2023年小學(xué)音樂課教學(xué)反思篇

2023年小學(xué)音樂課教學(xué)反思篇小學(xué)音樂課教學(xué)反思1

從心理學(xué)的角度來看，小學(xué)一年級學(xué)生的心情有點隨意性，上課時有意留意的時間不能長久，最多也只能保持10分鐘左右。因此，要讓他們在唱游課上保持較長時間的有意留意，就要找尋一種能引發(fā)學(xué)生愛好的方法。但在這堂音樂課中我把握了低年級的'心理特征，用童話導(dǎo)入觀賞樂曲，學(xué)生的愛好特殊高，觀賞的教學(xué)效果特殊好。于是,我覺得既然用童話導(dǎo)入觀賞能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，那么，假如用童話導(dǎo)入唱游課里的發(fā)聲練習(xí)、聽音訓(xùn)練、樂理學(xué)習(xí)、歌曲教學(xué)、歌表演、以及綜合活動，貫穿于整堂音樂課是不是效果能更好呢?是否更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好呢？

這堂課中,我以學(xué)生的愛好和愛好為動身點來點擊教學(xué)內(nèi)容，變老師的“教”為中心轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”為中心，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中始終保持對音樂的新奇和愛好，學(xué)得興致勃勃。整堂課充溢了民主和諧的氣氛，在人人參加的教學(xué)活動中增長了學(xué)問，唱會了歌曲，了解了音樂文化，以取得最優(yōu)化的教化效果。

教學(xué)與多媒體手段緊密結(jié)合，通過多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生利用聽覺和視覺來感受樂曲。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思2

這節(jié)課我注意情景的創(chuàng)設(shè)，首先讓學(xué)生在《草原就是我的家》的樂曲聲中學(xué)生做“騎馬”的律動進(jìn)教室，既把學(xué)生帶入到歌曲背景中，又讓學(xué)生熟識了歌曲旋律。之后的練聲曲和節(jié)奏練習(xí)也都以草原為主線綻開，引發(fā)學(xué)生的新奇心，使他們產(chǎn)生愛好，主動參加，并讓學(xué)生創(chuàng)編音響節(jié)奏：射擊、騎馬、摔跤，既培育學(xué)生的即興創(chuàng)編實力，又使學(xué)生在拍拍讀讀中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)中我利用圖片、多媒體課件等設(shè)置情景，讓學(xué)生有身臨其境的`感覺，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)起充分的想象力。在歌曲教學(xué)部分，我邊范唱邊用課件向同學(xué)們展示了大草原的漂亮景色，同學(xué)們個個聽得入迷、看得全神貫注，為之后的演唱歌曲打下了基礎(chǔ)。

此時，學(xué)生始終沉醉在熱情的氛圍中，感受著草原，于是我請幾個學(xué)生來說草原，并配上多媒體畫面，讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而使學(xué)生更深刻地了解了內(nèi)蒙古族的風(fēng)土人情。通過|“你們聽，遠(yuǎn)處傳來了歌聲?！币敫枨?，進(jìn)入學(xué)唱歌曲部分‘在學(xué)唱歌曲部分我采納動靜結(jié)合的方式讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會唱歌曲。

小學(xué)生年齡雖小，想象力卻很豐富。我認(rèn)為這個階段用音樂來啟發(fā)學(xué)生，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，在音樂教學(xué)中，學(xué)生只有在理解音樂的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生創(chuàng)建的實力。在創(chuàng)設(shè)自己心目中的草原這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生理解歌曲的意境后，我讓學(xué)生綻開想象的翅膀，把教室變成草原，把自己想成草原的一部分，共同表演歌曲，只見有的學(xué)生表演花、草；有的學(xué)生扮演牛、羊、馬；有的扮演小騎手，學(xué)生的表演讓我很是驚異，在音樂的襯托下，學(xué)生用豐富的肢體語言很好地表現(xiàn)了他們腦中的大草原，師生間共享著創(chuàng)建所帶來的奇妙。

總之，課上還有很多不足和缺點，如：學(xué)生在進(jìn)行律動時，相互之間的距離太擠了，這就須要我在今后的教學(xué)中不斷地提示學(xué)生。在歌曲的學(xué)唱的時候，我沒有依據(jù)學(xué)生的狀況把歌曲的曲調(diào)降下來，這都須要我在今后的教學(xué)中要改進(jìn)的地方。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思3

本周帶領(lǐng)四年級學(xué)生練習(xí)了節(jié)奏。節(jié)奏稱為音樂的靈魂和骨架，節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)教學(xué)中占有重要位置。學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、器樂等活動中，首先要面對的就是節(jié)奏，因此節(jié)奏駕馭的好壞，干脆影響到我們的音樂教學(xué)，而單調(diào)、乏味的節(jié)奏訓(xùn)練簡單使學(xué)生感到枯燥而生厭，抑制了學(xué)生的愛好。因此我的節(jié)奏訓(xùn)練盡力多樣化、趣味化、把被動的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右髮W(xué)習(xí)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

