作文范文之作文教學文獻

作文教學文獻【篇一：小學作文教學文獻綜述】小學作文教學文獻綜述在幾十年的歷史進程中，我國小學作文教學一直處于改革之中，尤其在改革開放后，其改革更呈現(xiàn)出百花齊放的局面，從教學理念到教學實踐到理論研究，進行了廣泛的、多角度、多層面的改革與創(chuàng)新。這一系列的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)對小學作文教學本質規(guī)律的探索，體現(xiàn)了與時俱進的思想，體現(xiàn)了基礎教育工作者求真務實、推陳出新、持之以恒的研究精神，推進了小學語文的整體改革與進步。從無法計數(shù)的研究成果中，可以理出兩條線索——縱向研究與橫向研究。下面，筆者就從這兩條線索進行文獻綜述。首先是從縱向研究進行綜述。一、對小學作文教學性質與任務的改革縱觀建國以來所頒布的一個小學語文課程標準暫行標準（修訂草案），五部小學語文教學大綱，一個語文課程標準，我國小學作文教學的性質與任務處于不斷調(diào)整的狀態(tài)，如1956年提出作文要口頭和書面并重，作文教學“要按從說到寫、從述到作的順序來進行”。1963年提出作文要“記下耳聞目見的事物”，要求學生“會寫一般的記敘文和應用文”。1978年提出學生“看到的聽到的想到的有意義的內(nèi)容”都可以寫進作文里，提出“作文教學既要培養(yǎng)學生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力”，命題作文的“題目要有啟發(fā)性，使學生能展開思路；要切合學生的生活實踐，使他們有話可說”，要求“做到思想健康，中心明確，內(nèi)容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號”。1978年指出“學生生活越豐富，作文的內(nèi)容越充實”，提示教師多組織活動幫助學生獲取作文內(nèi)容，在作文形式上提出“命題作文是作文訓練的一種形式”，不是唯一形式，在1978年作文要求的基礎上，又增加了“詳略得當”的要求。1992年九年義務教育大綱指出“作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！边m當降低作文要求，把“會寫簡短的記敘文和常用的應用文”，改為把“能寫簡單的記敘文和常用的應用文”，“條理清楚”改為“有中心，有條理”，刪去“詳略得當”的要求。2001年頒布的《語訓練的特色：一是創(chuàng)設情境，適應學生形象思維的特點；二是重視情境體驗，激發(fā)學生的表達欲望。這種訓練可以把學生的認知活動和情意活動有機統(tǒng)一起來，使審美教育與提高學生的作文能力有機結合起來。七是童話引路作文訓練。人們對此實驗的“引路”年限存有很大爭議。八是言語交際作文訓練。中央教科所潘自由研究員和江蘇特級教師于永正等老師針對小學作文教學領域普遍存在“為考而教為考而學的傾向”進行“按言語交際需要改革作文教學”的探索，強調(diào)作文教學應讓學生會寫種種實用文章。從所學的內(nèi)容來看:它包括寫人、記事、寫景、狀物的記敘文，以及讀書筆記,常用的應用文、說明文等?！酒簻\談小學語文作文教學-論文】淺談小學語文作文教學安徽省裕安區(qū)獅子崗鄉(xiāng)潘紅小學俞能洋摘要：習作教學是小學語文教學的一個重要組成部分，同樣，作文也是學生語文知識和語文能力的綜合表現(xiàn)，是學生個性的重要表現(xiàn)形式。隨著課程改革深入和教學實踐的推進，小學習作教學中的問題逐漸顯現(xiàn)出來，學生厭煩習作，缺乏個性和創(chuàng)新，不會謀篇布局，抄襲蔚然成風，其現(xiàn)狀不容樂觀。為了改變這種現(xiàn)狀，我從以下幾方面提出了對小學習作教學的一些看法及策略，即立足生活；結合閱讀；注重積累；培養(yǎng)能力；激發(fā)興趣等方面著手指導，以提高學生的習作水平。關鍵詞：小學語文、習作教學、現(xiàn)狀、策略作文是學生語文知識和語文能力的綜合表現(xiàn)，也是學生個性的重要表現(xiàn)形式。而目前小學作文是小學語文教學中的重難點，是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是小學生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就應該開始重視作文教學了，從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而就筆者所了解的現(xiàn)狀是小學生的語文功底差、觀察能力低、沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內(nèi)容空洞、條理分不清，或者是詞不表意讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何有效地進行小學語文作文的教學呢？一、立足生活法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生立足生活，在生活中找到思維的起點。二、結合閱讀閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。