“雙減”背景下初中語文作業(yè)優(yōu)化設計初探 論文

“雙減”背景下，初中語文作業(yè)優(yōu)化設計初探摘要：在當前“雙減”背景下，初中語文作業(yè)設計亟需探尋更為高效的路徑，使學生的學習向著“輕負擔，高質量”的目標穩(wěn)步前行。本文介紹了初中語文預習、閱讀、寫作作業(yè)優(yōu)化設計的一些具體方案：預習作業(yè)設計，要抓住每一節(jié)課的核心要素；批注式閱讀，有助于學生深入理解文本；支架式寫作，讓學生寫作變得有據(jù)可依。本文對初中語文教學有一定的實用性、創(chuàng)新性與啟發(fā)性。。關鍵詞：雙減；語文作業(yè)；優(yōu)化設計引言：當前“雙減”背景下，語文作業(yè)的優(yōu)化設計，顯得尤為重要。那么初中語文老師可以在哪些方面對作業(yè)進行優(yōu)化設計，從而讓學生學習變得更為高效呢？下面，是筆者的一些思考與嘗試。一、自主預習，核心要素寓其中“凡事預則立，不預則廢。”對教材中各類文本的預習，是教師教學與學生學習過程的重要環(huán)節(jié)，預習質量的高低直接影響著課堂教學效果。在實際教學中，不少老師對于課前預習作業(yè)設計存在著隨意性、刻板性，難以激發(fā)學生自主學習的興趣，也難以取得最佳的效果。那么，如何設計預習作業(yè)呢？老師們不妨找準每一單元每一課的核心要素，來對作業(yè)進行優(yōu)化設計，讓學生學習能“一課一得”。比如九年級下冊第一單元是詩歌單元。本單元《祖國啊，我親愛的祖國》《短詩五首》《海燕》為現(xiàn)代詩；《梅嶺三章》沿用舊體詩的格式進行創(chuàng)作，可謂“舊體寫新意”。本單元力求通過四篇課文的學習，繼續(xù)培養(yǎng)學生閱讀詩歌的能力?！蹲鎳?，我親愛的祖國》一詩是舒婷的代表作。詩人用了一系列意象，形象地抒發(fā)自己對祖國的情感。所以，筆者在布置學生預習時，主要是讓學生找出詩中出現(xiàn)的意象，思考這些意象的象征意義，分析作者的情感脈絡。而做為組詩《梅嶺三章》，筆者讓學生在預習時，找準每首詩在內容上的側重點與相互間的聯(lián)系?！抖淘娢迨住分?，前四首為中國新詩，末一首為外國詩，五首詩作均短小精致，意蘊豐富。預習時，我主要讓學生自行查找資料，對比閱讀，說說新詩“新”指的是哪些方面？是形式新、語言新還是觀念新？高爾基的《海燕》是一首散文詩，這首詩的思想是通過象征手法表現(xiàn)出來的，所以，預習作業(yè)就是讓學生以填表的形象來領會各種形象的象征意義。新穎而有特色的預習作業(yè)，讓學生能很快把握每一課學習的核心要素，從而順利完成單元總體教學目標。二、閱讀訓練，精妙文筆我點評閱讀，尤其是文學作品的閱讀，是中考閱讀的必考內容，也是學生們難以拿到高分的地方。那么，如何提高學生的閱讀能力呢？我想批注式閱讀是一個不錯的作業(yè)設計思路。首先，老師布置預習作業(yè)時，可結合書后練習，引導學生品味語言，幫助學生深入理解課文。比如：《孔乙已》課后“思考探究”第三大題第1小題讓學生品味“（孔乙已）便排出九文大錢”與“他從破衣袋里摸出四文大錢……”兩處中一處用“排”，一處用“摸”，分別傳達出孔乙已怎樣的境況？通過比較，同學們發(fā)現(xiàn)“排”有擺的意思，活畫出孔乙已擺闊氣、炫耀的神氣，卻從深層揭示出他的窮酸本相?！懊弊钟姓覍?，從袋里往外掏的意思，孔乙己被打斷腿后生活更苦，只能“摸出四文大錢”，與前面“排”字對照，鮮明地表現(xiàn)出孔乙己后來的生活已到了貧困不堪的地步。