智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)方案

智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)方案1．建設(shè)目標(biāo)與思路以立德樹(shù)人為根本，充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化實(shí)施保障，著力構(gòu)建“思政育人體系、文化育人體系、勞動(dòng)育人體系、服務(wù)育人體系”。以“三教”改革為引領(lǐng)，探索“C-C-I”（雙證實(shí)用型Certified、專業(yè)復(fù)合型Compound、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型Innovative）技術(shù)技能人才系統(tǒng)化培養(yǎng)，深化“雙主體兩融合多通道人才培養(yǎng)模式”改革（如圖1-2）。雙證實(shí)用型人才比例達(dá)100%、專業(yè)復(fù)合型人才比例達(dá)70%、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才比例達(dá)15%，推進(jìn)新時(shí)代學(xué)分制改革，多通道服務(wù)學(xué)生多元成長(zhǎng)成才，打造智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。圖1-2“雙主體兩融合多通道”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式2．建設(shè)任務(wù)與舉措（1）堅(jiān)持立德樹(shù)人，深化思政育人體系建設(shè)加強(qiáng)課程思政教育教學(xué)研究和改革。加強(qiáng)對(duì)課程思政教育教學(xué)和改革的研究，探索實(shí)施高效課程思政改革的理念和思路。貫徹立德樹(shù)人、“全課程、全員育人理念”，加強(qiáng)對(duì)課程思政教育教學(xué)和改革的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論、教改實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的研究，形成教改的方案，建立健全考核評(píng)價(jià)和保障機(jī)制。累計(jì)立項(xiàng)相關(guān)研究項(xiàng)目8項(xiàng)、發(fā)表相關(guān)論文8篇。開(kāi)展課程思政的建設(shè)和改革，促進(jìn)包括文化素質(zhì)課、公共課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課在內(nèi)的各類課程與思想政治教育有機(jī)融合，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育。實(shí)現(xiàn)思政教育在觀念上的突破，隊(duì)伍上的擴(kuò)充，載體上的拓展、內(nèi)容上的豐富和方法上的創(chuàng)新。累計(jì)建設(shè)40門課程思政示范課程，提煉優(yōu)秀教改案例20個(gè)、優(yōu)秀微視頻20個(gè)、優(yōu)秀教師（團(tuán)隊(duì)）20人（個(gè)）。推動(dòng)思政課程教學(xué)改革創(chuàng)新。用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思政課教師“六個(gè)要”、思政課教學(xué)改革創(chuàng)新“八個(gè)統(tǒng)一”的要求，抓好課堂教學(xué)主陣地，推動(dòng)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。重點(diǎn)打造“聯(lián)動(dòng)熱點(diǎn)前沿、聯(lián)動(dòng)學(xué)生專業(yè)、聯(lián)動(dòng)地方文化”的思政課系列特色課堂，著力推出以“博學(xué)、明辨、篤行”為設(shè)計(jì)理念、涵蓋“正思悅讀坊”“正思對(duì)話坊”“正思知行坊”三大板塊的“正思坊”輔學(xué)課堂，不斷完善思政課課程體系，建設(shè)4個(gè)教科研團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)4門選修課程，建設(shè)4門在線課程，建設(shè)省級(jí)示范馬克思主義學(xué)院。開(kāi)展專業(yè)思政特色課程（專題）建設(shè)。充分利用無(wú)錫“百年工商城”的深厚資源，與我校建設(shè)中國(guó)特色高水平智能制造特色校緊密結(jié)合，開(kāi)發(fā)“智造中國(guó)”特色課程（專題）100門（個(gè)），實(shí)現(xiàn)與思政課和其它各類課程形成聚合效應(yīng)，打造學(xué)校課程思政品牌。推進(jìn)專業(yè)教育和思想政治教育高度融合，發(fā)揮從思政課程到課程思政、專業(yè)思政的圈層效應(yīng)。開(kāi)展主題教育實(shí)踐活動(dòng)。立足于促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我管理，為班集體自主化、常態(tài)化、高質(zhì)量開(kāi)展主題教育實(shí)踐活動(dòng)，提供標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定和案例參照。