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英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染預(yù)防指南英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染預(yù)防指南英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染預(yù)防指南導(dǎo)管相關(guān)性血流感染的預(yù)防與處理內(nèi)容摘要概述⑥定義、診斷標(biāo)準(zhǔn)病因預(yù)防指南分組朗讀,全班齊讀,教師范讀,播放朗讀錄音,是語文課里最常見的教學(xué)方式。書聲瑯瑯,可是朗讀訓(xùn)練的效果卻不盡如人意。原因何在?很多時(shí)候語文課堂里,是齊宣王聽竽,朗讀訓(xùn)練缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的針對(duì)性,教學(xué)效果事倍功半。如何提高朗讀訓(xùn)練的效果?異步教學(xué)理論認(rèn)為:語文朗讀訓(xùn)練,教師應(yīng)該立足于學(xué)習(xí)的個(gè)體性這一學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn),通過學(xué)生的個(gè)體朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀能力。語文課堂里,我嘗試著用異步教學(xué)的理論為指導(dǎo),不斷探索著從學(xué)生個(gè)體差異入手,有針對(duì)性的用各種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。一、異步教學(xué)論概述經(jīng)過系統(tǒng)地分析比較,1985年1月至1989年6月,黎世法提出了人類社會(huì)教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的三個(gè)階段:以個(gè)別教學(xué)方式為主的古代社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐階段、以班級(jí)授課制為主的近代社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐階段和以個(gè)性化教學(xué)方式為主的現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐階段。最優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)理論屬于現(xiàn)代社會(huì)的一種個(gè)性化教學(xué)方式和教學(xué)理論。黎世法認(rèn)為,傳統(tǒng)的班級(jí)授課制是“同步教學(xué)”,即一個(gè)班全體學(xué)生的學(xué)習(xí)速度與一個(gè)教師的講課速度同步,教師講到哪里,學(xué)生就學(xué)到哪里。為了區(qū)別于同步教學(xué),并突出最優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)理論的特點(diǎn),黎世法將其更名為“異步教學(xué)方式”和“異步教學(xué)理論”。異步教學(xué)的具體特征有:具有明確教學(xué)目標(biāo),有計(jì)劃、有組織;以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人,教師為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者;能將教師的三種指導(dǎo)形式(個(gè)別指導(dǎo)、分類指導(dǎo)和全體指導(dǎo))與學(xué)生的五種學(xué)習(xí)形式(獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、請(qǐng)教教師和全體學(xué))有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)過程中,使教師的“五步指導(dǎo)”與學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)”緊密結(jié)合進(jìn)行。以學(xué)生的個(gè)體獨(dú)學(xué)為基礎(chǔ),充分運(yùn)用一切教學(xué)條件,根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情組織課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng),通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,達(dá)到高效率、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。異步教育學(xué)。1987年7月至今,黎世法在發(fā)展異步教學(xué)論的基礎(chǔ)上,提出了異步教育學(xué)。異步教育學(xué)是一種以“學(xué)情理論”為基礎(chǔ),以“異步教學(xué)論”為核心內(nèi)容的,能有效指導(dǎo)現(xiàn)代教育實(shí)踐的現(xiàn)代教育學(xué)。在這一階段,黎世法重點(diǎn)研究了學(xué)生的自主教育過程,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主教育過程具有“八個(gè)基本”:基本事實(shí)、基本理論、基本技術(shù)、基本技能、基本作業(yè)、基本綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐成果、基本思維方法、基本情感態(tài)度和價(jià)值觀。