詩人杜甫就說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀對于習作的重要性。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才?！毙W生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與，教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。三、注重積累作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞好句、精彩片段等。（一）根據(jù)課文內(nèi)容來積累“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。例如：在教完《望月》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。（二）通過寫日記來積累堅持寫日記是積累材料的是重要方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的?？傊?，自己的想法都可無拘無束地表達出來，這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生參加一次活動，做完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。四、培養(yǎng)能力丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發(fā)展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓的一條途徑。“自改”作文，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以期從根本上提高學生的寫作能力。五、激發(fā)興趣興趣是最好的老師。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。調(diào)動學生寫作興趣的最好方法，莫過于使學生的寫作得到認可，這時，他的寫作欲會不斷膨脹，即使老師不做要求，他都會主動寫，因此，我在進行作文評改時，注重對學生的肯定，通過教師熱情，真誠的賞識，使學生及時看到自己作文的成果，從而激勵他們更上一層樓，不斷提高作文的能力。筆者認為評改一篇作文時，首要任務是發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點，真誠而不吝嗇的激勵學生，在評分時宜寬不宜緊，用贊揚激勵學生的寫作熱情，對優(yōu)秀作文盡量打高分，甚至打滿分，還可以百分+超優(yōu)分進行評價，在不斷的肯定中使學生體驗到作文成功的喜悅。以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們語文教師切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養(yǎng)，就一定可以提高學生的寫作能力。參考文獻：[1]《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社1980年版；[2]《語文課程與教學論》，廣西師范大學出版社2004年版；[3]《小學語文教學研究》，人民教育出版社，2006年版；[4]《新課程小學作文導寫藝術》，湖南教育出版社，2005年版.【篇三：淺談作文教學論文】淺談小學作文教學摘要：作文教學是語文教學的重點，然而學生普遍厭作文、怕作文，小學作文教學中，教師只有引導學生做生活的有心人，逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣，才能讓學生愿意寫，喜歡寫，從而提高寫作能力?！娟P鍵詞】寫作、興趣、言之有物教學一、提高學生的作文興趣?！芭d趣是最好的老師”，要消除學生對作文的恐懼，一定要提升學生的作文興趣。為了激發(fā)學生的作文興趣，我做了一些嘗試：1、游戲作文，培養(yǎng)寫作興趣。愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，既可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動積極性，又啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。所以我常將游戲融入到課程中，教學生玩中寫作。例如，我曾在作文課上和學生玩了一個“猜詞游戲”，規(guī)則是一個同學看了老師指定的詞語后，用動作表達出來讓另一個同學猜詞語。我把學生分成四組，比賽哪一組猜出的詞語多。游戲中，學生都表現(xiàn)得很興奮，場面很熱鬧，我在旁盡量用輕松的語言啟發(fā)學生注意觀察游戲者的動作、語言、神態(tài)等。游戲結束后，我讓學生談談這次游戲的感受，并寫下來。這一次學生們的作文寫得自然真實，情緒場面及游戲者的動作、神態(tài)、描繪得栩栩如生。2、暢談作文，提高寫作興趣。