四年級的'學(xué)生積累了肯定的樂理學(xué)問，了解各種音符的名稱與時值比例，初步了解各種拍子的特點與強(qiáng)弱規(guī)律，在這個基礎(chǔ)上我把教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練，在詳細(xì)操作方面，始終遵循一條原則：由簡到繁，由易到難。把節(jié)奏難點逐步解決，對學(xué)生更好地理解歌曲所表達(dá)的情感扎下了穩(wěn)定的基礎(chǔ)；同時，在嫻熟駕馭的同時，還培育了學(xué)生的創(chuàng)建性思維，從不同的角度來溫習(xí)，駕馭所學(xué)的學(xué)問。不僅能唱讀節(jié)奏，能記節(jié)奏，而且能夠敏捷運(yùn)用節(jié)奏。

小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，在節(jié)奏訓(xùn)練時，我首先留意了直觀教具的運(yùn)用，讓學(xué)生參加多種形式的音樂實踐活動，讓多種感官都得到訓(xùn)練和鞏固，提高學(xué)生節(jié)奏的愛好，發(fā)展對音樂節(jié)奏的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)建力。我以2/4拍為例，讓學(xué)生把所學(xué)過節(jié)奏歸納總結(jié)出一拍的節(jié)奏型，并用標(biāo)號設(shè)為五種，把全班同學(xué)分成五個小組，每個小組分得一種小打擊樂器進(jìn)行表演。在進(jìn)行當(dāng)中，留意引導(dǎo)，剛好激勵表現(xiàn)好的同學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的集體合作精神，讓他們知道只有相互協(xié)作，才能表演得好。

教學(xué)過程中存在許多不足，如：在表演過程中有個別同學(xué)的樂感不好，對節(jié)奏學(xué)習(xí)有肯定的困難，在擊打樂器時出現(xiàn)跟不上節(jié)拍現(xiàn)象，影響到整體的聲音。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要使學(xué)生精確堅固地駕馭各種節(jié)奏，必需在音樂教學(xué)中常常反復(fù)訓(xùn)練。依據(jù)按部就班的原則、由淺入深、由易到難，有安排地進(jìn)行不同形式的節(jié)奏訓(xùn)練。使每個學(xué)生都很好的駕馭好節(jié)奏，為學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思4

新課標(biāo)、新理念、新教材告知我，現(xiàn)在的音樂課目的是培育學(xué)生感受美、創(chuàng)建美、鑒賞美的實力，培育學(xué)生用音樂的方式表現(xiàn)和溝通情感，并獲得創(chuàng)建、表現(xiàn)、合作和溝通實力，培育學(xué)生對學(xué)問的組合、運(yùn)用、創(chuàng)新的實力，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，自己也有很大的收獲。

1、棄傳統(tǒng)的苦學(xué)，推行“樂學(xué)”

整個教學(xué)始終在開心合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進(jìn)行，我從全面提高學(xué)生素養(yǎng)動身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)方法上變繁為簡，變厭為趣，變深邃為通俗易懂，變被動為主動，變機(jī)械重復(fù)為敏捷多變富于創(chuàng)建，充分做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，特殊是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到激發(fā)，讓每個學(xué)生享受到勝利的快樂。

2、音樂課，多媒體電腦其樂融融。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化音樂教學(xué)過程，提高音樂教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果，在音樂課中大有用武之地。利用其色調(diào)艷麗，圖形生動、形象的`特點，為學(xué)生供應(yīng)一種聲音、文字、圖像相結(jié)合而富于改變的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動起學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的新奇心和深厚愛好，使學(xué)生主動參加到學(xué)習(xí)中去。

3、把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動態(tài)處理

在處理歌曲《大雨和小雨》的過程中，把學(xué)問與實際有機(jī)結(jié)合，把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動態(tài)處理。用聲勢節(jié)奏練習(xí)、師生對唱、模唱等活動架起主客體之間的橋梁，讓學(xué)生動手、動口、動腦，主動探究、發(fā)覺，在培育學(xué)生的表現(xiàn)實力的同時，還培育了學(xué)生的獨立性、主動性、創(chuàng)建性等方面的素養(yǎng)。

反思這節(jié)課，給我留下了一些缺憾：

一、教案設(shè)計容量太大，導(dǎo)致沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使其課堂的精華沒能呈現(xiàn)，在四把不同顏色傘上旋律戲雨后，我靜靜看了一下時間，呀，只有三分鐘了，因此，我就慌慌張忙讓學(xué)生聽了一遍歌曲踩雨，就結(jié)束了此課，給人以沒有完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。

二、假如能把教學(xué)環(huán)節(jié)組織得更周密一些，教學(xué)效果會好一點。我認(rèn)為歌曲處理上所花時間偏長，應(yīng)精減精練。

