幼兒A11評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用（量規(guī)思路反思）

信息技術(shù)能力提升工程2.0A11評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用教師反思ＸＸＸ幼兒園ＸＸＸ信息技術(shù)能力提升工程2.0A11評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用思路ＸＸＸ幼兒園ＸＸＸ評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)指標(biāo)評價(jià)等級及分值得分A（5分）B（4分）C（3分）D（2分）幼兒自評教師自評互評組內(nèi)合作參與活動(dòng)積極參與活動(dòng)，認(rèn)真聽教師的講述，注意力集中。能自主

參與活

動(dòng)，聽

取老師

的講解。需要教師的鼓勵(lì)下，才能自主參與活動(dòng)。被動(dòng)參與，沒有完成活動(dòng)參與。提出問題能帶著問

題參與活

動(dòng)，主動(dòng)

提出不明

白的問題。能嘗試

梳理活

動(dòng)信息，并提出

問題。遇到不

理解的

內(nèi)容能

主動(dòng)提

出問題?；顒?dòng)沒有目的性。解決問題能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決問題。能主動(dòng)

提出解

決問題

的想法

和建議。有時(shí)能提出一些解決問題的建議。不參與

解決問

題的活

動(dòng)過程。分享交流能大膽地分享自己對三種食物精靈的理解。有時(shí)能分享自己的想法。在老師的鼓勵(lì)下，愿意分享自己的想法。不愿意分享自己的想法，并在他人分享時(shí)打斷他人的分享。組間合作同伴合作能積極地

參與到合

作活動(dòng)中，愿意分享

自己的想

法。大部分時(shí)間愿意參與合作，并愿意分享。有時(shí)愿意參與合作、分享。較少愿意參與合作、分享。小計(jì)量規(guī)表基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校姓名學(xué)科幼兒教育能力維度□學(xué)情分析□教學(xué)設(shè)計(jì)所屬環(huán)境?多媒體教學(xué)環(huán)境□混合學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)A11量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用教學(xué)環(huán)境混合學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)主題中班健康活動(dòng)：食物精靈教學(xué)對象4—5歲幼兒教學(xué)目標(biāo)為壯壯尋找健康便便的方法,了解健康飲食需要合理搭配。知道黃、綠、紅三種食物精靈家族的基本成員。遷移經(jīng)驗(yàn)，了解均衡飲食對身體的重要。教學(xué)重點(diǎn)知道黃、綠、紅三種食物精靈家族的基本成員。教學(xué)難點(diǎn)為壯壯尋找健康便便的方法,了解健康飲食需要合理搭配。量規(guī)類型分值系統(tǒng)評價(jià)量規(guī)量規(guī)設(shè)計(jì)的依據(jù)量規(guī)設(shè)計(jì)的過程量規(guī)的應(yīng)用計(jì)劃目錄量規(guī)設(shè)計(jì)的依據(jù)1.以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的健康領(lǐng)域目標(biāo)中提出：4-5歲幼兒的發(fā)展目標(biāo)是不偏食、挑食、不暴飲暴食。喜歡吃瓜果蔬菜等新鮮食品。量規(guī)設(shè)計(jì)的依據(jù)2.以中班的年齡特點(diǎn)為依據(jù)對于中班幼兒而言，大多數(shù)幼兒都能積極參與活，遇到問題及時(shí)提出，并且能夠積極與同辦交流分享自己的看法。量規(guī)設(shè)計(jì)的依據(jù)3.以班級幼兒學(xué)情為依據(jù)班級幼兒對食物的分類了解還不夠清晰、全面，大多數(shù)幼兒對均衡飲食以及如何做到均衡飲食還有一定的困惑。量規(guī)設(shè)計(jì)的過程確定評價(jià)項(xiàng)目確定評價(jià)指標(biāo)確定評價(jià)等級確定等級描述評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)指標(biāo)評價(jià)等級及分值得分A（5分）B（4分）C（3分）D（2分）幼兒自評教師自評互評組內(nèi)合作參與活動(dòng)積極參與活動(dòng)，認(rèn)真聽教師的講述，注意力集中。能自主

參與活

動(dòng)，聽

取老師

的講解。需要教師的鼓勵(lì)下，才能自主參與活動(dòng)。被動(dòng)參與，沒有完成活動(dòng)參與。提出問題能帶著問

題參與活

動(dòng)，主動(dòng)

提出不明

白的問題。能嘗試

梳理活

動(dòng)信息，并提出

問題。遇到不

理解的

內(nèi)容能

主動(dòng)提

出問題?；顒?dòng)沒有目的性。解決問題能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決問題。能主動(dòng)

提出解

決問題

的想法

和建議。有時(shí)能提出一些解決問題的建議。不參與

解決問

題的活

動(dòng)過程。分享交流能大膽地分享自己對三種食物精靈的理解。有時(shí)能分享自己的想法。在老師的鼓勵(lì)下，愿意分享自己的想法。不愿意分享自己的想法，并在他人分享時(shí)打斷他人的分享。組間合作同伴合作能積極地