上述八個(gè)基本體現(xiàn)了知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,表明了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過程,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力,形成學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的過程?!鞍藗€(gè)基本”的學(xué)生自主教育過程的提出,就將教學(xué)活動(dòng)和教育活動(dòng)統(tǒng)一起來了。二、異步教學(xué)論方法1.朗讀出個(gè)性課堂上,語文老師常用的一句教學(xué)術(shù)語:“請(qǐng)大家有感情的朗讀課文?!薄坝懈星榈睦首x”,朗讀出的是誰的感情?教師往往以自己對(duì)文章的理解、自己對(duì)作者情感的體驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的朗讀是否有感情。有位語文老師要求學(xué)生朗讀《頤和園》第四自然段:“昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”不少學(xué)生把“滑”讀成了重音。這位老師指導(dǎo)說,“滑”在句子中描寫出昆明湖湖水非常靜,在這里讀時(shí)就要把重音輕讀。有個(gè)學(xué)生提出不同意見說,把“滑”讀成重音,可以體現(xiàn)出游船、畫舫在平靜的湖面上動(dòng)作的輕柔舒緩,從而體現(xiàn)了湖面氣氛的寧靜。這位老師說,“滑”在這里沒有讀成重音的道理,并要求學(xué)生按自己的要求一定輕讀。在老師的堅(jiān)持下,學(xué)生下次朗讀,果然整齊劃一,都輕讀了。學(xué)生的個(gè)人體悟不見得沒道理,然而在老師統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下,個(gè)性化理解沒有了,朗讀興趣受到打擊了。我們的教育教學(xué)理論反復(fù)強(qiáng)調(diào),學(xué)生是主體,老師是主導(dǎo)。課堂教學(xué)上,教師的任務(wù)就是營造一種氛圍引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的個(gè)性化理解去學(xué)習(xí)語文,而不是把自己對(duì)文本的理解體會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生,忽視學(xué)生的個(gè)體感受,壓抑學(xué)生的情感。《雪地里的小畫家》教學(xué)時(shí),最后兩句話的品讀,不同的學(xué)生就有不同的理解、不同的讀法。生1:“青蛙/為什么/沒參加?↑他/在洞里/睡著啦?!保ㄐ⌒÷?,讀時(shí)用手指指頭成思考狀,然后自己告訴大家,并用了“氣聲”來讀“睡著啦”,表現(xiàn)生怕吵醒小青蛙);生2:“青蛙/為什么沒參加?↑”(兩手一攤,小嘴一撅,好像很生氣)“他在洞里/睡著啦”(又變了一個(gè)聲音,好像另一只小動(dòng)物回答問題);生3:“青蛙/為什么/沒參加?↑(頭扭向另一生,表示發(fā)問)另一生:“他/在洞里/睡著啦”(手比睡覺樣兒)。學(xué)生這些個(gè)性化的解讀,我都恰如其分的加以鼓勵(lì)。也許學(xué)生的理解不是很到位,然而我們的課堂不正是因此而顯得精彩紛呈嗎?2.形式的多樣性學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的。課堂教學(xué)里,朗讀方式的千篇一律缺乏創(chuàng)新,勢(shì)必提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小和尚念經(jīng),口中瑯瑯,口到心不到,這樣即使書讀千遍,也無法“其義自現(xiàn)”。根據(jù)不同課文的不同的需要,運(yùn)用不同的朗讀方式,讓學(xué)生有了不一樣的感受,獲得了不一般的學(xué)習(xí)興趣。朗讀形式根據(jù)課文的內(nèi)在需要,可以多種的表現(xiàn)。重點(diǎn)詞句的比較朗讀:《蜘蛛》里“一個(gè)飛蛾投到網(wǎng)里了”,我讓學(xué)生把“投”換成“落”、“掉”進(jìn)行比較朗讀,一換一讀中,學(xué)生很快理解到“投”字恰如其分的寫出了“飛蛾”是無意中“自投羅網(wǎng)”的。利用插圖的看圖朗讀:《狐假虎威》朗讀時(shí),先讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖,狐貍東張西望,老虎半信半疑,小動(dòng)物們滿臉恐懼,抓住這些生動(dòng)形象的畫面,想像后朗讀,收到了很好的朗讀效果。身臨其境的配樂朗讀:《蠶婦》和《憫農(nóng)》朗讀時(shí),配上劉天華的二胡獨(dú)奏曲《病中吟》,在時(shí)而幽咽微吟,時(shí)而激憤高亢的音樂聲中,學(xué)生自然而然的讀出了“蠶婦”、“憫農(nóng)”哀怨激憤又無可奈何的語氣。有感染力的分角色朗讀:《狼和小羊》朗讀訓(xùn)練時(shí),分別以狼和小羊的身份分角色朗讀,學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)的讀出了狼的狡猾、驕橫、蠻不講理和小羊的溫和、軟弱、楚楚可憐。生動(dòng)傳神的表演朗讀:教學(xué)《美麗的公雞》,讓學(xué)生自制頭飾、大樹、青蛙等道具,分角色表演朗讀,學(xué)生朗讀中,演出了公雞的神氣活現(xiàn),啄木鳥、蜜蜂、青蛙的不卑不亢,老馬的語重心長。朗讀形式豐富多樣,不一而足。根據(jù)實(shí)際需要配以新鮮趣味的朗讀訓(xùn)練方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性,強(qiáng)化了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)好語文的信心,對(duì)語文朗讀訓(xùn)練效果的提高起到了很大的作用。