三、對于學(xué)生識譜實力的估計，不能精確到位，也就是說，了解學(xué)生的力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生給老師提了一個小小要求，“老師，你可以不給我彈琴，我信任我會唱好的。”詳細(xì)說：在戲雨視唱《踩雨》其次樂段的旋律時，因歌譜節(jié)奏困難，高音較少，我擔(dān)憂學(xué)生唱不好，總用風(fēng)琴幫著學(xué)生，其實這個環(huán)節(jié)在老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是很好的，應(yīng)當(dāng)放手給學(xué)生。

四、處理教學(xué)時間思維不夠敏捷，其實，剩下的兩分鐘，改為看雨聽賞《雨打芭蕉》，讓學(xué)生在美的畫面中觀賞雨景，感受大自然的美，給人的感覺也將會是一節(jié)完整的課。

總之，通過細(xì)致地探討，全面地分析自己所講過的課，我認(rèn)為這是對自己的一次很有意義的學(xué)習(xí)。我信任，在這種環(huán)境中，我的音樂教學(xué)在各位同事的幫助下，會有很大的進(jìn)步和提高。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思5

音樂教學(xué)是學(xué)校美育的重要組成部分，如何能讓學(xué)生從心底激發(fā)起對音樂的寵愛，從喜愛唱歌到喜愛上音樂課，這與老師在音樂課的教學(xué)大有關(guān)系。

一、打破常規(guī)

傳統(tǒng)的.音樂課總是“發(fā)聲練習(xí)，鞏固舊歌曲，學(xué)習(xí)新授”，老師的教案一成不變，學(xué)生們也心中有數(shù)：接下來老師會讓我們作什么了。長期以往學(xué)生的愛好已被剝奪了。試問：他們還會喜愛上音樂課嗎？

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教學(xué)方法多樣性，可以有一個生動的開場白（或是故事，或是律動，或是———）一下子就讓學(xué)生的留意力集中到課中。教學(xué)過程也應(yīng)當(dāng)設(shè)計的連貫，環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容新奇，符合學(xué)生年齡特點（或是用一個故事貫穿首尾）才能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到學(xué)問，這種寓樂于樂的教學(xué)過程還怕學(xué)生不喜愛嗎？

三、老師的語言

老師的語言（口頭語或身體語言）對學(xué)生有很大的影響，想上好一堂音樂課，老師自己應(yīng)先進(jìn)入課堂的角色，才可以感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，與學(xué)生打成一片。讓學(xué)生感覺老師不是老師，而是我們的大姐姐，她在和我們一同學(xué)習(xí)溝通。這樣的熱忱也就有了！

小學(xué)音樂課教學(xué)反思6

輕快、陽光，節(jié)奏明朗，是我初識這首歌曲最大的感受。正因為這般喜聞樂見的表現(xiàn)，讓我對這首彈奏頗有難度的歌曲愛好淙淙。也是花了好些課余的時間，將其彈奏順溜，在自彈自唱的學(xué)習(xí)中，也讓我對這首歌曲產(chǎn)生了更多的愛好與探究，只因這美妙的旋律讓人回味。

這是一首頗具通俗歌曲風(fēng)格的校內(nèi)歌曲，4|4拍，大調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)。每個樂段采納了起、承、轉(zhuǎn)、合式的手法寫成，曲調(diào)規(guī)整。歌曲的節(jié)奏非常緊密，十六分節(jié)奏貫穿全曲，并多處出現(xiàn)旋律的八度、六度、四度大跳，使得歌曲富有動感、活潑向上。

以《哦，非常鐘》的彈奏演唱進(jìn)入本課教學(xué)，這也是一首上個學(xué)期學(xué)過的頗受學(xué)生寵愛的校內(nèi)歌曲，因此學(xué)生的主動性濃郁。更在后面借助了言談溝通的激發(fā)，讓孩子們自由探討起平日在校內(nèi)里最歡樂最美妙的場景，他們都興趣盎然，一個說下課非常鐘“復(fù)原自由”的時間，另一個說中午饑腸轆轆地聞到美味午餐的時候，更有甚者傍晚整理書包沖出教室的一刻等，無論如何，孩子的想法終究單純，卻也非常美妙，通過彼此振振有詞且歡欣鼓舞的探討，也終于讓他們體會感受到了我們美妙可愛的小小校內(nèi)。為歌曲的學(xué)唱做好感情鋪墊，順勢而下。

在傾聽音樂的過程中，孩子們就著愛好，也聽得非常投入，時常忍不住輕輕跟著音樂哼唱上兩句，但由于這首歌曲的旋律較難，還有較多的裝飾音，如波音、倚音等的加入，盡管為歌曲錦上添花，卻也著實提高了難度。一遍觀賞完畢，首先讓孩子們表達(dá)對唱曲的直觀感受，對內(nèi)容的初步了解，他們都各抒己見，結(jié)合自己的校內(nèi)生活，倒也說得娓娓好聽。

