教師招聘考試案例分析題匯總

教師招聘考試案例分析題匯總[參考答案]這位老師的做法非常好，他充分尊重了學生的意見，讓學生參與到教學中來，增強了學生的主體性和積極性。同時，老師也注意到了學生的實際情況，靈活地調整了教學方法，使學生更容易理解和掌握知識。這種教學方法不僅能夠提高學生的學習興趣和參與度，還能夠培養(yǎng)學生的表達能力和創(chuàng)造力。[參考答案]黃山雖然不在五岳之列，但是它卻有著獨特的地理和文化價值。黃山地勢險峻，山峰奇特，景色秀美，被譽為“天下第一奇山”，吸引了大量游客前來觀賞。同時，黃山還是中國傳統(tǒng)文化的重要象征之一，被譽為“中國山水詩的發(fā)源地”，其文化價值不容忽視。因此，我們不應僅僅從地理位置來評價黃山的價值，而應該全面地認識和欣賞黃山的獨特魅力。一位教師在教《黃山小記》時，學生對作者引用徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質疑。這位教師并沒有直接回答，而是留下問題作為家庭作業(yè)，讓學生去查詢相關資料并寫出研究報告。這種家庭作業(yè)的布置方式體現(xiàn)了新課程的探索性學習理念。一位一年級的教師在教完《要下雨了》這一課后，設計了兩項作業(yè)供學生選擇完成。學生可以選擇回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給自己最喜歡的人聽，或者回家詢問父母了解下雨前其他動物的表現(xiàn)。學生們完成作業(yè)后非常喜歡，甚至要求教師再布置新的作業(yè)。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了按課改理念和要求重新認識作業(yè)意義的作用，賦予作業(yè)新的意義和價值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學性。教師在檢查學生的知識掌握情況時，試卷不單純采用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問答題。這是因為選擇和判斷主要通過再認解答，而填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認和重現(xiàn)的水平不同，人的再認記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認的不一定能重現(xiàn)。因此，僅靠判斷、選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度，往往需要借助問答、填空等題型來檢查學生的掌握情況。在課堂提問中，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。教師甲語氣很重，責備學生整天上課開小差，無法回答簡單問題，讓學生坐下；教師乙生氣了，但沒有表現(xiàn)出來，也讓學生坐下，并尋求其他同學的幫助；而教師丙則微笑和藹地引導學生回憶昨天學習的內容，幫助學生找到答案，激發(fā)學生的自信心。這種處理方式體現(xiàn)了教師在課堂中應該采用引導和激勵的方式，鼓勵學生自主思考和探索，而不是簡單地批評和懲罰。尊重和信任學生是新課改對教師的基本要求。當學生遇到困難時，教師應該耐心地指導和鼓勵學生積極思考，而不是用冷言冷語或諷刺挖苦的方式。師生互動應該是一種特殊的人際交往，旨在讓學生積極主動地思考，而不僅僅是一種教學形式。認知心理學指出，有問必答、有求必應是積極思維的表現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調動學生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動。在案例13中，一位小學數(shù)學教師在教學“千克的初步認識”時出現(xiàn)了錯誤。她在用天平稱粉筆時忘了拆下物盤下的膠墊，導致兩次測量相差10倍。這位老師的處理方法值得評價。教師應該善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉變?yōu)樘骄繂栴}的情境。這樣可以打破課前的預定目標，促使具有鮮活個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如果這位老師能以此為契機，創(chuàng)設問題情境，把“怪球”踢給學生，那么就能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程。通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，學生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能獲得認識天平、使用天平的經(jīng)驗。在花園里，同學們討論自己喜歡的花，但“調皮大王”李剛卻說他最喜歡仙人掌。他認為雖然仙人掌長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花。