高取生自我概念的特點(diǎn)

高取生自我概念的特點(diǎn)

人類對(duì)自己的研究是一個(gè)永恒的話題，對(duì)自己（他人）的研究一直是一個(gè)話題。自我概念是國際60年代以來有關(guān)自我問題研究的核心課題.自我概念(Self-concept)代表著一個(gè)人對(duì)自己比較穩(wěn)定的認(rèn)知和看法。自我概念是個(gè)體通過自我觀察,分析外部活動(dòng)及情境,社會(huì)比較等多種途徑獲得的對(duì)自己的生理狀況、心理特征、社會(huì)屬性等方面的比較穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)和看法.近些年關(guān)于自我概念的研究涉及大學(xué)生的較多,較少涉及高職生,本研究采用田納西自我概念量表(TSCS)對(duì)高職生進(jìn)行了測(cè)查,以期探討高職生自我概念的特點(diǎn),為高職生心理健康研究提供理論依據(jù)。1對(duì)象和方法1.1采樣結(jié)果統(tǒng)計(jì)調(diào)查對(duì)象來自滄州3所大專院校,其中1所為醫(yī)學(xué)院校,1所為師范院校,1所為工科院校.采用分層隨機(jī)取樣方法,在3所學(xué)校的一、二年級(jí)隨機(jī)抽取10個(gè)教學(xué)班總計(jì)469人(男生234人,女生235人),平均年齡16.8歲.具體采樣結(jié)果詳見表1。1.2方法1.2.1我概念的構(gòu)建與綜合狀況田納西自我概念量表(TSCS):調(diào)查利用美國田納西州心理學(xué)家H.Fitts于1965年編制、臺(tái)灣林邦杰在1978年修訂的第3版,共70個(gè)題目,包含自我概念的2個(gè)維度和綜合狀況共10個(gè)因子,即結(jié)構(gòu)維度:自我認(rèn)同、自我滿意、自我行動(dòng);內(nèi)容維度:生理自我、道德自我、心理自我、家庭自我、社會(huì)自我;綜合狀況:自我總分和自我批評(píng).前9個(gè)因子得分越高自我概念越積極,而自我批評(píng)得分越高自我概念越消極.田納西自我概念量表(林氏修訂版)從條目?jī)?nèi)容來看,并無不適合大陸人群的內(nèi)容。近年我國大陸已有一些人使用這一量表,認(rèn)為其效度很高.本研究田納西自我概念量表Cronbachα=0.7795,具有較好的內(nèi)在信度。1.2.2測(cè)量過程將田納西自我概念量表裝訂成冊(cè),以班級(jí)為單位,使用統(tǒng)一指導(dǎo)語進(jìn)行集體測(cè)試,測(cè)試在50分鐘內(nèi)完成.為保證客觀性,問卷不記名。1.2.3數(shù)據(jù)計(jì)數(shù)測(cè)試結(jié)束,田納西自我概念量表數(shù)據(jù)通過手工錄入計(jì)算機(jī),數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理運(yùn)用SPSS11.5軟件,采用多元線性回歸和多元方差共變量分析。2結(jié)果2.1回歸分析indivib以性別、學(xué)校、年級(jí)、來源、父親文化、母親文化、是否獨(dú)生、父母離異和家庭收入為自變量,分別以自我概念結(jié)構(gòu)3因子、內(nèi)容5因子、自我批評(píng)和自我概念總分為因變量,進(jìn)行回歸分析(enter)。按照自變量進(jìn)入最佳回歸議程的頻率高低依次為:性別、母親文化、經(jīng)濟(jì)收入、來源、父母離異、是否獨(dú)生和年級(jí)。因此,采用多元方差共變量分析方法研究自我概念時(shí),主效應(yīng)為性別和來源,共變量為母親文化、經(jīng)濟(jì)收入、父母離異、是否獨(dú)生和年級(jí)。2.2性別、家庭來源高職生自我概念的差異以性別和來源為主效應(yīng),母親文化、經(jīng)濟(jì)收人、父母離異、是否獨(dú)生和年級(jí)為共變量對(duì)高中生的自我概念進(jìn)行多元方差共變量分析.性別主效應(yīng)的Wilks’Lambda值=0.906,P<0.001;來源主效應(yīng)的Wilks’Lambda值=0.846,P<0.001;性別主效應(yīng)*來源主效應(yīng)的Wilks’Lambda值=0.956,P=0.191,二者之間沒有交互作用。結(jié)果見表2.表2結(jié)果表明:①不同性別高職生的自我概念差異在各維度上有不同的特點(diǎn)。在倫理自我得分上女生顯著高于男生(P<0.001),在自我批評(píng)得分男生顯著高于女生(P<0.001),在自我認(rèn)同得分上女生顯著高于男生(P<0.05),而在其它自我概念維度上無顯著差異。②不同家庭來源高職生的自我概念差異在各維度上有不同的特點(diǎn)。城市高職生自我認(rèn)同水平顯著低于縣城高職生(P<0.05);家庭自我概念得分來看,縣城高職生高于農(nóng)村高職生,農(nóng)村高職生高于城市高職生(P<0.001),從生理自我維度看,主要包括高職生對(duì)自身健康狀態(tài)、身體外貌、技能等方面的感受,縣城高職生對(duì)上述諸方面的感受水平顯著高于農(nóng)村高職生的感受水平(P<0.01),而在其它自我概念維度上無顯著差異。