參與到合

作活動(dòng)中，愿意分享

自己的想

法。大部分時(shí)間愿意參與合作，并愿意分享。有時(shí)愿意參與合作、分享。較少愿意參與合作、分享。小計(jì)量規(guī)的應(yīng)用計(jì)劃邀請教師、個(gè)別幼兒進(jìn)行試評。這樣既能根據(jù)反饋意見對量規(guī)內(nèi)容進(jìn)行修改，又能對可能出現(xiàn)的應(yīng)用問題進(jìn)行預(yù)判，針對有可能出現(xiàn)的意外情況做好準(zhǔn)備。在課前發(fā)布給幼兒，與幼兒一起學(xué)習(xí)量規(guī)的使用方法。根據(jù)幼兒的自評打分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。指導(dǎo)修正。感謝指導(dǎo)任務(wù)三：教師反思

大家好，我是XXXXX幼兒園的XXXX。以下是我作為教師針對該評價(jià)量規(guī)使用過程

與效果的總結(jié)與反思。評價(jià)量規(guī)的使用幫助我更準(zhǔn)確高效地收集幼兒數(shù)據(jù)，幫助保持評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致性，并提升評價(jià)的科學(xué)性。這份平價(jià)量規(guī)幫助幼兒更清晰地理解食物精靈中紅、黃、綠三種食物精靈家族的基本成員這一知識點(diǎn)的活動(dòng)目標(biāo)和評價(jià)要求，并在活動(dòng)后有效幫我了解幼兒的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，支持幼兒展開自評，提高了幼兒在活動(dòng)過程的參與性與積極性，但對于這份量規(guī)表而言，仍有很大的提升空間。

首先，本量規(guī)設(shè)計(jì)過程充分參考了3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中的重中班健康領(lǐng)域目標(biāo)，并考慮了幼兒的現(xiàn)有學(xué)情進(jìn)行分析，但在量規(guī)的應(yīng)用的過程中還是存在

一些問題。在今后的量規(guī)設(shè)計(jì)中要更充分的了解幼兒的實(shí)際情況，從幼兒實(shí)際情況

中出發(fā)，這份評價(jià)量規(guī)的等級設(shè)定相對來說較為簡單，在今后的設(shè)計(jì)中我會(huì)更仔細(xì)，更認(rèn)真，依照科學(xué)的方法設(shè)定。以上就是我的反思，謝謝大家。任務(wù)二：量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用思路大家好我是XXX幼兒園的XXX，接下來我將對A11評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行我的分享與描述根據(jù)我對能力要求提交指南和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的解讀結(jié)合實(shí)踐建議我設(shè)計(jì)了這樣一份量規(guī)表量規(guī)的教學(xué)主題是中班健康活動(dòng)食物精靈教學(xué)對象是4-5歲幼兒教學(xué)目標(biāo)是1為轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)尋找健康便便的方法了解健康飲食需要合理搭配2知道黃綠紅三種食物精靈家族的基本成員3遷移經(jīng)驗(yàn)了解均衡飲食對身體的重要接下來我將進(jìn)根據(jù)量規(guī)設(shè)計(jì)的依據(jù)、量規(guī)設(shè)計(jì)過程、量規(guī)的應(yīng)用計(jì)劃展開我的分享量規(guī)設(shè)計(jì)的依據(jù)1以3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南為依據(jù)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中的健康領(lǐng)域目標(biāo)中提出4-5歲幼兒的發(fā)展目標(biāo)是不偏食挑食不暴飲暴食喜歡吃瓜果蔬菜等新鮮食品2以中班的年齡特點(diǎn)為依據(jù)對于中班幼兒而言大多數(shù)幼兒都能積極參與活動(dòng)遇到問題及時(shí)提出并且能夠積極與同辦交流分享自己的看法3以班級幼兒學(xué)琴為依據(jù)班級幼兒對食物的分類了解還不夠清晰全面大多數(shù)幼兒對均衡飲食以及如何做到均衡飲食還有一定的困惑量規(guī)設(shè)計(jì)過程首先根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)確定出評價(jià)的項(xiàng)目本次我的評價(jià)項(xiàng)目是設(shè)定為主內(nèi)合作與主間合作，然后根據(jù)評價(jià)的項(xiàng)目確定出評價(jià)的指標(biāo)我設(shè)定為參與活動(dòng)提出問題解決問題分享交流以及同伴合作根據(jù)確定完的評價(jià)項(xiàng)目以及評價(jià)指標(biāo)然后確定出評價(jià)的等級并為各等級設(shè)定相應(yīng)的分值范圍我設(shè)定為a等級b等級c等級與d等級相應(yīng)的分值分為5分4分3分兩分接下來根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和評價(jià)的指標(biāo)為不同等級進(jìn)行文字的描述在描述的清晰體現(xiàn)不同在描述中清晰的體現(xiàn)出不同等級的差異亮規(guī)的應(yīng)用計(jì)劃1邀請教師、個(gè)別幼兒進(jìn)行試評這樣既能根