在歌曲的學(xué)唱方面，先是讓孩子們再次聽琴觀賞了一遍，考慮到旋律較難、跨度較大的緣由，只是聽，不贊成跟唱。加深他們對于歌曲旋律的印記與感受，同時靜心傾聽，可發(fā)覺老師彈奏中出現(xiàn)的一些裝飾音，演唱時可多加關(guān)注。鑒于四年級對于歌譜教學(xué)的要求與提高，我在黑板上謄抄了八個小結(jié)的樂譜，便于識譜教學(xué)，節(jié)選了是本首歌曲前八小節(jié)，忽視波音與倚音的表達(dá)。由于這八小節(jié)的曲調(diào)中，十六分音符出現(xiàn)非常緊密，時而在前半拍，時而出現(xiàn)在后半拍，因此我通過琴鍵上反復(fù)的.彈奏，放慢速度地彈奏，讓學(xué)生感受到十六分音符的時值與位置，唱好歌譜。自從黑板上點譜教學(xué)之后，我明顯覺得孩子們對于這幾個數(shù)字的唱名有了更敏銳的洞察，識譜實力也得到了較多進(jìn)步，讓人欣慰。點譜唱、隨琴唱幾遍過門之后，這八小結(jié)的樂譜識得，于是我輕輕地在音符的上面加上了波音與倚音的記號，通過對比沒有裝飾音與有裝飾音的旋律彈奏，讓學(xué)生形象直觀地體會到旋律的不同，再進(jìn)行學(xué)唱講解，事半功倍。

解決了識譜的問題，根據(jù)節(jié)奏朗讀歌詞已難不倒他們了。偶有幾處帶附點的音符的時值還把握不好之外，基本沒有什么大的問題，想來這也是素日里較多對他們節(jié)奏練習(xí)的原因。對于歌曲的教唱，先聽輕輕跟唱，后隨琴自信演唱。讓他們自己發(fā)覺問題，較難樂句，反復(fù)彈奏傾聽學(xué)唱，孩子們也總是完成地很精彩。對于一些八分休止符的地方，他們還時常摸不著頭腦，只得反復(fù)提示。輕松的樂感，安逸的旋律，使得他們很快喜愛上了這首歌曲。有了蓄勢待發(fā)的愛好，任何的難關(guān)都有了克服的跡象。兩遍下來，他們已經(jīng)能駕輕就熟了。

歌曲演唱處理得差不多，便是內(nèi)容的進(jìn)一步提煉了。通過感受找尋歌曲的高潮，體會最終一個樂句的含義，爭先恐后地描繪出美妙歡樂的校內(nèi)生活。更借助歌曲的表達(dá)，讓孩子真正體會了一把校內(nèi)的美妙，最終老師賜予感情教化與小節(jié)，在漂亮的百花園中度過自己最美妙的學(xué)生時代，同這春天一般渙散絢麗，強(qiáng)壯成長。美妙的旋律，漂亮的意境，奇妙的童聲，將歌曲與孩子們相融，開心習(xí)得。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思7

首先應(yīng)當(dāng)明確音樂教化的目的是培育學(xué)生對音樂的感悟，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美實力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生深厚的愛好，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會漸漸喜愛音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要主動引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

因此在音樂課教學(xué)上，我會從下列兩個方面對學(xué)生進(jìn)行教化和培育：

一、依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，通過音樂觀賞的形式，讓學(xué)生相識和了解各種樂器，并且讓學(xué)生參加其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學(xué)生不僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了深厚的愛好。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好和愛好，活躍空氣，在驚慌的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)整心情，有利于其他課的.學(xué)習(xí)。

二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的愛好。針對本校特點，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運(yùn)用電子琴鋼琴音色琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛好，提高課堂效率，詳細(xì)為：

1、在音樂觀賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，變更以往放錄音讓學(xué)生單純觀賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在觀賞的同時，既開拓了視野，有提高審美實力。

2、在音樂理論學(xué)問的教學(xué)方面，為避開單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和駕馭音樂學(xué)問。例如音符實值的學(xué)習(xí)，通過仿照動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比較簡單駕馭。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，觀賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培育他們的參加、實踐實力，學(xué)生心情高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思8

我國是一個多民族且歷史悠久的文明古國，在幾千年的歷史長河中，我國各族人民通過生活實踐創(chuàng)建了極其豐富的、具有我國特色的民族音樂，它體現(xiàn)了中華民族的氣質(zhì)和精神,是我國古老文化中的一顆絢爛奪目的明珠，也是世界音樂寶庫中的一朵奇葩。由于民族音樂文化長期根值于人民生活的土壤之中，為人民所寵愛，所以，重視民族民間音樂，就是敬重本民族人民音樂觀賞習(xí)慣的連續(xù)性，運(yùn)用優(yōu)秀的民族民間音樂實施美育，就可以極大提高這種教化的感染力、可行性和深刻性。通過學(xué)習(xí)中華民族音樂，學(xué)生將會了解和酷愛祖國的音樂文化，強(qiáng)化愛國主義情懷。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和酷愛祖國的音樂文化，增加民族意識，培育愛國主義情感?！蓖ㄟ^這段表述，可以理解音樂新課程中對民族音樂的弘揚(yáng)將詳細(xì)地體現(xiàn)在兩個方面：第一，將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族民間音樂，使學(xué)生了解相識傳承民族音樂文化的意義和責(zé)任；其次，隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中。而民歌是由勞動人民集體創(chuàng)作的，并在人們一代一代的口頭相傳中不斷得到完善與發(fā)展的一門藝術(shù)，是中華民族音樂的典型代表。音樂教化家柯達(dá)伊也曾說：“民歌是民族的產(chǎn)物，它的創(chuàng)建恒久都不會達(dá)到止境，在它的任何階段中，它總同時寄予在許多形式里?！眰€人也特別喜愛中國的民歌，因為它們短小精悍，易于傳唱、記憶，具有顯明的.民族特征和地方特色。所以，我選擇了《茉莉花》這首中國民歌的杰出代表，嘗試在音樂課堂中融入民族元素，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受民族藝術(shù)的獨特魅力。