其次，學生平時做試卷或做相關《基礎訓練》題時，發(fā)現(xiàn)好文章，我也引導學生在文中圈點勾畫出關鍵句子。比如，開頭句、過渡句、結尾句、主旨句等并思考其作用。在評講試題時，我讓學生回到原文做批注，批注式訂正，讓學生養(yǎng)成了結合上下文，結合全篇思考一句話作用的良好習慣。再次，在學生自改或互改平時練筆或作文時，對同學們文章中的精彩之處做批注式點評，久而久之，也能提高學生欣賞和評價能力?！读x務教育語文課程標準》（2011年版）第四學段閱讀第7條明確指出：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境與形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！庇纱丝梢?，批注式閱讀作業(yè)的設計，也有利于課標要求的落實。三、關注熱點，愛國情懷駐我心“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心?！闭Z文老師要善于引導學生關注熱點事件，從中挖掘出可以利用的語文資源，并設計相關的作業(yè)，以提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的愛國情懷。比如，袁隆平去世后，全國人民深切地悼念他，可見一個人的價值，在于他為社會做出了什么。張桂梅事跡，讓學生知道了夢想的力量有多大。2021年9月25日，孟晚舟女士之所以能平安回國，因為她背后的國家叫中國！只有“國之強盛”，才有“家之團圓”。我清楚的記得，當我利用自習課與學生們分享孟晚舟女士的1000字感言《月是故鄉(xiāng)明，心安是歸途》時，許多同學流下了淚水。我相信這是欣慰、感動之淚，更是驕傲、自豪之淚！前不久的冬奧會精彩瞬間，感動中國十大人物頒獎典禮，我都在班會課與學生分享，并讓學生寫下觀后感。這樣一來，可以將做人與作文相結合，將語文學習與時政熱點事件相結合，這種跨學科的作業(yè)設計，很受學生歡迎。比如，沈薇薇同學在《冬奧首金令我破防了》一文中寫道：“‘耶！我們贏了！’眼淚在一瞬間奪眶而出。在朦朧的淚光中我看見那幾位身披五星紅旗的英雄緊緊相擁，我破防了。驕傲、心疼、高興……如洪水般一涌而上，把我擊得潰不成軍……這次接力賽，是本次冬奧會新增的項目，只短短四年，我們便奪下了這枚金牌，我似乎能聽到這四年里，冰場里日日夜夜響起冰刀劃過冰面的聲音，那是努力的聲音?！标P注時政熱點，聚焦感動中國人物，讓英雄人物成為同學們最好的榜樣，成為同學心中最閃亮的星。四、名著閱讀，英雄所見何必同《義務教育語文課程標準》（2011年版）在關于閱讀的具體建議中明確指出：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！币蟆懊繉W年閱讀兩三部名著?！蹦敲?，老師如何通過設計合理化的作業(yè)，來讓名著閱讀更深入呢？筆者在指導學生閱讀名著時，一是讓學生畫思維導圖，來梳理情節(jié)內容。如學生讀了《海底兩萬里》一書后，我讓學生畫思維導圖來展現(xiàn)“鸚鵡螺號”航程及過程中的重要事件，思維導圖，讓情節(jié)內容一目了然。二是寫讀后感，加深學生對人物形象、寫作手法、內容主旨的理解。如讀了《儒林外史》一書后，我班儲銘鈺同學就從寫人藝術方面入手，寫了讀后感《生花妙筆‘繪’儒林》。