3.評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性由于生活閱歷及知識(shí)水平的限制,小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生,在朗讀中,往往比較生硬,缺乏活力。這個(gè)時(shí)候,教師在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀中,要善于聆聽,善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn),哪怕是一個(gè)詞、一句話,都要不吝贊美之辭加以肯定鼓勵(lì)。不同的學(xué)生,不同的個(gè)性情感。沉靜內(nèi)向的學(xué)生,朗讀完,老師評(píng)價(jià)說:“你這次朗讀,在某某詞某某句,讀得非常好,準(zhǔn)確的讀出了它們所要表達(dá)的感情。”仔細(xì)具體的評(píng)價(jià)可以使他們保持好高度的關(guān)注力。外向開朗的學(xué)生,朗讀完,老師一句“你讀得真棒”能使他們保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。恰如其分,妙語生花的評(píng)價(jià)語,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,有著非常重要的作用。提高個(gè)性化的朗讀訓(xùn)練效果,需要語文老師不斷的探索、多方的努力。在異步教學(xué)理論的指導(dǎo)下,學(xué)生的個(gè)體朗讀訓(xùn)練得到了最優(yōu)化的進(jìn)行。1體育教學(xué)的目標(biāo)學(xué)校體育主要由體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)組成。體育教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)是進(jìn)行健身知識(shí)技能的傳授以及運(yùn)動(dòng)教學(xué),課外活動(dòng)目標(biāo)是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容同時(shí)組織豐富多彩的活動(dòng)來練身和活躍學(xué)生生活、協(xié)調(diào)人際關(guān)系。所以學(xué)校體育的目標(biāo)宏觀來講應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生體格體能的完善和發(fā)展,培養(yǎng)體育的情趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的社會(huì)情感,形成良好的人際關(guān)系。對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言,是通過體育達(dá)到以下四個(gè)目標(biāo):①身體的發(fā)展。有很好的適應(yīng)能力,包括適應(yīng)不同環(huán)境不同氣候不同崗位的身體和心理能力,對(duì)疾病的抵抗能力和康復(fù)能力,對(duì)疲勞的抵抗力;②獲得良好的運(yùn)動(dòng)技能,提高工作勞動(dòng)的效率,進(jìn)而提高生活質(zhì)量;③掌握科學(xué)的健身養(yǎng)生知識(shí),提高智力素質(zhì);④培養(yǎng)正確的社會(huì)情感,形成民主、公平、競爭的意識(shí),能不斷自我發(fā)現(xiàn)、自我完善和自我實(shí)現(xiàn)。概括地說就是:全面鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì),掌握體育衛(wèi)生的基本知識(shí)基本技術(shù)和基本技能,進(jìn)行思想品德教育形成良好個(gè)性。2現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容及方法的弊端中學(xué)體育包括理論與實(shí)踐兩大部分。理論課十分抽象、深?yuàn)W,并且系統(tǒng)性不強(qiáng),比如針對(duì)初一學(xué)生講人體的ATP、CP、葡萄糖、脂肪氧化供能,似乎為時(shí)太早,太深?yuàn)W。實(shí)踐課包括隊(duì)列隊(duì)形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統(tǒng)體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動(dòng)課,而身體活動(dòng)是以身體素質(zhì)與思想素質(zhì)作基礎(chǔ)的。學(xué)生基礎(chǔ)不同,要掌握相同的教學(xué)內(nèi)容,這也成了體育教師的一大難點(diǎn)。另外限于條件,體育實(shí)踐課受場地影響大,背越式跳高少不了海綿包,籃球教學(xué)要有很多的球與球場,遇大風(fēng)、下雪、落雨、強(qiáng)日光,體育課變更的隨意性則更大。教學(xué)內(nèi)容完不成,學(xué)生身體得不到鍛煉,結(jié)果體育課成了學(xué)校的“搭頭課”。勞動(dòng)者的素質(zhì)直接影響到科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的程度,而基礎(chǔ)教育是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要階段。體育課必須改革,與之相適應(yīng)。過去考什么練什么,對(duì)于教材規(guī)定的十二項(xiàng)必修教材則拋在一邊,學(xué)生學(xué)得少、練得也不多。因此體育教學(xué)改革勢(shì)在必行。