幼兒園教師論文(5篇)

幼兒園教師論文(5篇)幼兒園老師論文(5篇)

幼兒園老師論文范文第1篇

（一）農(nóng)村幼兒園缺乏健全的人事聘任制度

當(dāng)下，農(nóng)村幼兒老師的聘任具有很大的隨便性，缺乏科學(xué)的人事聘任制度，特殊是農(nóng)村的民辦幼兒園。很多農(nóng)村民辦幼兒園缺乏科學(xué)的管理制度，而且在聘請(qǐng)幼兒老師時(shí)要求不嚴(yán)格，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒老師的整體素養(yǎng)不高。同時(shí)，多數(shù)農(nóng)村民辦幼兒園為了削減資金的投入，盡量降低幼兒老師的工資。并且幼兒老師無(wú)法享有應(yīng)有的社會(huì)保障，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒老師的權(quán)益無(wú)法得到保障。當(dāng)下，幼兒老師的聘任制度致使在編與非在編幼兒老師的待遇存在很大的差異。在工作待遇方面，從整體上看，農(nóng)村幼兒老師的工資遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)幼兒老師的工資，而在編與非在編幼兒老師之間又存在著差距。依據(jù)某項(xiàng)調(diào)查顯示，公辦幼兒園在編幼兒老師的月收入與非在編幼兒老師的月收入比為：2.3:1。雖然，在園幼兒老師的工作量沒(méi)有差距，但工資待遇卻不同，同工不同酬的現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致幼兒老師消失職業(yè)倦怠，從而導(dǎo)致農(nóng)村幼兒老師的流失。此外，農(nóng)村幼兒老師在職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)等方面機(jī)會(huì)甚少，即使有機(jī)會(huì)參與評(píng)比，她們受到的待遇與城鎮(zhèn)老師也存在差別。因此，農(nóng)村幼兒老師就會(huì)缺少職業(yè)成就感，對(duì)自己的身份熟悉不清，從而導(dǎo)致農(nóng)村幼兒老師流失。

（二）農(nóng)村幼兒老師工作量大

農(nóng)村幼兒老師隊(duì)伍本身相對(duì)較小，所以農(nóng)村幼兒老師的工作量特別大。按國(guó)家規(guī)定，每個(gè)班級(jí)應(yīng)是"三教一保'，但是農(nóng)村幼兒園大多是一個(gè)班級(jí)只有一名幼兒老師。筆者曾經(jīng)對(duì)某農(nóng)村幼兒園進(jìn)行訪問(wèn)，發(fā)覺(jué)全園共8個(gè)班級(jí)，而僅有9名幼兒老師（包括園長(zhǎng)），通過(guò)與在園幼兒老師的交談發(fā)覺(jué)，每個(gè)班級(jí)都有幾十名幼兒。據(jù)了解，本園有幼兒老師在編名額，而且也有新考入的在編幼兒老師，但是由于工作量大，工作時(shí)間長(zhǎng)，多數(shù)幼兒老師在工作幾個(gè)月后就選擇離開(kāi)。農(nóng)村幼兒老師不僅面臨著很大的工作壓力，還面臨著較大的心理壓力。她們不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，還要管理幼兒的日常生活，特殊要留意幼兒的平安問(wèn)題，幼兒假如受到損害，家長(zhǎng)就會(huì)將責(zé)任歸于幼兒老師，這就給幼兒老師造成很大的心理壓力。此外，農(nóng)村幼兒老師還面臨著重大的生活壓力，在工作之余還要顧及家庭的日常生活。

（三）農(nóng)村幼兒園缺乏科學(xué)的管理

多數(shù)農(nóng)村幼兒園的管理者學(xué)歷偏低，而且多數(shù)是非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，缺乏幼兒教育的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，缺少幼兒教育管理的閱歷，園長(zhǎng)缺少科學(xué)的管理理念。多數(shù)農(nóng)村幼兒園實(shí)行非民主的管理方式，管理者傳達(dá)工作任務(wù)，幼兒老師完成工作任務(wù)，無(wú)法體現(xiàn)幼兒老師的主體性。管理者對(duì)工作之外的事情不予關(guān)懷，對(duì)幼兒老師缺乏關(guān)懷，更有甚者不理睬幼兒老師的看法，不敬重幼兒老師，致使幼兒老師流失。農(nóng)村幼兒園的管理者對(duì)幼兒老師的熟悉不到位。有的農(nóng)村幼兒園管理者認(rèn)為幼兒老師只要有急躁就可以，不需要多高的學(xué)歷。并且認(rèn)為幼兒老師是以打工者的身份為園方服務(wù)，辦園者和老師是一種雇傭和被雇傭的關(guān)系，特別不敬重幼兒老師。這就會(huì)慢慢增加幼兒老師的不滿(mǎn)，使幼兒老師丟失老師應(yīng)有的成就感，從而導(dǎo)致農(nóng)村幼兒老師的流失。此外，農(nóng)村幼兒園的工作環(huán)境差，不論是物質(zhì)環(huán)境還是人文環(huán)境都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)幼兒園，這會(huì)阻礙幼兒老師的進(jìn)展，所以多數(shù)農(nóng)村幼兒老師會(huì)選擇調(diào)動(dòng)工作。而且，農(nóng)村幼兒園缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施，無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒老師工作的樂(lè)觀性，從而使幼兒老師會(huì)消失職業(yè)倦怠。