她在文中寫道：“讀《儒林外史》，有人痛心封建科舉制度對讀書人的毒害，有人贊嘆這本書的諷刺藝術，我則醉心于吳敬梓先生的寫人藝術……吳敬梓先生筆下每一個人物都是有血有肉的，都有自己鮮明的個性，都是與眾不同的，而這一切，全依仗于吳敬梓先生高超的寫人藝術，在其或白描或對比或不動聲色地敘述與描寫中，他筆下的人物就‘活’到了讀者心里。今后，我們也要用發(fā)現(xiàn)美的眼睛和細膩的情感，用心去寫作，才能寫出自己的更好的作品?！比遣贾脤W生寫小論文，來發(fā)表自己的觀點看法。如王嫣然同學在《簡愛——并不簡單的愛》一文中，就對簡愛人物形象進行了分析。她寫道：“薔薇生長在危險的荊棘叢中，可當它越過荊棘，就能見到陽光，被人們欣賞，散發(fā)出只屬于它的芬芳，綻放出只屬于它的美麗。《簡·愛》也正是這樣，用其與眾不同的經(jīng)歷，向我們展示它自己的不‘簡單’的愛?！边@樣的作業(yè)設計，讀寫結合，讓學生對名著能深入閱讀。同時，我有“美篇”推出的同學們讀后感及思維導圖，也獲得了許多一線老師的好評，他們紛紛為這種做法點贊，并在自己的班級進行嘗試。五、寫作訓練，形式多樣興趣濃《義務教育課文課程標準》（2011年版）明確指出：“寫作能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”在中考中寫作所占的分值也很高，寫作教學理應受到師生高度重視。但當前初中作文教學中卻存在著不少的問題，比如：教師寫作素養(yǎng)不高；教學觀念紛繁；教學內容不定；教學方式不當；訓練體系不全，等等。以致寫作教學效率低下，學生“怕寫作文”現(xiàn)象仍很突出。那么如何走出寫作教學的困境呢？我在寫作實踐中，讓學生嘗試支架式寫作、創(chuàng)飛花集、輪流周記、及作文寫作，并通過美篇推介，課上朗讀，交流張貼等形式進行佳作分享，讓學生保持對寫作的濃厚興趣。所謂支架式寫作，是立足于統(tǒng)編版語文教材，為學生搭建寫作支架，將寫作化繁為簡。它集學、教、評、測于一體，是一種操作性很強的“微作文”寫作，類似于“仿寫”訓練，但加了學生自評、互評等環(huán)節(jié)。比如，學習朱自清的《春》一文“春花圖”片段后，可為學生搭建的寫作支架有“運用兩個精彩的動詞寫花”“分別運用一處比喻和擬人修辭描寫花”“用一組排比句寫花”“運用聯(lián)想手法描寫花”，以上四個支架分別賦分25分，總分100分。然后，讓學生自己寫作，自評并互評，老師總評。這樣，學生寫作時“有據(jù)”可依，評價也變得簡單易行，這樣的寫作操作性是不是更強了呢？并且是片段寫作，也消除了學生的畏難情緒。堅持創(chuàng)作“飛花集”，也就是每天堅持“配圖寫話”，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的詩意與哲思。我們先后制作了班級同學《飛花集》美篇，共四期。這些作品，圖文并茂，極具個性。比如王其政同學看到普通的魚竿，配圖寫道：“做人要像魚竿一樣正直且能屈能伸，既要有原則，堅守底線，又要學會適應變化，剛柔并濟?！蓖糁九瓮瑢W為一條路配文寫道：“再長的路，一步步也能走完。再短的路，不邁開雙腳也無法到達?！蔽覀兊摹讹w花集》也受到了大家的好評。輪流周記寫作，就是將班級同學平均分成不同的組，每組五人，每周一至周五，每天一人，流輪寫作。后面寫的同學可以看看前面同學所寫的內容，相互學習，共同提高。最后，是書本每單元后的作文寫作。老師加強寫作指導，在單元課文學習講解過程中滲透一些寫作方法與技巧的指導。對于好的作文，集中點