變色龍說課稿

PAGEPAGE6《變色龍》說課稿一、說教材：《變色龍》是人教版九年級下學期小說單元第二單元第7課，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術內涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。二、說學情：本文的學習對象是九年級的學生，經過九年級上冊小說單元的學習，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據文本評議小說中的人物。三、說教學目標及重難點的設計《語文課程標準》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。根據課程標準對小說的要求，結合本課的具體特點，我把這篇文章的教學目標確定為：1．知識目標：把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題。2．能力目標：學習小說通過語言、動作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法。3．情感目標：認識沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做一個正直的人。根據以上教學目標和學生對小說所反映的俄國19世紀社會現實缺乏了解的實際情況我把本文的重難點確定為：1．教學重點：引導學生從對話描寫中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。2．教學難點：理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。三、說教法課程改革的目標是倡導學生主動參與，探究，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。根據以上理念，結合教學實際，本課主要使用朗讀法，自主、合作探究法等。在這堂課的教學中，我都是以分組合作的形式，每次活動都讓學生在小組中合作、交流、探究，從而實現教學目標。四、說教學過程本節(jié)課的指導思想是引導學生主動參與學習，合作探究，獲取知識，培養(yǎng)能力。根據這一思想，我把這堂課設計激發(fā)興趣，導入新課；檢查預習，走進讀者；整理感知，理清情節(jié)；研讀課文，分析人物；拓展延伸，續(xù)寫故事；課堂小結，與心靈對話。具體步驟如下：（一）、激發(fā)興趣，導入新課同學們，你們見過變色龍嗎？它是一種什么動物呢？它為什么變色呢？誰來講一講。學生自由發(fā)言。這就是變色龍，它是蜥蜴的一種，脊椎動物，四肢稍長，運動極慢。舌長，可舔食蟲類，表皮下有多種色素塊，能隨時變成不同的保護色。今天我們來學習19世紀俄國偉大的短篇小說作家契訶夫所寫的小說——變色龍?！驹O計意圖】在這一環(huán)節(jié)，通過展示變色龍的圖片，這種生動形象的導入方式激發(fā)了學生濃厚的興趣，調動了學習的積極性，學生的興致大增，為這堂課贏得了一個好的開端。（二）、檢查預習，走進作者檢查學生預習情況：出示本課重點生字詞，讓學生認讀；讓學生簡要介紹作者及本課寫作背景。教師補充：1、作者簡介要求：學生介紹，教師補充。重要內容由多媒體展示，學生摘錄在書上。契訶夫(1860—1904)，19世紀末俄國批判現實主義作家，短篇小說藝術大師。他的短篇小說，采取批判現實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現實。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》、《萬卡》、《裝在套子里的人》等。劇本有《海鷗》、《萬尼亞舅舅》等.與莫泊桑、歐·亨利并稱為世界三大短篇小說大師。代表作有《契訶夫小說選》。2、寫作背景《變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動的時期。民粹派采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構，豢（huàn)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往。往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。要求：學生先介紹，教師補充并強調特殊歷史背景。【設計意圖】：此環(huán)節(jié)有利于學生在學習過程中對文本的解讀。（三）、整體感知，理清情節(jié)1、自由閱讀課文，思考本文寫了一件怎樣的事？【設計意圖】板書再現了奧楚蔑洛夫根據狗主人的身份處理案件的變化過程，歸納出性格特點，為分析人物，理解主題提供了幫助。同時整個板書簡潔、形象、美觀，揭示了小說中人物、情節(jié)、性格的本質關系?？傊?，在本課教學中，大力提倡和形