圍繞“有理想、會(huì)學(xué)習(xí)、能堅(jiān)持”三個(gè)核心要素，構(gòu)建思想政治、成長(zhǎng)成才、心理健康、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、國(guó)防安全5大主題教育實(shí)踐資源庫(kù)，共計(jì)40個(gè)專題教育實(shí)踐項(xiàng)目，并100%實(shí)現(xiàn)教育資源網(wǎng)絡(luò)資源共享。實(shí)現(xiàn)主題教育實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化、高質(zhì)量開(kāi)展。（2）堅(jiān)持文化傳承，推進(jìn)文化育人體系建設(shè)實(shí)施文化精品課程建設(shè)計(jì)劃。優(yōu)化文化類課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)文化課程在線平臺(tái)，形成以文化素質(zhì)公選課、公共藝術(shù)實(shí)踐課、專業(yè)課程滲透為主干的文化育人課程體系，打造30門文化精品課程。實(shí)施文化生態(tài)繁榮計(jì)劃。深化校園道路、景觀、樓宇等文化環(huán)境育人功能，建設(shè)“三館四園多基地”，即校史展覽館、無(wú)錫院士館、惠山泥人館、機(jī)械工業(yè)文化園、吳文化園、無(wú)錫名人苑和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，校外文化教育基地，形成立體化、數(shù)字化的特色文化育人陣地。持續(xù)打造書(shū)香校園、星期二講堂、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、五四科技文化藝術(shù)節(jié)等校園特色文化品牌活動(dòng)。實(shí)施文化固本塑魂計(jì)劃。以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，以校園文化活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育為兩翼，實(shí)施中華經(jīng)典誦讀工程、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日振興工程、革命文化教育資源庫(kù)建設(shè)工程。融合區(qū)域文化精髓和行企文化元素，促進(jìn)“吳風(fēng)錫韻”文化傳承，推進(jìn)“學(xué)校與行業(yè)、專業(yè)與企業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)”相融合，涵養(yǎng)工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)建校園文化品牌，建成“江蘇省文明校園”，爭(zhēng)創(chuàng)“全國(guó)職業(yè)院校文化建設(shè)50強(qiáng)”。（3）堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，創(chuàng)新勞動(dòng)育人體系建設(shè)開(kāi)發(fā)“1+N+N”勞動(dòng)育人課程（項(xiàng)目）體系。充分挖掘在課程、項(xiàng)目、活動(dòng)中的勞動(dòng)元素，開(kāi)發(fā)校級(jí)勞動(dòng)素質(zhì)教育通識(shí)課程1門，專業(yè)勞動(dòng)技能課程40門、志愿公益勞動(dòng)項(xiàng)目20個(gè)，形成環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的勞動(dòng)教育課程（項(xiàng)目）體系和運(yùn)行管理機(jī)制，營(yíng)造全體全程全方位的可持續(xù)發(fā)展的勞動(dòng)教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)校教育和社會(huì)教育、專業(yè)教育和生活教育、實(shí)踐操作和知識(shí)學(xué)習(xí)相互融通。全面推進(jìn)“第二課堂成績(jī)單”制度建設(shè)。完善“學(xué)校—院系—班級(jí)—個(gè)人”四位一體的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)數(shù)據(jù)信息平臺(tái)和發(fā)展質(zhì)量診斷模型，優(yōu)化基于數(shù)據(jù)分析的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，融合形成學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展?fàn)顟B(tài)“畫像”，全面增強(qiáng)“第二課堂”在人才培養(yǎng)與學(xué)生組織發(fā)展中的引導(dǎo)力和貢獻(xiàn)度。建設(shè)“第二課堂”認(rèn)證課程與實(shí)踐活動(dòng)品牌項(xiàng)目集群。以學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目為主體，探索設(shè)立項(xiàng)目組織規(guī)范和質(zhì)量效益標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)“第二課堂”認(rèn)證課程開(kāi)發(fā)30門。全面構(gòu)建學(xué)校實(shí)踐育人活動(dòng)品牌項(xiàng)目集群，建成社科理論、文化藝術(shù)、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)5類實(shí)踐活動(dòng)品牌項(xiàng)目集群，項(xiàng)目總數(shù)不少于30個(gè)。