以及過早規(guī)范幼兒的藝術(shù)活動(dòng)可能會(huì)遏制藝術(shù)興趣和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，需要通過大量案例和事實(shí)來讓家長明白這一點(diǎn)。為了讓家長更好地理解幼兒的藝術(shù)作品，需要向他們解讀那些雖然稚拙但充滿靈氣的作品。同時(shí)，也要讓家長傾聽幼兒說畫，將幼兒的繪畫故事記錄下來，再念給幼兒聽，讓家長了解幼兒美術(shù)的敘事價(jià)值，而不僅僅是評價(jià)技能的好壞。組織親子藝術(shù)活動(dòng)也是很有必要的。家長可以參與到幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的過程中來，觀察幼兒是如何探索材料的，在探索中獲得了怎樣的經(jīng)驗(yàn)？觀察孩子是如何使用工具的，在使用工具時(shí)運(yùn)用了什么方法？觀察孩子的表現(xiàn)意圖，孩子的表現(xiàn)中反映了哪些方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？引導(dǎo)家長去發(fā)現(xiàn)并說說孩子的創(chuàng)造性表現(xiàn)，而不是一味地評價(jià)技能好不好或畫的像不像。教家長一些藝術(shù)活動(dòng)的方法也是很