3討論3.1性別、年齡、性別和年齡對(duì)分?jǐn)?shù)的影響這與用自我概念量表在臺(tái)灣中學(xué)研究結(jié)果:男女中學(xué)生的自我概念沒有差異性以及黃希庭運(yùn)用同樣的量表對(duì)老年人自我概念研究結(jié)果:老年人自我概念在性別上也不具有差異性是一致的。Fitts(1965)編制此量表時(shí),強(qiáng)調(diào)性別對(duì)分?jǐn)?shù)影響不大。在自我概念的具體維度上,如在自我認(rèn)同和倫理自我維度上,男高職生顯著低于女高職生;在自我批評(píng)維度上,男高職生顯著高于女高職生。本人認(rèn)為主要是由于男高職生自身性別特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)決定的。處于青春期的男高職生一般都有著強(qiáng)烈的自尊心和自信心,對(duì)自身有著較高的社會(huì)期望,敢作敢當(dāng),但由于其自身能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不完善,失敗的體驗(yàn)相對(duì)也較多。這也就導(dǎo)致男離職生自我認(rèn)同的降低和自我批評(píng)的增多。3.2自我概念的城鄉(xiāng)差異這和陶琴梯等對(duì)高中生自我概念城鄉(xiāng)無顯著差異的結(jié)果是一致的,但和有關(guān)大學(xué)生的研究結(jié)果不一致:大學(xué)生自我概念存在顯著的城鄉(xiāng)差異。這是因?yàn)樽晕腋拍顣?huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展。中學(xué)階段,學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主;而到了大學(xué)階段,學(xué)習(xí)與交往成為兩大任務(wù)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況、文化背景、個(gè)人修養(yǎng)在大學(xué)生的交往中無聲地傳遞,影響著他人對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià),進(jìn)而也影響到個(gè)體對(duì)自身的評(píng)價(jià)。來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學(xué)生其建立在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上的自信心容易受到打擊,所以大學(xué)生的自我概念存在顯著的城鄉(xiāng)差異。而處于高職階段的學(xué)生關(guān)注更多的是學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng),高職生根據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)來評(píng)價(jià)自己及他人,城鄉(xiāng)的差別尚未滲透到自我概念的全部。3.3鼓勵(lì)積極自我概念的培養(yǎng)本人認(rèn)為造成上述結(jié)果的主要原因是縣城高職生集中了城市和農(nóng)村高職生的優(yōu)點(diǎn),摒棄了城市和農(nóng)村高職生的不足?？h城高職生感受不到城市高職生的諸多優(yōu)勢(shì);但與城市高職生所生活的社會(huì)環(huán)境較為接近,家庭經(jīng)濟(jì)狀況也類似,父母一般都有固定收入,所以不會(huì)像農(nóng)村高職生在城市的新環(huán)境中可能會(huì)有的自慚形穢;與城市高職生相比,縣城高職生學(xué)習(xí)成績(jī)一般較好,高職階段學(xué)業(yè)自我概念占主導(dǎo)地位;這就導(dǎo)致縣城高職生在自我認(rèn)同和生理自我高于城市或農(nóng)村高職生.家庭自我表示被試者對(duì)自己作為家庭成員中的一員的價(jià)值感和勝任感,本研究中縣城高職生高于農(nóng)村高職生,農(nóng)村高職生高于城市高職生.本人認(rèn)為形成此種結(jié)果主要是由于處于高中階段的高職生,產(chǎn)生了自治需求,更希望父母將他們作為獨(dú)立的個(gè)體來對(duì)待,反對(duì)父母的過多的干涉,而城市高職生與父母朝夕相處,更多的感受到家庭尤其是父母的過分關(guān)注,自治需求受到限制;縣城和農(nóng)村高職生遠(yuǎn)離父母到異地求學(xué),在很多方面都需要親力親行,自治需求得到充分發(fā)展,這就導(dǎo)致縣城和農(nóng)村高職生對(duì)自己的家庭自我的評(píng)價(jià)比城市高職生要高;而縣城高職生基于本段開頭所提及的原