（4）堅(jiān)持管理提升，加強(qiáng)服務(wù)育人體系建設(shè)以制度提升育人水平。以學(xué)?！墩鲁獭窞榻y(tǒng)領(lǐng)，完善黨群管理、行政管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理四類規(guī)章制度，加強(qiáng)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，推進(jìn)管理服務(wù)有序規(guī)范高效。構(gòu)建完善心理健康教育體系。提升建設(shè)心理健康教育中心，強(qiáng)化落實(shí)五級(jí)心理網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，不斷優(yōu)化心理健康教育體系，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程、傳統(tǒng)講授課程、團(tuán)體輔導(dǎo)多模塊一體化教學(xué)。打造心理健康教育校園網(wǎng)絡(luò)和新媒體平臺(tái)，建成“心理健康”精品課程資源。每年“3·20”“5·25”及秋季學(xué)期面向全校學(xué)生開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)。逐漸形成以發(fā)展性和矯治性并重、覆蓋面廣、針對(duì)性強(qiáng)的立體化心理健康教育模式。做深做細(xì)做實(shí)學(xué)生服務(wù)項(xiàng)目。秉持“學(xué)生的家園、企業(yè)的伙伴”辦學(xué)理念，線上線下持續(xù)推進(jìn)“一站式”服務(wù)中心建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)便捷服務(wù)。深入開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系班級(jí)“七進(jìn)行動(dòng)”（進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍、進(jìn)食堂、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)講座、進(jìn)企業(yè)），每年為學(xué)生辦實(shí)事20件以上，把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)踐問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)全生命周期中加強(qiáng)思想教育，提升學(xué)生獲得感。充分發(fā)揮資助育人功能。構(gòu)建完善“評(píng)優(yōu)評(píng)先+助學(xué)金+生源地助學(xué)貸款+困難補(bǔ)助+勤工助學(xué)+學(xué)費(fèi)減免”的資助體系，年引進(jìn)社會(huì)資助獎(jiǎng)助學(xué)金總額不低于150萬(wàn)元，確保貧困生資助100%全覆蓋，“不讓一個(gè)學(xué)子因貧困而失學(xué)。”強(qiáng)化資助育人功能，開(kāi)展“助學(xué)?筑夢(mèng)?鑄人”系列主題教育活動(dòng)，打造資助誠(chéng)信主題教育品牌項(xiàng)目，培養(yǎng)受助大學(xué)生感恩意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。（5）聚力創(chuàng)新實(shí)踐，深化人才培養(yǎng)模式改革持續(xù)開(kāi)展高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革研究。以立德樹(shù)人、產(chǎn)教融合、校企協(xié)同、創(chuàng)新教育、多元成才為指導(dǎo)思想，持續(xù)開(kāi)展校企雙主體協(xié)同，德技融合、專創(chuàng)融合，多通道發(fā)展的“雙主體兩融合多通道”人才培養(yǎng)模式改革研究，基于實(shí)踐總結(jié)進(jìn)行理論創(chuàng)新，以理論創(chuàng)新指導(dǎo)實(shí)踐改革，形成可推廣可復(fù)制的契合于高等職業(yè)教育雙證實(shí)用型、專業(yè)復(fù)合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“雙主體兩融合多通道”人才培養(yǎng)模式。開(kāi)發(fā)基于職業(yè)能力清單的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化完善專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。繼續(xù)推進(jìn)以學(xué)生為中心，基于產(chǎn)出導(dǎo)向的課程體系改革，依據(jù)企業(yè)調(diào)研情況，進(jìn)一步確定專業(yè)就業(yè)崗位和職業(yè)生涯發(fā)展路徑，進(jìn)行職業(yè)能力分析,細(xì)化職業(yè)崗位和崗位能力,形成職業(yè)能力清單。進(jìn)一步梳理畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系、畢業(yè)要求與課程關(guān)系，尤其是畢業(yè)要求、崗位能力、支撐課程之間的關(guān)系，進(jìn)行課程知識(shí)、技能點(diǎn)與崗位能力對(duì)應(yīng)關(guān)系分析，并在對(duì)應(yīng)關(guān)系分析過(guò)程中注意落實(shí)專業(yè)思政、課程思政內(nèi)容。