二、穩(wěn)定農(nóng)村幼兒師資隊(duì)伍的策略

（一）完善農(nóng)村幼兒園的聘任制度，提高農(nóng)村幼兒老師的社會(huì)地位

農(nóng)村幼兒園的管理者要制定嚴(yán)格的聘任制度，提高農(nóng)村幼兒園的聘任標(biāo)準(zhǔn)，豐富幼兒園的聘請(qǐng)內(nèi)容。農(nóng)村幼兒園不僅要建立合理的制度引導(dǎo)幼兒老師合理流淌，還要采納相應(yīng)的方式制約非在編幼兒老師的任意流淌，促進(jìn)農(nóng)村幼兒老師聘任制度的規(guī)范化與合理化。在完善農(nóng)村幼兒園聘任制度的同時(shí)，要改善農(nóng)村幼兒老師，特殊是非在編幼兒老師的社會(huì)地位。增加農(nóng)村幼兒老師在編名額，同時(shí)縮小在編與非在編幼兒老師之間的工資及其他社會(huì)福利之間的差距。增加農(nóng)村幼兒老師參加評(píng)定職稱(chēng)的機(jī)會(huì)，公正地對(duì)待農(nóng)村幼兒老師，為農(nóng)村幼兒老師供應(yīng)更多的進(jìn)展空間。

（二）改善農(nóng)村幼兒園工作環(huán)境，減輕幼兒老師工作壓力

由于教育經(jīng)費(fèi)投入不足等各方面的緣由，農(nóng)村幼兒園的工作環(huán)境相對(duì)較差，這不僅會(huì)阻礙幼兒老師教學(xué)力量的發(fā)揮，也會(huì)阻礙幼兒老師的進(jìn)展。所以，農(nóng)村幼兒園實(shí)行合理合法的措施增加幼兒園的財(cái)政收入，并適當(dāng)改善農(nóng)村幼兒園的物質(zhì)條件，增加幼兒園的教育資源，為農(nóng)村幼兒老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的工作環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒老師的力量，為幼兒老師供應(yīng)更多的進(jìn)展機(jī)會(huì)。農(nóng)村幼兒園要增加園內(nèi)的工作崗位，聘請(qǐng)更多的幼兒老師，保障園內(nèi)班級(jí)配班的最基本名額。明確各自的工作職責(zé)，提高工作效率，盡量削減幼兒老師的工作量。還要削減每個(gè)班級(jí)的幼兒名額，適當(dāng)調(diào)整師生的比例，保障幼兒老師有足夠的精力照看幼兒。此外，幼兒園要組織適當(dāng)?shù)募w活動(dòng)，便于幼兒老師抒發(fā)自己的心情，減輕幼兒老師的工作及心理壓力。同時(shí)，增加幼兒老師之間溝通的機(jī)會(huì)，增進(jìn)幼兒老師之間的情感，便于幼兒老師之間形成良好的人際環(huán)境，以便預(yù)防農(nóng)村幼兒老師職業(yè)倦怠。

（三）管理者提高自身素養(yǎng)，樹(shù)立科學(xué)的管理理念

幼兒園的管理者不僅要有較強(qiáng)的管理力量，還要擁有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)力量。所以，農(nóng)村幼兒園的管理者可以通過(guò)參與培訓(xùn)，不斷豐富自身學(xué)問(wèn)，不斷把握全新的幼兒園管理理念。實(shí)行民主的管理方式，關(guān)于幼兒園的事務(wù)要多聽(tīng)取幼兒老師的看法，依據(jù)多方面的建議改善幼兒園的辦園環(huán)境。穩(wěn)定幼兒園老師隊(duì)伍，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行人性化管理，要將"以人為本'作為根本理念，對(duì)老師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行人性化管理。農(nóng)村幼兒園的管理者要樹(shù)立科學(xué)的管理理念，敬重幼兒老師，多與幼兒老師進(jìn)行溝通與溝通，了解幼兒老師的真實(shí)想法，關(guān)心幼兒老師解決教學(xué)及生活中的困難，為農(nóng)村幼兒老師制造舒心的工作環(huán)境，賜予幼兒老師平安感與歸屬感。農(nóng)村幼兒園