《茉莉花》是一首流行于全國的人們喜聽愛唱的民間小調(diào)是我國民歌中最明麗的一朵奇葩。她以其委婉流暢、細(xì)膩美麗而深化人心，不僅成為江南民歌的代表，而且早已走出國門，深受外國人寵愛，因而成為中華民族音樂文化的代表之一。從學(xué)情上看，學(xué)生對《茉莉花》已相當(dāng)熟識，為了使《茉莉花》散發(fā)新的活力和魅力，本課我不單單停留在這一首歌的教學(xué)上，而是以“茉莉花”為主題，增加了河北民歌《茉莉花》，東北民歌《茉莉花》以及歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》等內(nèi)容。通過觀賞這些藝術(shù)作品，加深學(xué)生對《茉莉花》及民歌特點的相識，從中感受美、發(fā)覺美、創(chuàng)建美。

20xx年雅典奧運(yùn)會閉幕式上一個手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬觀眾面前，唱響了〈茉莉花〉，那清爽美麗的曲調(diào)，是全世界華人的傲慢，也必定會引起學(xué)生的共鳴。重現(xiàn)這激烈人心的一剎那，引發(fā)學(xué)生的民族驕傲感，這樣的情境導(dǎo)入必定會吸引他們愛好盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。在這舉世矚目的時刻，編導(dǎo)為什么會選擇這樣一首民歌，問題的設(shè)置引起了學(xué)生的思索，激發(fā)他們進(jìn)一步探究的心理。接下來歌曲的學(xué)唱、感受也變得順理成章了。這樣的旋律對于四年級的孩子來說是比較簡單的，所以我不想在歌曲學(xué)唱上多花時間，而是挖掘歌曲的豐富內(nèi)涵，通過歌曲處理，更好地表現(xiàn)歌曲，感受歌曲。歌曲的旋律有什么特點，用了什么音，什么調(diào)式，節(jié)奏是緊密的還是寬松的，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽辨一邊思索，找出民歌的相通點，一般都是五聲調(diào)式。歌曲演唱時，學(xué)生的音色很美，只是最終一個音顯得有點低，不利于聲音的發(fā)揮，所以我做了小小的改動，把它提高八度，速度放慢，這樣的處理更易于表達(dá)愛花、惜花，不忍將它摘下的情感。在反復(fù)吟唱中歸納江蘇民歌的特點————美麗柔軟、細(xì)膩委婉。

一方水土養(yǎng)一方人，民歌根值于人民生活的土壤之中，體現(xiàn)了不同的地域色調(diào)。江蘇人細(xì)膩委婉地表達(dá)對茉莉花的寵愛，東北人卻是豪爽熱忱的，他們毫不遮掩對茉莉花的寵愛，體現(xiàn)在他們的歌曲里，顯得風(fēng)趣幽默。河北人的剛直爽朗，也帶給茉莉花不同的感覺。引導(dǎo)學(xué)生聽辨這三首極具代表性的不同版本的《茉莉花》，引起劇烈的聽覺反差，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解我國的民歌和那里的人民是離不開的。通過聽辨、比較，找出它們的異同點，進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解和酷愛祖國的音樂文化，增加民族意識和愛國主義情操。經(jīng)過比較學(xué)生發(fā)覺三首《茉莉花》，節(jié)奏有的寬松，有的緊密，心情有的清爽美麗、有的豪爽熱忱、有的剛直爽朗，特殊是東北版的，襯詞和拖腔的加入，更增加了幾分風(fēng)趣和幽默。而它們的相同點是都是五聲ZHI調(diào)式，同樣表達(dá)了對茉莉花的寵愛。這樣的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將聽賞不僅僅停留在表面，而去挖掘它們的內(nèi)涵和聯(lián)系。

民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱響了全世界。歌劇《圖蘭朵》或許離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，但有了《茉莉花》旋律的注入，它離我們又那么近。選取其中的幾秒鐘，引導(dǎo)學(xué)生聽辨用了那個版本的《茉莉花》，讓他們有目的的聽賞，增加民族驕傲感。最終的聞名歌頌家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》，帶給學(xué)生視聽享受的同時，也呼喊他們情感的共鳴。最終的宣泄————完整演唱《茉莉花》時，學(xué)生果真比之前唱得更好。