著力培養(yǎng)思想品德好、專業(yè)水平高、職業(yè)能力契合度高的雙證型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。畢業(yè)生年終就業(yè)率達(dá)98%以上，母校滿意度、雇主滿意度均達(dá)95%以上，在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域高端崗位就業(yè)率達(dá)40%以上，就業(yè)現(xiàn)狀滿意度75%以上、工作與專業(yè)相關(guān)度85%以上。建設(shè)“課程開(kāi)發(fā)中心”，實(shí)施項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)改革，優(yōu)化完善課程標(biāo)準(zhǔn)。建設(shè)高水平課程開(kāi)發(fā)中心1個(gè)，開(kāi)展工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、課程開(kāi)發(fā)核心問(wèn)題研究、課程開(kāi)發(fā)技術(shù)培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)成果展示與交流。以課程開(kāi)發(fā)中心建設(shè)引領(lǐng)課程改革，優(yōu)化完善所有開(kāi)設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)。（6）聚力書(shū)證融通，深化復(fù)合人才培養(yǎng)改革借鑒德國(guó)雙元制職業(yè)教育教學(xué)理念與方法，以“WEB前端開(kāi)發(fā)”“傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)”等X證書(shū)在相關(guān)專業(yè)的試點(diǎn)進(jìn)行實(shí)證分析與理論創(chuàng)新。對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)銜接X(jué)證書(shū)，融合大思政教育理念，構(gòu)建由“專業(yè)學(xué)歷教育課程（含X前置課程）”+“‘1+X’接口課程”+“X證書(shū)培訓(xùn)專門課程”組成的結(jié)構(gòu)化、模塊化課程體系。與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織緊密合作，全校10個(gè)左右智能制造領(lǐng)域重點(diǎn)專業(yè)參與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)，率先開(kāi)展“1”和“X”有機(jī)銜接的專業(yè)課程體系標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教師分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教材標(biāo)準(zhǔn)和資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、育訓(xùn)一體，兩大重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群全部專業(yè)、全校70%的專業(yè)實(shí)施1+X證書(shū)制度試點(diǎn)和改革，試點(diǎn)專業(yè)不少于20個(gè)，鼓勵(lì)取得多類別的專業(yè)相近或跨專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)或職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，著力培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。（7）聚力雙創(chuàng)教育，推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)優(yōu)化雙創(chuàng)教育課程體系，開(kāi)發(fā)及引入高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程、具有專業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公選課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)課程。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障體系，大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，積極引入政府、社會(huì)各方資本，加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金投入，規(guī)范資金的使用與管理。大力推進(jìn)開(kāi)源創(chuàng)新學(xué)院改革試點(diǎn)，實(shí)施柔性組班、導(dǎo)師引領(lǐng)的教學(xué)組織方式，目標(biāo)導(dǎo)航、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，追求精湛、鼓勵(lì)拔尖的運(yùn)行機(jī)制，著眼人工智能時(shí)代的教育變革，圍繞數(shù)據(jù)素養(yǎng)、科技素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)一批思想品德好、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、技藝精湛、同時(shí)具備批判性思維、系統(tǒng)性思維與創(chuàng)業(yè)精神的拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。