現(xiàn)代教育技術(shù)第一章

第1章

現(xiàn)代教育技術(shù)概述班級：2011級英語師范一班姓名：歐陽娟學(xué)號：20114031059本章學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念。

了解現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)和功能。

了解現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢。能夠運(yùn)用相關(guān)理論分析實(shí)際教學(xué)中存在的問題。1.1教育技術(shù)的基本概念

1.1

.1

教育技術(shù)的AECT'94定義

關(guān)于教育技術(shù)的AECT‘94定義是：InstructionalTechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,development,utilization,management,andevaluationofprocessesandresourcesforlearning.

目前國內(nèi)一般將上述定義譯為：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價的理論與實(shí)踐。

上述定義明確地指出了教育技術(shù)的兩個研究對象（學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源）和五個研究領(lǐng)域（設(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用、管理與評價）。1.1.2教育技術(shù)的內(nèi)涵根據(jù)上述定義可以看出教育技術(shù)的內(nèi)涵包括以下幾點(diǎn)：1．現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)2．現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為主要手段3．現(xiàn)代教育技術(shù)的研究對象是教與學(xué)的過程和資源4．系統(tǒng)方法是現(xiàn)代教育技術(shù)的核心思想圖1－1給出了教育技術(shù)AECT’94定義中的研究形態(tài)、內(nèi)容與對象以及它們之間的關(guān)系。定義中沒有具體描述作為物化形態(tài)的媒體，這表明教育技術(shù)關(guān)注的重點(diǎn)已經(jīng)從“硬件”向“軟件”進(jìn)化，即愈來愈重視技術(shù)方法和方法論而不是設(shè)施本身。圖1-1教育技術(shù)AECT'94定義的基本結(jié)構(gòu)

圖1-1教育技術(shù)AECT'94定義的基本結(jié)構(gòu)1.1.3教育技術(shù)的研究內(nèi)容按照教育技術(shù)的AECT’94定義，教育技術(shù)的研究內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價等五個方面，每個方面都有其具體的內(nèi)容：?設(shè)計：主要包括理論和實(shí)踐的四個主要方面：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、信息設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計、學(xué)習(xí)者特征分析。?開發(fā)：是把設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為物理形態(tài)的過程。需要使用印刷技術(shù)、視聽技術(shù)、計算機(jī)輔助技術(shù)、整合技術(shù)等。?運(yùn)用：包括媒體的運(yùn)用、革新與推廣、實(shí)施和制度化、政策和法規(guī)等。?管理：包括項目管理、資源管理、教學(xué)系統(tǒng)管理和信息管理等。?評價：包括問題分析、參照標(biāo)準(zhǔn)評價、形成性評價和總結(jié)性評價等。從我國教育技術(shù)界的研究與應(yīng)用實(shí)際來看，教育技術(shù)的研究內(nèi)容可以歸納成以下七個方面：教育技術(shù)的學(xué)科基礎(chǔ)理論：包括教育技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)、基本概念、研究方法、教育技術(shù)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系等。視聽教育的理論與技術(shù)：包括常規(guī)視聽媒體的教育功能、常規(guī)媒體教材的設(shè)計、制作、使用與評價技術(shù)，各種常規(guī)媒體的組合應(yīng)用，利用常規(guī)媒體優(yōu)化教學(xué)過程的理論與實(shí)踐研究。計算機(jī)輔助教育的理論與技術(shù)：包括計算機(jī)輔助教學(xué)、計算機(jī)輔助測試、計算機(jī)管理教學(xué)等。教學(xué)設(shè)計與評價的理論與技術(shù)：包括學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論、系統(tǒng)方法論的應(yīng)用研究，以及信息技術(shù)教育、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、現(xiàn)代科學(xué)測量評價技術(shù)與方法的應(yīng)用研究。遠(yuǎn)程教育的理論與技術(shù)：包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用、遠(yuǎn)程教育的形式、特點(diǎn)、組織、實(shí)施與管理等。教育技術(shù)管理的理論與技術(shù)：包括教育技術(shù)硬件設(shè)施和軟件資源的管理方法、教育技術(shù)的專業(yè)設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)以及相關(guān)的方針、政策等的研究。新技術(shù)、新方法和新思想在教育中的應(yīng)用：包括網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育的研究、開發(fā)與運(yùn)用。1.1.2相關(guān)概念及辨析1.教育技術(shù)與教學(xué)技術(shù)2.教育技術(shù)與電化教育3.教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)4.教育技術(shù)業(yè)信息技術(shù)5.教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)

1.2教育技術(shù)的歷史沿革

1.2.1國外教育技術(shù)發(fā)展階段

由于教育和信息技術(shù)發(fā)展水平的差異，教育技術(shù)在同的國家經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段。一般說來，發(fā)達(dá)國家的教育技術(shù)是在視覺教育、視聽教育、教育傳播的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，而我國則是在電化教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。以美國為代表的發(fā)達(dá)國家的教育技術(shù)，大致經(jīng)歷了以下四個發(fā)展階段。1.視覺教育階段2.視聽教育階段3.視聽傳播階段4.教育技術(shù)階段1.2.2我國教育技術(shù)發(fā)展階段

我國的教育技術(shù)萌芽于20世紀(jì)20年代，起步于30年代，至今已走過60多年的歷程。20世紀(jì)20年代起，我國教育界就嘗試?yán)秒娪啊⒒脽舻让襟w作為教學(xué)工具。20世紀(jì)70年代，受“文化大革命”的影響，我國的教育技術(shù)幾乎沒有什么發(fā)展。十一屆三中全會以后，我國的教育技術(shù)獲得了長足發(fā)展。20世紀(jì)90年代中期以后，我國教育技術(shù)進(jìn)入了迅速發(fā)展階段。我國的教育技術(shù)工作者主要包括三類人員：第一類是教育技術(shù)（電化教育）理論研究者，主要來自高等院校