3中學(xué)生生理心理特點(diǎn)初中學(xué)生正處于生長發(fā)育的第二高峰期,即青春發(fā)育期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生身體迅速成長,骨胳肌肉發(fā)育很快,心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)都有較大發(fā)展,神經(jīng)興奮過程占優(yōu)勢(shì),反應(yīng)快易激動(dòng),但心臟發(fā)育稍滯后于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育,運(yùn)動(dòng)持續(xù)能力差,易疲勞。尤其是性機(jī)能的迅速發(fā)展,體態(tài)上出現(xiàn)了新的變化,男女生差別更為明顯。生理方面的突變引起心理、行為也發(fā)生相應(yīng)變化:第一,由于體內(nèi)新陳代謝旺盛、精力充沛,充滿朝氣,活潑好動(dòng),喜愛體育運(yùn)動(dòng)及競賽以表現(xiàn)自己。第二,由于身體發(fā)育不均衡,加之中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力差,所以動(dòng)作笨拙、別扭、不靈活,而且容易頭暈和疲勞,干事情往往虎頭蛇尾有始無終。第三,由于性機(jī)能開始成熟,性意識(shí)覺醒,開始注意異性,產(chǎn)生好奇心,并且愛表現(xiàn)自己來吸引異性。第四,成人感產(chǎn)生并逐漸對(duì)身體形態(tài)產(chǎn)生意識(shí),開始評(píng)價(jià)別人和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。同時(shí)心理矛盾更為明顯,如獨(dú)立性與依賴性矛盾,自尊心與自卑感矛盾,反抗性與屈從性的矛盾,理想與挫折的矛盾,這些矛盾使他們表現(xiàn)出偏激或逆反心理,所以應(yīng)以正面教育引導(dǎo)為主,不可打擊其自尊挫傷其人格。4游戲法教學(xué)是比較適合的方法游戲是一種遵循很簡單的規(guī)則讓人有很大自由活動(dòng)余地的運(yùn)動(dòng),可以隨意支配動(dòng)作的難易與數(shù)量,比如雙人搖繩跳,只不允許踩死跳繩,而進(jìn)出的方向、跳動(dòng)的次數(shù)均不加限制;“網(wǎng)魚”游戲規(guī)定在一定范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng),而跑直線還是折線、曲線,是急停急起還是跑跳結(jié)合均不加限制,只要跑動(dòng)者不被圍捕者逮住即可。游戲法特點(diǎn)之一是參加者全體在運(yùn)動(dòng),這保證了練習(xí)的密度與強(qiáng)度;二是動(dòng)作難度自己控制。比如“貼膏布”,速度快與追捕者離得遠(yuǎn)可以多繞幾個(gè)圈,速度慢可就近處置;三是在練習(xí)中學(xué)習(xí),不會(huì)作游戲的人,只要參加了一次練習(xí),也就會(huì)作這個(gè)游戲了,學(xué)習(xí)效率比單純的組織學(xué)生學(xué)要高很多。其基本過程是“練習(xí)一學(xué)習(xí)一練習(xí)”,實(shí)用性大,練習(xí)次數(shù)多,而不是學(xué)示范動(dòng)作那樣“學(xué)習(xí)一練習(xí)”;四是不同氣候不同場地條件下均可作游戲,受外界的限制較?。晃迨怯螒騼?nèi)容豐富形式多樣,可以活躍氣氛,提高練習(xí)效果;六是可簡化教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生興趣。比如籃球投籃練習(xí),將球籃降低到2.2至2.5米高度,學(xué)生易于投中,還可練習(xí)扣籃,既是游戲,又是教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生很愿意投入。體育課中使用游戲法,可以激起學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情;但當(dāng)學(xué)生很活潑時(shí)上體育課,又必須集中其注意力并稍抑制其激情,這時(shí)可用集中注意力游戲;素質(zhì)練習(xí)很枯燥乏味,可用游戲法進(jìn)行調(diào)節(jié),如追逐跑練奔跑能力、聽信號(hào)追逐跑練反應(yīng)速度與動(dòng)作速度,“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力,不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結(jié)束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體,或用聽信號(hào)大聲笑的游戲放松情緒??傊?,實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面均有發(fā)展,具有個(gè)性特長,實(shí)施游戲法教學(xué)則能很好地吸引學(xué)生,使他們感到因?yàn)閷W(xué)校里有自己的游戲伙伴,有游戲場所和游戲組織者及參與者,在共同的活動(dòng)中可以不斷了解自己,評(píng)價(jià)自己,提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,能夠在快樂中鍛煉身體,培養(yǎng)良好的思想品德。