這是一次音樂與民族相結(jié)合的嘗試，學(xué)生沉醉在《茉莉花》清爽美麗的旋律中，我信任通過本課的學(xué)習(xí)，他們確定會對我國的民族音樂更感愛好，無形中提升了審美和創(chuàng)建美的實力。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思9

識譜是打開音樂大門的鑰匙。就象學(xué)語文一樣要會讀一篇文章就必需先學(xué)識字。學(xué)生要會唱簡譜，同樣先要學(xué)識譜。對于音樂識譜教學(xué),本人依據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點反思:

一、從聽覺訓(xùn)練入手

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受實力是審美實力的基礎(chǔ)。學(xué)識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)當(dāng)首先放在聽覺實力的培育上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更簡單駕馭音準(zhǔn)的概念。比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生觀賞，以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時我用的音樂就是今日要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個無意識印象，但這種觀賞老師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，而這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。在真剛要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又支配了一次有意觀賞，這屬于誘導(dǎo)性的觀賞，啟發(fā)學(xué)生：聽到歌曲是什么心情的？你聽了有什么感受？……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生觀賞，從而對唱曲的心情、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有肯定印象，起來了熟識旋律等作用。

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜實力.

創(chuàng)建性實力培育應(yīng)當(dāng)貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和實力培育，都應(yīng)當(dāng)以即興活動的形式給學(xué)朝氣會，創(chuàng)建性地探究節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種改變和重新組合。在即興活動中培育學(xué)生的敏銳聽覺、快速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中留意和默契的相互協(xié)作。

以教六年級學(xué)生唱，《星星和燈光》為例。由于這首歌曲具有顯明的民歌特點，所以在學(xué)唱新歌之前，我把歌曲中的主音572編成一些旋律小片斷讓學(xué)生練唱，唱熟這些片斷旋律后，把這些片斷與歌曲旋律進(jìn)行比較分析。然后再讓大家來聽一聽，唱一唱教材上的歌曲，這樣提高了學(xué)生的識譜實力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與主動性。

新的'課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依靠灌輸，偏重學(xué)問傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)，取而帶之的是一種綜合學(xué)問的運(yùn)用和注意創(chuàng)建性思維的現(xiàn)代教化理念。在音樂識譜教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)建意識須要充分發(fā)揮和調(diào)動老師與學(xué)生的主動性和主動性，使學(xué)生主動走入音樂中去找尋，探究和創(chuàng)建，在奇妙的音樂中挖掘自己的潛力，培育并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運(yùn)用學(xué)問的實力。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思10

在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，音樂教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)它的藝術(shù)性、體驗性。在音樂課活動的設(shè)計中，更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生們參加的頻率、效果。在此次的教學(xué)設(shè)計中，我在設(shè)計教學(xué)的時候了解學(xué)生的愛好，探討一年級學(xué)生的心理特征，用學(xué)生寵愛的方式進(jìn)行教學(xué)。激勵學(xué)生主動參加活動，一年級學(xué)生剛由幼兒園跨入學(xué)校，無論生活還是學(xué)習(xí)，都要有一個適應(yīng)過程。好玩好動是他們的天性，老師必需抓住其特點，讓孩子在唱唱玩玩中，毫無負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)音樂，才能加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)活動的參加性。

在這節(jié)音樂課中，起先我用了情景式的教學(xué)，通過謎語，引出了本課的教學(xué)。

然后我有意識的通過學(xué)習(xí)歌曲的主要節(jié)奏完成了聲勢活動，培育了孩子的聽覺、仿照和節(jié)奏感，從而建立起了良好的課堂氛圍。練習(xí)節(jié)奏用了荷葉上的跳跳呱呱等活動，使學(xué)生在玩中駕馭了這個節(jié)奏。在學(xué)習(xí)歌曲過程中，先讓學(xué)生根據(jù)有節(jié)奏的讀歌詞，戴上耳機(jī)聽歌曲，感受歌曲的心情，說出歌曲的調(diào)式，節(jié)拍，速度等。接著學(xué)生學(xué)唱歌曲，讓他們通過聽唱，仿照，跟唱歌曲，換方式唱歌曲等等的形式學(xué)會了這首歌曲。同時，激勵學(xué)生仿照小青蛙的動作，創(chuàng)設(shè)小青蛙找家的.音樂情境，讓學(xué)生進(jìn)行生動形象的表演。歌曲學(xué)會以后我讓學(xué)生換了樂器來表演歌曲，學(xué)生更感愛好了。最終在拓展學(xué)問中，創(chuàng)編歌詞、唱出歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行生動形象的表演，在這個活動中歡樂地結(jié)束了這節(jié)課。這節(jié)音樂課讓學(xué)生體會的不僅是音樂，還讓學(xué)生通過親身參加的各項音樂活動，體會到了音樂給自己帶來的歡樂。

