初中數學后進生的轉化模板范本

初中數學后進生的轉化學校數學后進生的轉化

文/洪興建

學校階段，由于學習科目的增多，教學內容的加深，對同學的思維力量、計算力量和想象力量的要求也逐步提高。這樣不行避開地消失了一批后進生，嚴峻地影響了教學質量的提高。因此，探究后進生的轉化途徑，是大面積提高數學教學質量的有效途徑。面對后進生我們不能放棄，只能轉化。后進生并不都是天生弱智，而大多數是由于后天因素造成的。所以，只要經過老師急躁細致教育轉化，是完全可以轉變?yōu)楹猛瑢W的。

下面就本人在近二十多年來的教學實踐中，轉化數學后進生的點滴體會，與同行們磋商。

一、關注后進生的學習生活，做他們的良師益友

后進生由于學習成果較差，各種習慣不佳，常常會受到學校、家庭等多方面的責怪，心理負擔較重，特別需要老師的關懷和愛惜。假如老師再用鄙視的眼神、嫌棄的態(tài)度、煩心的話語對待他們，讓他們感覺不到生活的暖和，必將滋生他們自暴自棄，破罐子破摔的念頭。將會給學校教育教學帶來更多的困難，甚至會扼殺一代人才。假如老師能常常留意關懷他們的學習生活，找他們談心；給他們更多的關懷和愛惜，解決他們生活學習上的困難，做他們的良師益友，讓他們感到生活暖和，感到自己不是棄兒，感到身邊有許多人在關注他們，盼望他們成才，從而從心靈深處喚起他們奮勉向上的決心和毅力。其次要為后進生建立個人成長檔案，充分確定他們的每一點微小進步，準時鼓舞，讓他們準時體會到努力的成果、勞動的甘甜，從而樹立堅決的信念，信任自己經過不懈的努力，必定能獲得勝利。

二、培育后進生學習數學的愛好

俗話說："愛好是最好的老師'深厚的學習愛好可使同學的大腦處于最樂觀、最活躍的狀態(tài)，能增加同學的留意力，記憶力和思維力。愛好是學習最佳的養(yǎng)分劑和催化劑，假如同學對學習有愛好，他們的思維將會更樂觀，更有效。抓住了這一點，對轉化后進生將是一個良好的開端。

后進生由于認知前提差、思維力量差、計算力量差，因此老師在教法上要不拘一格，敏捷多變，留意由淺入深、由易到難，盡可能降低學習坡度、分散難點。如：可通過填空、改錯、推斷等變式練習的方法，使后進生得以接受；講課時語言要通俗易懂、生動活潑、充分利用教具、學具或多媒體手段，加強直觀教學；培育同學動手、動腦的習慣，對后進生要優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導、優(yōu)先檢查評價。評價時，態(tài)度要懇切、親切，讓他們感到老師是在誠意誠意關心他們，教會他們學習的方法。

特殊要留意發(fā)覺后進生的進步點和閃光點，準時賜予表揚和鼓舞，增加他們的自信念，讓他們感到勝利的喜悅。點燃后進生心靈奮勉學習的火花。

三、優(yōu)化教學模式，加強分層教學

首先，老師要結合本班同學實際，確定不同層次同學的學習目標，目的是使每一個同學的思維都能處在"跳一跳'能摘到"桃子'的境地。如：列方程解應用題一節(jié)的教學中，共同要求是會列方程解應用題，不同的是，對優(yōu)等生出一些思維要求高的應用題讓他們獨立完成，并能說出解題的思路和過程。對中等生出一般性的題目，要求獨立完成；對后進生可通過讓同學讀題填空的形式，關心他們找出題中的數學關系和等量關系，列出方程。①設計不同層次的課堂提問，給后進生說話的機會。②設計不同層次的課堂練習，對后進生要加強基礎學問和基本技能的培育，給他們練習的機會。對回答問題和練習中消失的問題，要急躁輔導，關心他們克服困難和樹立信念，逐步提高練習的質量。③布置不同層次的作業(yè)：一般狀況下分為A組、B組和C組。A組題優(yōu)等生完成，B組題有中等生完成，C組題由后進生完成。目的是使不同層次的同學都能得到熬煉，從而達到共同提高。將班上的優(yōu)等生與后進生結成對子，以"優(yōu)'帶"弱'。讓優(yōu)等生當后進生的老師，利用課余時間輔導后進生，這樣既有利于同學之間的團結，又提高了后進生的思維力量和計算力量。使后進生感到集體的暖和，從而發(fā)奮學習。

四、改進教學結構，提高教學質量

后進生對所學學問把握不全面，練習、作業(yè)和測試中不行避開會消失這樣、那樣的錯誤。老師要做好分類統(tǒng)計、分類輔導，對共同性的問題，編制習題反復練習。課堂上可通過填空、選擇、推斷、改錯等形式進一步查漏補缺。單元復習時還要依據后進生消失的錯誤重點測試，使后進生對每一單元學問都能堅固把握。

后進生運算力量差、記憶力量差、公式、法則把握不牢。每次測試后，都要分類統(tǒng)計他們因計算錯誤或應用公式法則不當所失去的分數。用事實促使他們醒悟，加強對公式、法則的把握。培育他們仔細認真，一絲不茍的學習習慣。

重視方法和技巧的點撥。教學中要留意滲透解題思路和方法，適當支配一些計算方法的對比練習。培育同學一題多解的力量，鼓舞后進生大膽思維，開拓創(chuàng)新，使他們體會到解題方法的重要