自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)方案

第第頁(yè)自然之道教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教材分析

人教版四班級(jí)下冊(cè)第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講解并描述了一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡?，讓其把幼龜抱向大海。后?lái)，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e(cuò)誤信息魚(yú)貫而出，結(jié)果成了食肉鳥(niǎo)的美餐，令特別懊悔。文章通過(guò)以上事例告知我們了解和尊敬自然規(guī)律的重要性，知道假如違抗自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而簡(jiǎn)單干壞事。也告知我們要敬畏自然，感受自然的奇妙，與自然和諧相處。

學(xué)習(xí)本課，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗(yàn)中受到啟迪。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.同學(xué)認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)，指導(dǎo)不易寫(xiě)好的字。把握文章主要內(nèi)容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用;能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)本課，能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育;了解大自然的奇妙，產(chǎn)生探究大自然的愛(ài)好。

三、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件及相關(guān)材料。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)談話導(dǎo)入，引發(fā)愛(ài)好。

談話導(dǎo)入：剛才我們一起巡游了青島的海底世界，今日我們一起到南太平洋的一個(gè)龜島去看看，讓我們一起走進(jìn)《自然之道》。同學(xué)齊讀課題。

1.了解題目意思，初識(shí)“自然之道”。

這里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?同學(xué)理解，老師點(diǎn)撥。

2.檢查課前預(yù)習(xí)狀況，依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。

(1)同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，老師依據(jù)學(xué)情訂正涌現(xiàn)的錯(cuò)誤，著力指導(dǎo)難寫(xiě)的字。

(2)同學(xué)能發(fā)覺(jué)各組詞語(yǔ)的特點(diǎn)并分類;老師評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：初識(shí)“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)題目的淺層次理解。檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情，針對(duì)學(xué)情進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，以學(xué)定教;其次，掃清字詞障礙，為理解內(nèi)容做預(yù)備;發(fā)覺(jué)詞語(yǔ)特點(diǎn)并分類，進(jìn)行詞語(yǔ)積累的歸類訓(xùn)練，同時(shí)也為概括主要內(nèi)容做預(yù)備，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好?！?/p>

(二)整體感知，自主質(zhì)疑。

1.整體感知課文內(nèi)容。同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事?老師巡察指導(dǎo)。

2.概括文章主要內(nèi)容。同學(xué)自主概括——老師進(jìn)行方法引導(dǎo)——同學(xué)學(xué)會(huì)概括(學(xué)會(huì)一種概括文章主要內(nèi)容的方法)

3.自主質(zhì)疑。同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑，老師篩選出重點(diǎn)問(wèn)題，深入探究。

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過(guò)對(duì)概括方法的引導(dǎo)與提煉，同學(xué)學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的幾句話說(shuō)清主要內(nèi)容，掌控概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要沖突沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn)，以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，探究體驗(yàn)，深入感悟?！?/p>

(三)深入文本，體驗(yàn)感悟。

本部分緊緊圍繞有價(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合四班級(jí)同學(xué)實(shí)際，一步步進(jìn)行深入探究。

1.學(xué)習(xí)三、四自然段：討論“救”的緣由，體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹保惺茏匀坏钠婷畹葍?nèi)容。

(1)抓住有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)木売伞?/p>

同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞句，讀懂我們救幼龜?shù)木売伞?/p>

(2)抓住重點(diǎn)詞“探”和“假設(shè)無(wú)其事”等理解詞義;結(jié)合詞語(yǔ)，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。

有感情地朗讀第三、四自然段。

(3)老師小結(jié)：總結(jié)內(nèi)容，歸納方法。

【設(shè)計(jì)意圖：充分預(yù)設(shè)同學(xué)質(zhì)疑點(diǎn)，借助語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)會(huì)通過(guò)借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語(yǔ)并體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點(diǎn);在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)情感?！?/p>

2.學(xué)習(xí)五至八自然段：討論“害”的慘烈，突出對(duì)幼龜?shù)摹皳p害”，體會(huì)愚不可及等。

(1)老師創(chuàng)設(shè)情境，默讀課文5-8自然段，畫(huà)出有關(guān)句子，體會(huì)幼龜受到的損害及人們的愚不可及。

(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。老師指導(dǎo)配樂(lè)朗讀，讀中感悟。

想象當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，通過(guò)“語(yǔ)言表達(dá)”豐富原文畫(huà)面，以寫(xiě)促悟。

(3)感情朗讀，觸動(dòng)同學(xué)情弦。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫(xiě)促悟，寫(xiě)中生情。同學(xué)在性格化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動(dòng)心靈，提高朗讀技能。利用寫(xiě)話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場(chǎng)面，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的表達(dá)技能，也為深入探究緣由、領(lǐng)悟道理做好鋪墊?！?/p>

3.探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重緣由，反復(fù)揣摩，觸動(dòng)同學(xué)“心靈”。

為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢?

(1)探究緣由：引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注全文，同學(xué)在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重緣由，體會(huì)出人們的.愚不可及，領(lǐng)悟道理。

(2)引導(dǎo)同學(xué)抓住“悲嘆”等，角色體驗(yàn)朗讀。究竟是為何而悲、為何而嘆?體會(huì)愚蠢，得到啟迪。

4.老師小結(jié)：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊敬自然，敬畏自然，才能不違抗自然規(guī)律，否那么，不了解、不尊敬自然，堅(jiān)持已見(jiàn)，違抗自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也簡(jiǎn)單辦“壞事”。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思索。在表達(dá)溝通中，解決疑問(wèn)，悟出愚蠢的多重緣由及受到的啟示，在入境體驗(yàn)與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動(dòng)心靈，受到啟示?！?/p>

(四)拓展延伸，布置作業(yè)。

1.推舉閱讀：剛才我們解決了大家的疑問(wèn)，你還有哪些感愛(ài)好的內(nèi)容?推舉閱讀內(nèi)容。

2.探究寫(xiě)作：觀測(cè)生活中的動(dòng)、植物等，看有什么新發(fā)覺(jué)?把新發(fā)覺(jué)寫(xiě)下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)備，由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神奇迷人，激發(fā)了探究愛(ài)好;課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重