在這篇教學(xué)設(shè)計中，我把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，讓先進(jìn)的教學(xué)理念在教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)與落實。在今后的教學(xué)實踐中，我決心進(jìn)一步豐富充溢自我，親密聯(lián)系教學(xué)實際，完善自己的教學(xué)思路，使自己真正成為創(chuàng)新型、探討型的老師。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思11

學(xué)生們一到音樂課就特殊的放松，因為不用象上數(shù)學(xué)、語文課那樣規(guī)規(guī)則矩，這正是音樂課帶給他們的“特別享受”嗎？但是放松不等于懶散、無紀(jì)律。俗話說：“沒有規(guī)則，不成方圓”。每堂課都須要在有序的紀(jì)律下進(jìn)行。音樂課的常規(guī)訓(xùn)練重點在于要對學(xué)生的站、坐、行、排隊、分組、進(jìn)出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中輕松開心的、有秩序地完成相關(guān)動作。如：聽音樂進(jìn)教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲師生問好；用一小段輕快的音樂讓學(xué)生分組進(jìn)行編創(chuàng)或表演等等。這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在整個音樂課堂教學(xué)都在音樂中進(jìn)行，既體現(xiàn)了音樂的語言性又突出音樂課的特點。

小學(xué)音樂教學(xué)是通過師生情感的投入，心靈的感悟來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，若不能確保學(xué)生具有好心情、好心情、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對于學(xué)生正在參加的音樂活動，老師不應(yīng)是局外人、旁觀者、而應(yīng)把自己置身于音樂活動中，把一切“教”的活動落實在“學(xué)”的活動中，有心做孩子們的帶頭人和伙伴。讓學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感。樂于接受老師的指導(dǎo)，使學(xué)生敢想、敢說、敢做。從而讓學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。如：二年級的表演課《小烏鴉愛媽媽》，我以滿腔的熱忱參加到表演中去，先是扮演了烏鴉媽媽，全班的學(xué)生都是我的孩子小烏鴉；然后我再請一學(xué)生扮演烏鴉媽媽，我和其余的學(xué)生扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，學(xué)生的`心情放松了，課堂充溢了生氣，師生感情增進(jìn)了，讓學(xué)生在歡快的氣氛中感受了教化

音樂是一種感官藝術(shù)，在音樂課中，肯定要抓住和突出音樂中的“聽”的重要功能，學(xué)生聽多了、耳熟了，自然就會唱了。我上課通常實行幾種“聽”的方法：一、拍節(jié)奏法。即讓學(xué)生和著音樂拍擊節(jié)奏，這樣有利于學(xué)生駕馭歌曲的節(jié)奏。二、口令法。即在聽歌曲時，老師依據(jù)樂曲的心情賜予各種口令，讓學(xué)生和著音樂做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動作，這通常以樂段為單位。三、閉目法。此法能消退視覺上的干擾，集中留意力，使學(xué)生聚精會神的傾聽音樂，專心去感受音樂，這種方法比較適合于旋律美麗的歌曲觀賞課。音樂課堂教學(xué)中采納多種多樣的“聽”的形式，學(xué)生在聽時就不會覺得枯燥單調(diào)，在和諧、同等、開心的氣氛中自然學(xué)會新歌。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思12

一、反思：小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐中存在的問題

受應(yīng)試教化體制影響，部分老師在教學(xué)實踐中過度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率，與其他“主科”相比，往往將音樂課作為拓展學(xué)生課外學(xué)問的一種手段，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論學(xué)問的專業(yè)性，將大量時間、精力耗費(fèi)在對音樂作品創(chuàng)作背景、人物故事的介紹上，而忽視了對音樂本體的關(guān)注，未能相識到音樂本身的觀賞價值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在對音樂課的相識上發(fā)生了扭曲，慢慢地失去了學(xué)習(xí)音樂的愛好。

二、出路：提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析

針對當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐中存在的這些問題，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，小學(xué)音樂老師應(yīng)主動更新教學(xué)理念，明確小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教化改革，推動素養(yǎng)教化前進(jìn)步伐。詳細(xì)來講，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂園，在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生的創(chuàng)建性，激勵學(xué)生特性發(fā)展。社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，今日的音樂課不再是學(xué)生接觸音樂的唯一場所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無時無刻不在輸出音樂，通過日常生活音樂的積累，小學(xué)生已經(jīng)形成了肯定的音樂喜好和修養(yǎng)。音樂老師應(yīng)充分相識到新形勢下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，明確自身不再是單純的音樂理論學(xué)問傳授者，更是學(xué)生音樂愛好及審美情趣形成的引導(dǎo)者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的'主體性，盡可能多地讓學(xué)生表達(dá)、思索，以學(xué)生為中心，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美情趣的形成。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

小學(xué)音樂老師在課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)主動跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，不斷開拓創(chuàng)新，力求教學(xué)方法和模式的多樣化。詳細(xì)來講，老師可通過指導(dǎo)學(xué)生制作音樂手抄報、音樂賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂；充分利用校廣播臺的作用，播放一些學(xué)生感愛好且富有觀賞價值的音樂作品，并對作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中達(dá)到音樂教化與觀賞的目的。

