統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè) 26《好的故事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《好的故事》第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）會(huì)讀“膝髁、烏桕、伽藍(lán)”等15個(gè)詞語(yǔ)，能正確書(shū)寫(xiě)“擱、綜、瞬”等13個(gè)字。（2）能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地地朗讀課文。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）通過(guò)聯(lián)系上下文、查找資料等方式，理解難懂的詞語(yǔ)。（2）理清本文的脈絡(luò)，初步把握課文內(nèi)容，知道好的故事是指“我”的夢(mèng)境。（3）能結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)出故事的“美麗、幽雅、有趣”體現(xiàn)在哪里?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系上下文、查找資料等方式，理解難懂的詞語(yǔ)；理清本文的脈絡(luò)，初步把握課文內(nèi)容，知道好的故事是指“我”的夢(mèng)境。2.難點(diǎn)：能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵句，進(jìn)一步讀懂課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦魯迅，導(dǎo)入新課1．回顧舊知：結(jié)合上一課《少年閏土》，談?wù)剬?duì)魯迅的了解。魯迅(1881-1936）原名周樹(shù)人，字豫才,浙江紹興人，文學(xué)家、思想家和革命家。1918年發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。主要作品:小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》,散文詩(shī)集《野(草》,雜文集《華蓋集》等。2．揭示并板書(shū)課題，齊讀課題師：今天，我們一起學(xué)習(xí)魯迅先生的散文詩(shī)集《野草》中的一篇文章《好的故事》，進(jìn)一步了解魯迅。二、初讀課文，掃清障礙1．初讀課文，發(fā)現(xiàn)障礙(1）由課后習(xí)題一切入，回顧五年級(jí)“古典名著”單元學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的方法。①有些詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文先猜一猜意思，再借助注釋解釋。②有些較難理解的詞語(yǔ)，不用反復(fù)琢磨，具體解釋?zhuān)灰?lián)系上下文知道大概意思即可。③有些詞語(yǔ)如果聯(lián)系上下文無(wú)法理解，可以在旁邊作上記號(hào)。(2）學(xué)生默讀課文，猜測(cè)詞語(yǔ)意思，理解不了的先圈起來(lái)，跳過(guò)去。(3）匯報(bào)交流：你跳過(guò)了哪些詞？2．分組解詞，滲透方法(1）第一組詞語(yǔ)：石油膝踝奔星萍藻蕩漾虹霓皺蹙參差正音后理解詞義，在交流的過(guò)程中滲透借助注釋、對(duì)比猜想、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等理解詞語(yǔ)的方法。(2）第二組詞語(yǔ)：烏桕伽藍(lán)澄碧隨句子一同呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。(3）第三組詞語(yǔ)：潑刺、奔進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生查字典理解。3．辨析結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)寫(xiě)字（1）學(xué)生明確本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易寫(xiě)錯(cuò)的字。①重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬”字的書(shū)寫(xiě)：書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“舛”左半部分的“夕”中間只有一點(diǎn)。②重點(diǎn)指導(dǎo)“凝”字的書(shū)寫(xiě)：書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意最右邊部件上半部分不要少一點(diǎn)。③重點(diǎn)指導(dǎo)“驟”字的書(shū)寫(xiě)：書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意最后一筆是捺不是點(diǎn)。④重點(diǎn)指導(dǎo)“萍”字的書(shū)寫(xiě)：書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意結(jié)構(gòu)為上下結(jié)構(gòu)。（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，組詞造句（3）學(xué)習(xí)多音字削瘦EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps18\o\ad(\s\up17(xuē),削)出EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps18\o\ad(\s\up17(chāi),差)暈EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps18\o\ad(\s\up17(yūn),暈)車(chē)曾EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps18\o\ad(\s\up17(cénɡ),曾)經(jīng)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps18\o\ad(\s\up17(xiāo),削)鉛筆差EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps18\o\ad(\s\up17(chā),差)錯(cuò)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps18\o\ad(\s\up17(yùn),暈)染EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps18\o\ad(\s\up17(zēnɡ),曾)祖父參EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps18\o\ad(\s\up17(cī),差)4．示范帶讀，讀通難句(1）學(xué)生自由朗讀課文，遇到難讀的句子畫(huà)起來(lái)(2）讀后交流哪些句子比較難讀，學(xué)生提出比較拗口的句子，教師帶讀，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。三、再讀課文，初識(shí)“夢(mèng)境”1．尋找依據(jù)，辨識(shí)“夢(mèng)境”(1）了解主要內(nèi)容：這個(gè)“好的故事”寫(xiě)的是什么？預(yù)設(shè)：一個(gè)夢(mèng)境(2）尋找“夢(mèng)境”依據(jù)：學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，匯報(bào)交流。①我在朦朧中，看見(jiàn)一個(gè)好的故事。②我正要凝視他們時(shí)，驟然一驚，睜開(kāi)眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無(wú)意識(shí)地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩幾點(diǎn)虹霓色的碎影。(3）理清文章脈絡(luò)：找出文中描寫(xiě)“夢(mèng)境”的段落。①教師提出問(wèn)題:這篇文章可以劃分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分分別講了哪些內(nèi)容?②匯報(bào)交流預(yù)設(shè)1:第1-2自然段講的是“我”在“昏沉的夜”閉目養(yǎng)神。教師板書(shū):現(xiàn)實(shí)預(yù)設(shè)2:第3-9自然段講的是“我”在夢(mèng)境中看到一個(gè)“好的故事”。教師板書(shū):夢(mèng)境預(yù)設(shè)3:第10-12自然段講的是“我”驟然驚醒，重新回到“昏沉的夜”。教師板書(shū):現(xiàn)實(shí)（4）教師提出問(wèn)題:課文前后寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，中間寫(xiě)夢(mèng)境，運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法?預(yù)設(shè):前后呼應(yīng)/首尾呼應(yīng)（5）歸納行文結(jié)構(gòu)：課文的結(jié)構(gòu)是什么呢？（總——分——總）2．自讀自品，初感“夢(mèng)境”(1）交流自己做夢(mèng)的感覺(jué)師：你有沒(méi)有做夢(mèng)的經(jīng)歷？你的夢(mèng)通常是什么樣的？有什么感覺(jué)？(3）發(fā)現(xiàn)“夢(mèng)境”的特點(diǎn)：學(xué)生從文中找出詞語(yǔ)形容“夢(mèng)境”教師板書(shū)：美麗、幽雅、有趣(3）學(xué)生默讀課文3—9自然段，思考：這個(gè)故事“美麗、幽雅、有趣”體現(xiàn)在哪里？畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)，批注自己的感受。