作文教學，必須遵循從說到寫的原則?！罢f”是“寫”的基礎，只有“會說”，才能“會寫”，所以每次上作文課，我不會告知學生現(xiàn)在要寫作文，以免增加學生思想負擔，讓學生感到壓抑。我先指定一個主題，然后讓學生交流、討論，我也參與其中，并從旁指導他們?nèi)绾握_用語言表達，或對學生的發(fā)言作出評價。在這樣無拘無束、輕松愉快的環(huán)境中，學生們能暢所欲言，把心里話說出來?！拔沂謱懳铱凇?，既然能說得流利，自然寫能流暢。所以暢談作文操練學生的口語表達，同時也為寫作做好最為堅實的基礎，提升會話興趣同時也提升寫作興趣。3、以成功的喜悅，激發(fā)寫作興趣。我覺得要學生愿意并自覺地寫作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，從而滿懷信心地去寫。每個學生都希望自己的習作能得到教師的肯定，所以老師對學生的要求不能過高，以免打擊了學生的寫作熱情。在作文教學中，我注意用鼓勵性的評價堅定學生的自信心。哪怕學生寫得不成功，也要給予鼓勵性的評價。例如，我會特別注意發(fā)掘后進生文章中的閃光點，一個好詞或好句我都會為他們?nèi)Τ鰜?，為之叫好。有時候我還會把一些后進生的作文修改好后在班里讀，以激發(fā)他們的興趣，讓他們覺得自己原來有能力把作文寫好，消除恐懼心理，從“愿寫”過渡到“好寫”?！芭d趣是最好的老師?！弊魑囊欢ㄒ懈卸l(fā)，這就要求學生要善于抒發(fā)自己的真實情感。在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂。愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，不僅激發(fā)了他們的想象力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維。所以我常將游戲融入到課程中，教學生玩中寫作。例如，我曾在作文課上和學生玩了一個“猜一猜”的游戲，規(guī)則是一個同學看了老師寫的詞語后，用動作表示出來讓另一個同學猜詞語。比賽哪一組猜出的詞語多。游戲中學生都表現(xiàn)的很興奮，場面很熱鬧，游戲結束后，我讓學生談談這次游戲的感受再寫下來。這一次學生們的作文寫的自然真實，描繪的動作；神態(tài)栩栩如生。另外，作文教學要遵循從說到寫的原則?！罢f”是“寫”的基礎，只有“會說”，才能“會寫”，所以每次上作文課，我先指定一個主題，然后讓學生交流、討論，我也參與其中，并從旁指導他們?nèi)绾握_用語言表達，或對學生的發(fā)言作出評價。在這樣無拘無束、輕松愉快的環(huán)境中，學生們能暢所欲言，把心里話說出來?！拔沂謱懳铱凇?，既然能說得流利，自然寫能流暢。所以暢談作文操練學生的口語表達，同時也為寫作做好最為堅實的基礎，提升會話興趣同時也提升寫作興趣。二、要做生活的有心人葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活?！睂πW生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。讓學生感到有話可說，有情可抒。首先要讓作文融入學生的生活。引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，才會寫出真情實感的文章來。其實，孩子們的生活內(nèi)涵是很豐富的，家庭、學校中每天發(fā)生許多有趣的事情，教師應組織學生經(jīng)常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活。如開展體育比賽、文娛表演、小實驗、小制作、游戲、勞動等活動，引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現(xiàn)。只有將生活和作文聯(lián)系起來，用小學生的眼光和語氣把這些事情寫下來，就會是一篇感情真摯的作文。學生的視野別有一片天地，我們教師應引導學生把這些看到的、聽到的隨時記錄下來，在寫作時就會有述有敘、有情可抒、有感可發(fā)了。學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。三、要讓學生言之有物剛開始作文的學生最大的困難就是會碰到“無話可說”，“無材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學生的作文水平的。因此為了讓學生的作文“言之有物”，我覺得應做好以下兩點：1、培養(yǎng)學生觀察能力。老師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點的習慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。其實，學生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文娛、課余興趣等活動；在家里，有生活、外出旅游等各種形式活動。然而學生面對這么多的材料仍無從下筆，那是因為他們不留意身邊的事情，缺乏體驗。所以老師要注意引導學生去接觸社會，接觸自然，用他們的眼睛留心觀察周圍的一切，訓練學生通過