3.關(guān)注音樂本體，重視音樂觀賞，培育審美意識

就音樂本身而言，它屬于一種高雅藝術(shù)，觀賞音樂有助于培育學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教化意義，是素養(yǎng)教化的重要組成部分。關(guān)注音樂本體，重視音樂觀賞，通過優(yōu)化課程設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過音樂作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受音樂本身所表達(dá)的心情，培育學(xué)生的審美意識。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，今日的音樂環(huán)境較之過去已然發(fā)生了天翻地覆的改變，學(xué)生音樂學(xué)問獲得已經(jīng)不再單一地局限于音樂課堂，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化音樂課堂教學(xué)的要求。作為課堂教學(xué)實踐第一線的組織者和引導(dǎo)者，小學(xué)音樂老師應(yīng)不斷提高自身音樂素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，只有這樣，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

小學(xué)音樂課教學(xué)反思13

開學(xué)已有十幾周了，學(xué)校組織了對新老師的考核，公開課是考的重點之一，現(xiàn)談?wù)剬ψ约汗_課的一點感受。

本節(jié)課運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，首先給他們觀看《海鷗》的圖片，讓他們對海鷗有個直觀的印象，其目的是優(yōu)化課堂教學(xué)。本節(jié)課我盡可能地激發(fā)學(xué)生主動主動地、全身心全方位地參加音樂實踐活動之中，讓他們獲得音樂審美體驗。音樂是情感藝術(shù)，審美教化是一種情感教化。情感是音樂審美過程中最活躍的`心理因素。老師在音樂教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則，讓學(xué)生全身心地參加音樂學(xué)習(xí)與體驗音樂心情。體驗式音樂學(xué)習(xí)是旨在從“體驗”中實行對“音樂學(xué)問”的學(xué)習(xí)，是因為音樂教學(xué)作為審美教化的一種方式和手段，有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法。老師首先從感性入手、以情動人，以美感人，重視了教化的潛在性。我非常清晰地相識到：音樂教學(xué)過程是一個在老師啟發(fā)與指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生參加體驗音樂的過程。沒有學(xué)生主體參加體驗，就難有真正的音樂教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生參加到音樂活動之中，自己親身主動地去體驗、領(lǐng)悟、探尋，與音樂融為一體時，才能對音樂學(xué)問、技能技巧真正地理解和駕馭，才能實行對音樂的觀賞與創(chuàng)建。同時，在今后的教學(xué)中，我還要把握住審美的愉悅性是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特征，因為音樂能夠給人以愉悅、以享受，只有保持學(xué)生的良好心境，使學(xué)生充分感受音樂的愉悅，才能保證音樂教學(xué)獲得勝利的一個前提條件。

事實證明，我對學(xué)生現(xiàn)有的心理和生理狀況分析得還不夠，在演唱之前盡管我滿懷激情的調(diào)動學(xué)生情感，整堂課中，我發(fā)覺同學(xué)們心情非常高漲，主動性很高，每個人都躍躍欲試，從學(xué)生表情看，他們也很想表現(xiàn)出美妙的情感，但是到了歌曲的高潮部分，又不由自主“躲”了回去，通過這次課讓我意識到備課不僅要備課文，還要備學(xué)生。

通過這次公開課，我學(xué)到了更多，看清的自己在教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，今后應(yīng)當(dāng)更多地向老老師請教而且不斷地反思和總結(jié)，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)實踐體會，提煉自己的閱歷，從而提升自己的相識。仔細(xì)分析同事的評議，就能正視自己的優(yōu)勢和不足，也就能提高自己的思維品質(zhì)，也才能有下一步高質(zhì)地的新思索最終特殊感謝xx老師，她不斷指導(dǎo)并多次提出看法和建議讓我剛好改進(jìn)，同時感謝其他同事們抽出時間聽課并提出珍貴看法！

小學(xué)音樂課教學(xué)反思14

一、學(xué)會"聽"音樂

音樂學(xué)習(xí)的各個萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受實力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美實力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)當(dāng)首先放在聽覺實力的培育上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更簡單駕馭簡譜的概念。

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜實力

創(chuàng)建性實力培育應(yīng)當(dāng)貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和實力培育，都應(yīng)當(dāng)以即興活動的形式給學(xué)朝氣會，創(chuàng)建性地探究節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種改變和重新組合。在即興活動中培育學(xué)生的敏銳聽覺、快速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中留意和默契的相互協(xié)作。

三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

小學(xué)生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素養(yǎng)，達(dá)到育人目的。在音樂活動中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《大鹿》是一首深受小摯友喜愛的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對小動物天生就有一種特別的情感。在教學(xué)中，有個小摯友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因為我有一只可愛的小狗，行嗎？我還能畫給大家看呢?！甭犃撕⒆诱嬲\而無趣的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改?！庇谑牵n堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生心情達(dá)到了極點。在老師的激勵下，學(xué)生敢干對已有學(xué)問提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、電教滲透直