學(xué)校教育制度課件

第五章學(xué)校教育制度第一節(jié)

學(xué)校教育制度概述

一、學(xué)校教育制度的概念

學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制。學(xué)制是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標、入學(xué)條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級各學(xué)校的關(guān)系等。學(xué)校教育制度是一個國家教育制度的主體局部。教育制度是國家內(nèi)部各種教育機構(gòu)的系統(tǒng)，泛指有組織的教育和教學(xué)的機構(gòu)體系，包括學(xué)前教育機構(gòu)、各級各類學(xué)校教育機構(gòu)、成人教育機構(gòu)〔如：文化館、圖書館、影劇院等〕、少年兒童校外教育機構(gòu)〔如：少年宮、少年科技館、兒童影劇院等〕、以及各級教育行政組織機構(gòu)等。學(xué)校教育制度是教育制度體系中最嚴密、最有效的根本制度，是國家實現(xiàn)教育目的的根本制度保證，對社會的政治、經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域的開展具有重要影響。學(xué)制是國家通過立法作出規(guī)定而建立起來的，從而保證一個國家學(xué)制的統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和完整性。一、學(xué)校教育制度的概念

第一節(jié)

學(xué)校教育制度概述

第一節(jié)

學(xué)校教育制度概述

二、制定學(xué)校教育制度的依據(jù)

學(xué)制是由國家政權(quán)機關(guān)制定并公布實施的。但是，制定學(xué)制不能憑主觀意志，因為任何一種學(xué)制，都要受一定社會的政治、經(jīng)濟文化和人的身心開展規(guī)律制約。首先，社會生產(chǎn)力開展水平和科學(xué)技術(shù)開展狀況制約著學(xué)校教育制度。

舉例說明：古代社會生產(chǎn)力水平低，科學(xué)技術(shù)還不興旺，勞動力并不需要經(jīng)過學(xué)校培養(yǎng)。學(xué)校為統(tǒng)治階級所壟斷，限于狹小的范圍，類型單一。無論東方還是西方，學(xué)校都沒有嚴格的大、中、小學(xué)之分，更沒有幼兒園。第一節(jié)

學(xué)校教育制度概述

二、制定學(xué)校教育制度的依據(jù)

學(xué)制是由國家政權(quán)機關(guān)制定并公布實施的。但是，制定學(xué)制不能憑主觀意志，因為任何一種學(xué)制，都要受一定社會的政治、經(jīng)濟文化和人的身心開展規(guī)律制約。其次，學(xué)校教育制度的建立又受社會制度的制約,反映一個國家教育方針政策的要求。舉例說明：雙軌學(xué)制的產(chǎn)生及不同國家義務(wù)教育年限長短的不同有其重要的社會制度的影響.第一節(jié)

學(xué)校教育制度概述

二、制定學(xué)校教育制度的依據(jù)

學(xué)制是由國家政權(quán)機關(guān)制定并公布實施的。但是，制定學(xué)制不能憑主觀意志，因為任何一種學(xué)制，都要受一定社會的政治、經(jīng)濟文化和人的身心開展規(guī)律制約。再次，學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況。教育投資教育規(guī)模教育規(guī)劃制訂教育結(jié)構(gòu)調(diào)整

教育對象:人第一節(jié)

學(xué)校教育制度概述

二、制定學(xué)校教育制度的依據(jù)

學(xué)制是由國家政權(quán)機關(guān)制定并公布實施的。但是，制定學(xué)制不能憑主觀意志，因為任何一種學(xué)制，都要受一定社會的政治、經(jīng)濟文化和人的身心開展規(guī)律制約。第四，學(xué)校教育制度的建立，還要依據(jù)青少年兒童的年齡特征。舉例說明：心理學(xué)與腦科學(xué)的研究證明：一般人在6歲時大腦重量已達成人的90%，余下的10%是在其后十年中長成的，6歲至16-17歲是可能接受系統(tǒng)科學(xué)知識，身心迅速成長的重要時期。因此，大多數(shù)國家都把兒童的入學(xué)年齡規(guī)定為6歲，把其后的10-12年作為根底教育階段。第一節(jié)

學(xué)校教育制度概述

二、制定學(xué)校教育制度的依據(jù)

學(xué)制是由國家政權(quán)機關(guān)制定并公布實施的。但是，制定學(xué)制不能憑主觀意志，因為任何一種學(xué)制，都要受一定社會的政治、經(jīng)濟文化和人的身心開展規(guī)律制約。最后，學(xué)校教育制度的建立，還要吸取原有學(xué)制中有用的局部，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗。中外教育史說明，任何一個國家改革學(xué)制時，一方面是根據(jù)統(tǒng)治階級的需要和本國具體實際來進行，同時對外國學(xué)制中的有用之處也要學(xué)習(xí)。例如，美國經(jīng)過獨立戰(zhàn)爭擺脫英國統(tǒng)治后，雖然兩國尚在敵對，但在建立學(xué)制時仍然借鑒了英國的幼兒教育制度。第一節(jié)

學(xué)校教育制度概述

二、制定學(xué)校教育制度的依據(jù)

在制定學(xué)制的過程中，不僅要考察社會政治經(jīng)濟制度對學(xué)制的制約作用，保證學(xué)制性質(zhì)與社會的一致性，同時要充分研究社會生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)水平以及民族文化傳統(tǒng)對學(xué)制的影響，使學(xué)制更符合社會開展的要求。第一節(jié)

