人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-雙減分層書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)案例-樣例-《活板》

初中語(yǔ)文七年級(jí)書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例（下學(xué)期）單元名稱古詩(shī)文復(fù)習(xí)專題課題活板節(jié)次1課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.文學(xué)知識(shí)常積累。（1）《活板》選自，作者，字，（朝代）科學(xué)家、政治家。（2）活板，是的印刷版。答案：（1）《夢(mèng)溪筆談》，沈括，存中，北宋。（2）用活字排成。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)積累文本文學(xué)常識(shí)，提升語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：?識(shí)記?理解□分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：新編2.重點(diǎn)詞句記心中。（1）通假字活板：已后典籍皆為板本：藥稍熔：（2）一詞多義唐人尚未盛為之：已后典籍皆為板本：又為活板：滿鐵范為一板：未為簡(jiǎn)易：（3）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子①持就火煬之。②以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。答案：（1）同“版”；同“以”；同“熔”，用高溫使固態(tài)物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)。（2）做；是；創(chuàng)造；作為；認(rèn)為。（3）①拿它靠近火烘烤。②用紙來(lái)標(biāo)記活字，每個(gè)韻都做一個(gè)標(biāo)簽，用木格（分別）貯存這些活字。設(shè)計(jì)意圖：積累重點(diǎn)文言實(shí)、虛詞，學(xué)會(huì)翻譯句子，為文言文閱讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：?識(shí)記?理解?分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：新編3.文本理解品內(nèi)涵。（1）請(qǐng)用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)活字印刷的過(guò)程。（2）作者介紹活字印刷術(shù)時(shí)緊扣什么特征來(lái)說(shuō)明？體現(xiàn)在哪些方面？參考答案：（1）分為“制字——排版——印刷”三個(gè)部分繪制即可。（2）緊扣“活”字來(lái)寫：字是活的——每字為一??；排版是活的——密布字?。蛔钟?shù)目是活的——每字皆有數(shù)?。蛔龇ㄊ腔畹摹衅孀炙?zé)o備者，旋刻之；印刷是活的——更互用之；拆法是活的——以手拂之，其印自落。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思維導(dǎo)圖和歸納文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生梳理全文內(nèi)容，思考文章表達(dá)的內(nèi)涵。學(xué)科素養(yǎng)：□語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解?分析綜合?鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用?探究題目來(lái)源：新編拓展性作業(yè)（選做）閱讀以下文段，回答1-3題?！炯住繎c歷中有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶?，木格貯之。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。選自《活板》【乙】凡墨燒煙凝質(zhì)而為之。取桐油、清油、豬油煙為者，居十之一，取松煙為者，居十之九。凡造貴重墨者，國(guó)朝推重徽郡人，或以載油之艱，遣人僦居荊、襄、辰、沅，就其賤值桐油點(diǎn)煙而歸。其墨他日登于紙上，日影橫射有紅光者，則以紫草汁浸染燈心而燃炷者也。選自《天工開(kāi)物·丹青》1.下面“以”字，解釋不正確的一項(xiàng)是（）A.以一鐵范：把。B.以備一板：用來(lái)。C.或以載油之艱：以為。D.以紫草汁浸染：用。答案：（1）C，譯為“因?yàn)椤薄ＴO(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行文本對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)從詞句角度品讀課外文言文。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解?分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：新編2.結(jié)合甲乙兩文，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.甲文在介紹活字印刷術(shù)時(shí)運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法。B.甲文通過(guò)寫畢昇發(fā)明活板印刷術(shù)，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的高度智慧和創(chuàng)造力。C.乙文提到，制造貴重的墨，明朝最推崇安徽的徽州人。D.乙文“凡墨燒煙凝質(zhì)而為之”的“為”翻譯為“作為”。答案：D，譯為“成為”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)選擇判斷，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的寫法、內(nèi)容。學(xué)科素養(yǎng)：□語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解?分析綜合?鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用?探究題目來(lái)源：新編3.甲乙文充分展現(xiàn)了中國(guó)古人勞動(dòng)人民的智慧和才能，請(qǐng)你搜集資料，說(shuō)說(shuō)還有哪些作品展現(xiàn)了古人的聰明才智？參考答案：如《核舟記》，展現(xiàn)古人