所以,學(xué)校體育中應(yīng)大力推廣游戲法教學(xué),尤其是義務(wù)教育中,在學(xué)生的世界觀、人生觀形成時(shí)期,在體質(zhì)鍛煉的黃金時(shí)期,用多種有效教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染預(yù)防指南英國導(dǎo)管相關(guān)性血流感染的預(yù)防與處理導(dǎo)管相關(guān)性血流感染的2內(nèi)容摘要概述⑥定義、診斷標(biāo)準(zhǔn)病因預(yù)防指南內(nèi)容摘要3血管內(nèi)導(dǎo)管類型血管內(nèi)導(dǎo)管類型4英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染課件5英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染課件6血管內(nèi)導(dǎo)管相關(guān)感染的概念導(dǎo)管病原菌定植:導(dǎo)管頭部、皮下部分或?qū)Ч芙宇^處定量或半定量培養(yǎng),確認(rèn)有微生物生長(>15CFU。導(dǎo)管相關(guān)感染出口部位感染:指出口部位2cm內(nèi)的紅斑、硬結(jié)和(或)觸痛或?qū)Ч軐缈诓课坏臐B出物培養(yǎng)岀微生物,可伴有其他感染征象和癥狀,伴或不伴有血行感染隧道感染:指導(dǎo)管岀口部位,沿導(dǎo)管隧道的觸痛、紅斑和(或)大于2cm的硬結(jié),伴或不伴有血行感染。血管內(nèi)導(dǎo)管相關(guān)感染的概念7導(dǎo)管相關(guān)性血流感染一CRBSICDC是指帶有血管內(nèi)導(dǎo)管或者拔除血管內(nèi)導(dǎo)管48小時(shí)內(nèi)的患者出現(xiàn)菌血癥或真菌血癥,并伴有發(fā)熱(>38℃)、寒顫或低血壓等感染表現(xiàn),除血管導(dǎo)管外沒有其他明確的感染源。實(shí)驗(yàn)室微生物學(xué)檢查顯示:外周靜脈血培養(yǎng)細(xì)菌或真菌陽性;或者從導(dǎo)管段和外周血培養(yǎng)出相同種類、相同藥敏結(jié)果的致病菌■計(jì)算方法:每1000個(gè)中心靜脈導(dǎo)管日的導(dǎo)管相關(guān)性感染數(shù)CRBSI=感染例數(shù)中心靜脈導(dǎo)管留置日×1000導(dǎo)管相關(guān)性血流感染一CRBSI8導(dǎo)管相關(guān)性血流感染cRBS是醫(yī)源性感染最常見的原因之美國每年有25萬例cRBS發(fā)生,死亡率12-25%每例cRBS平均增加住院天數(shù)7天cRBS患者常常局部無感染跡象,抗菌藥物治療無效,但拔出導(dǎo)管病情即好轉(zhuǎn)。導(dǎo)管相關(guān)性血流感染9美國每年醫(yī)院感染造成經(jīng)濟(jì)損失的評(píng)價(jià)美國每年醫(yī)院感染造成經(jīng)濟(jì)損失的評(píng)價(jià)10診斷標(biāo)準(zhǔn)1、至少一瓶血培養(yǎng)試實(shí)驗(yàn)室報(bào)告有致病微生物報(bào)告2、病人有以下一個(gè)或多個(gè)癥狀:發(fā)熱>38℃C寒顫血壓過低48小時(shí)內(nèi)2次或以上的血培養(yǎng)找到相同微生物3、1歲以下患兒,且具以下一個(gè)或多個(gè)癥狀發(fā)熱>38℃C體溫過低呼吸暫停心動(dòng)過緩4、除血管導(dǎo)管外沒有其他明確的感染源診斷標(biāo)準(zhǔn)11英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染課件12英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染課件13英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染課件14英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染課件15英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染課件16英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染課件17英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染課件18英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染課件19英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染課件20英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染課件21英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染課件22英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染課件23英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染課件24英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染課件25英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染課件26英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染課件27英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染課件28英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染課件29英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染課件30英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染課件31英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----導(dǎo)管相關(guān)血流感染課件32英國預(yù)防醫(yī)院感染循證指南----
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