完善三級(jí)學(xué)科、技能大賽組織體系，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院的技術(shù)協(xié)同優(yōu)勢(shì)，校企協(xié)同培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)高端崗位創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，不斷提升具備“六個(gè)一”（課題、論文、專利、獲獎(jiǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)）特征的畢業(yè)生比例，學(xué)生公開(kāi)發(fā)表論文300篇、申獲專利1000項(xiàng)，參加國(guó)家級(jí)或國(guó)家行業(yè)性學(xué)科、技能大賽獲獎(jiǎng)100項(xiàng)、其中一等獎(jiǎng)30項(xiàng)。組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，獲國(guó)家級(jí)50項(xiàng)、省級(jí)200項(xiàng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。（8）聚力機(jī)制創(chuàng)新，推進(jìn)新時(shí)代學(xué)分制改革以深化“雙主體兩融合多通道”人才培養(yǎng)模式改革提供機(jī)制保障為主要抓手，深入推進(jìn)新時(shí)代學(xué)分制改革，創(chuàng)新完善相關(guān)教學(xué)管理制度，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展的科學(xué)機(jī)制和良好成才環(huán)境，拓寬學(xué)生個(gè)性化發(fā)展通道。推進(jìn)高職擴(kuò)招生源教學(xué)管理改革，探索學(xué)分制改革與教學(xué)模式創(chuàng)新，10個(gè)左右專業(yè)面向社會(huì)人員推行工學(xué)交替、彈性學(xué)制教育，探索全日制高職教育與終身教育的銜接與融合。加大人才培養(yǎng)方案的改革力度。重構(gòu)專業(yè)群模塊化課程體系，增加課程結(jié)構(gòu)的彈性組合空間，逐步擴(kuò)大選修課比例，建立指導(dǎo)性培養(yǎng)方案與學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方案相結(jié)合的選課制度。深入推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育。借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的作用，集聚社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)資源，改革教學(xué)評(píng)價(jià)手段。探索校校聯(lián)盟學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。聯(lián)合長(zhǎng)三角地區(qū)面向服務(wù)制造業(yè)為主體的雙高學(xué)校、全國(guó)機(jī)械行業(yè)智能制造職教集團(tuán)成員學(xué)校、“4+0”“3+2”職業(yè)本科聯(lián)合培養(yǎng)對(duì)接高校建立學(xué)分互認(rèn)聯(lián)盟，探索建立學(xué)分認(rèn)定辦法、學(xué)分轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)、成本分?jǐn)倷C(jī)制，逐步探索區(qū)域或行業(yè)學(xué)分制聯(lián)盟的試點(diǎn)范式，發(fā)揮學(xué)校間優(yōu)質(zhì)資源的互補(bǔ)、共享效應(yīng)，滿足學(xué)生的多元需求，打通學(xué)歷與技能提升的通道。大力推進(jìn)校本“學(xué)分銀行”改革。打造智慧教學(xué)管理平臺(tái)，以基于個(gè)性化、多通道教育的“學(xué)分銀行”改革為突破，完善基于個(gè)性化教育的“學(xué)分銀行”管理辦法，發(fā)布“學(xué)分銀行”管理系統(tǒng)，逐步建立統(tǒng)一的學(xué)生學(xué)習(xí)成果檔案，服務(wù)全體學(xué)生多元成長(zhǎng)成才，探索終身學(xué)習(xí)體制。（9）聚力技術(shù)學(xué)科，探索職業(yè)本科試點(diǎn)改革深化“4+0”“3+2”職業(yè)本科試點(diǎn)改革，在8個(gè)試點(diǎn)專業(yè)中探索本科層次職業(yè)教育專業(yè)“學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系、思政體系”五大體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)科平臺(tái)建設(shè)。突出產(chǎn)業(yè)行業(yè)的專門性、針對(duì)性、實(shí)踐性、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展適配性，對(duì)接制造業(yè)智能制造轉(zhuǎn)型升級(jí)中新興技術(shù)發(fā)展與技術(shù)融合，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的