同學們反駁他，只看到了刺，卻沒注意到刺中也有花。李剛據(jù)理力爭，說“刺中有花！刺中有花！”這激發(fā)了我對賞花與育人的思考。我們不能只看到同學的缺點，而忽略了他們身上的閃光點。就像仙人掌一樣，每個人都有優(yōu)點和缺點，我們要辯證地看待他們。教育者應該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并鼓勵他們發(fā)揚光大。對個別學生的轉化，應從多個方面著手。首先，要走近學生，成為他們的朋友，并引導周圍的同學一起關心他們。其次，要發(fā)掘學生身上的閃光點，并放大它們，讓學生感到自信和自強。教育者要注意談話藝術，重視每一個微小的進步。最后，要抓住反復點，促使學生飛躍。個別學生的轉化關鍵在于樹立他們的自信心，教育者應該善于保護學生的自尊。只有自尊才能培養(yǎng)出自信，自信才能促進自強。這是一節(jié)公開課，主題是《北大荒的秋天》。當講到北大荒的小河時，有一個學生突然站起來問：“老師，?明鏡一樣的小河?能換成?明凈的小河?嗎？”我有點驚訝，這個問題有些突然。我沒有直接回答不能。我給了大家一個“提示”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個孩子說：“不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同?！蔽覟轫樌鉀Q難題而感到自豪。下課后，一位有豐富語文教學經(jīng)驗的老師對我說：“你認為這兩個詞能換嗎？”我仔細一想，發(fā)現(xiàn)它們確實可以換！“其實，這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學生注意當?明鏡一樣的?換成?明凈?，才讀得通。當然，用?明鏡?更形象一些?！蔽腋械椒浅M愧，原來我最精彩的地方竟然是自己犯的錯誤！這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？首先，他犯了簡單武斷的錯誤。作為一名教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣才能更好地發(fā)揮引導者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機，大膽地讓學生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。在一次課堂上，我提出了一道難題，學生們開始熱烈地討論起來。其中一個學生說：“老師，您能不能把答案告訴我們？”我反問道：“如果我告訴你們答案，你們就能掌握這個知識點嗎？”學生們陷入了沉思，最終得出結論，答案并不重要，重要的是我們需要自己去思考，去探究，才能真正理解和掌握這個知識點。接著，我們開始討論作業(yè)的問題，一個學生說：“老師，我覺得作業(yè)太多了，我們沒有時間去做其他事情?！绷硪粋€學生則說：“我覺得作業(yè)太少了，我們沒有辦法掌握知識點?！蔽艺J真聽取了每個學生的意見，最終我們達成了一個共識，作業(yè)的數(shù)量應該適中，既能夠幫助我們鞏固知識，又不會占用太多的時間，影響我們的其他活動。這次討論讓學生們認識到，作業(yè)不僅僅是老師布置的任務，更是我們自己學習的一部分，我們需要自己去思考和調整。問題：請你分析一下這次討論對學生的教育意義。[參考答案]這次討論對學生的教育意義在于：1、讓學生認識到自己學習的主體性和積極性，不僅僅是被動地接受知識，而是需要自己去思考和探究；2、讓學生意識到作業(yè)不是單純的任務，而是鞏固知識的一種方式，需要我們自己去調整和適應；3、培養(yǎng)學生的討論和合作能力，讓他們能夠在團隊中思考和解決問題。這次討論不僅僅是關于作業(yè)的問題，更是對學生進行思想教育的一個過程，讓他們認識到學習不僅僅是為了應付考試，更是為了自己的未來發(fā)展和成長。一次，我在布置作業(yè)時讓學生寫生字，但有個學生卻表示已經(jīng)會寫了，不想再寫。這讓我開始反思如何布置作業(yè)。在班會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問題，經(jīng)過和同學們的商討，我們決定讓學生根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，同時可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試，學生們在不同方面都取得了不同程度的進步，寫作業(yè)也變成了他們自己愿意做的一件樂事。為了組織學生自主學習，首先需要對學生現(xiàn)在的學習基礎、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點、特長等有一個準確的評價。其次，在完成學校統(tǒng)一教學要求的同時，可以有所選擇和有所側重地制定進一步加強某方面基礎，擴充某方面知識和發(fā)展某方面能力的計劃，并不斷修正和調整學習目標。最后，學生需要在實踐中積極主動地培養(yǎng)自己。通過這份案例，我們可以深切地感受到學生對現(xiàn)行評價