學(xué)校教育制度概述

三、現(xiàn)代學(xué)校教育制度改革的趨勢

二十世紀，社會呈現(xiàn)高速開展，社會文明不斷進步。學(xué)制也隨之發(fā)生了許多變化，特別是西歐雙軌制變革更為明顯。各個國家都在不斷地改進學(xué)制，以期更符合社會開展的要求?？v觀當代學(xué)制開展，呈現(xiàn)以下幾方面的特征。第一節(jié)

學(xué)校教育制度概述

三、現(xiàn)代學(xué)校教育制度改革的趨勢〔當代學(xué)制開展的特征〕〔一〕加強學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接〔二〕提早入學(xué)年齡、延長義務(wù)教育年限〔三〕普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向開展〔四〕高等教育結(jié)構(gòu)多層次化，類型多樣化〔五〕終身教育受到普遍重視第二節(jié)學(xué)制的形成與開展一、西方古代學(xué)校教育制度(一)古希臘的學(xué)校教育制度(二)古羅馬的學(xué)校教育制度(三)中世紀的西方教育制度(四)西方古代學(xué)校教育制度的特征和性質(zhì)第二節(jié)學(xué)制的形成與開展一、西方古代學(xué)校教育制度(一)古希臘的學(xué)校教育制度1、雅典的民主教育制度2、斯巴達的軍事教育制度3、柏拉圖和亞里斯多德有關(guān)學(xué)校教育制度的設(shè)想第二節(jié)學(xué)制的形成與開展一、西方古代學(xué)校教育制度(一)古希臘的學(xué)校教育制度第二節(jié)學(xué)制的形成與開展一、西方古代學(xué)校教育制度(一)古希臘的學(xué)校教育制度1、雅典的民主教育制度①0-7歲接受家庭教育由母親、奴仆、保姆和孩子一起做游戲，在生活中接受一些根本常識的教育。②7-12(13)歲上音樂學(xué)校學(xué)習(xí)簡單的讀、寫、算知識，以及唱歌和文學(xué)方面的根本知識。這時的音樂學(xué)校不同于現(xiàn)代意義上的音樂學(xué)校，而且都是私立的。③12(13)-15(16)歲上體育(體操)學(xué)校學(xué)習(xí)體育常識，學(xué)習(xí)騎馬、射箭、軍事技術(shù)以及政治、法律、哲學(xué)等必要知識。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展一、西方古代學(xué)校教育制度(一)古希臘的學(xué)校教育制度1、雅典的民主教育制度④15(16)-18歲上體育館學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)投標槍、駕御戰(zhàn)車、角力等在當時看來十分重要的知識，為學(xué)生成為一名軍人做準備。⑤18歲以后上埃夫比學(xué)校學(xué)習(xí)接受更為嚴格的軍事訓(xùn)練。學(xué)生畢業(yè)后，再服役兩年，成為國家的正式公民，并有可能成為官吏。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展一、西方古代學(xué)校教育制度(一)古希臘的學(xué)校教育制度1、雅典的民主教育制度雅典民主教育制度的特征:目的在于培養(yǎng)民主的公民，有廣泛的文化修養(yǎng)，興旺的智力，健康的體魄，多方面的興趣，身心和諧開展等。女子在家里接受教育。以私立學(xué)校為主，學(xué)生上學(xué)要交納一定數(shù)量的費用。因此只有局部有錢家庭的子女才能接受良好的教育。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展一、西方古代學(xué)校教育制度(一)古希臘的學(xué)校教育制度第二節(jié)學(xué)制的形成與開展一、西方古代學(xué)校教育制度(一)古希臘的學(xué)校教育制度2、斯巴達的軍事教育制度①0歲以前就開始進行胎教斯巴達非常重視胎教，主要表現(xiàn)在：a)選擇健康、強壯的婦女擔(dān)任傳宗接代的任務(wù)；b)孩子出生后，要進行體檢，身體比較弱的或有殘疾的孩子就會被遺棄，只有健康的孩子才能生存下來。②0-7歲接受學(xué)前〔家庭〕教育與雅典的家庭教育不同，斯巴達的學(xué)前〔家庭〕教育要接受國家監(jiān)督。③7-18歲上國家設(shè)置的寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)作為斯巴達公民應(yīng)有的知識和美德，主要是與軍事有關(guān)的知識和品質(zhì)，并接受各種考驗。④18-30歲接受長期的軍事訓(xùn)練第二節(jié)學(xué)制的形成與開展一、西方古代學(xué)校教育制度(一)古希臘的學(xué)校教育制度2、斯巴達的軍事教育制度斯巴達軍事教育制度的特征：教育由國家辦理，禁止私人辦學(xué)；教育的目的是培養(yǎng)驍勇善戰(zhàn)的軍人，與雅典的全面開展教育有很大差異；男女接受同樣的教育，對以后女子教育產(chǎn)生深遠影響。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展一、西方古代學(xué)校教育制度(一)古希臘的學(xué)校教育制度3、柏拉圖和亞里斯多德有關(guān)學(xué)校教育制度的設(shè)想第一、柏拉圖的設(shè)想：①主張由國家負責(zé)辦理教育,學(xué)校必須在國家的控制之下；②所有的兒童都接受教育；③不同的兒童根據(jù)其本性接受不同的教育；④女子應(yīng)受到與男子平等的教育；他將人分為三類：鐵質(zhì)、銅質(zhì)和金銀質(zhì)，鐵質(zhì)的人只能干體力活，如農(nóng)民、手工業(yè)者，銅質(zhì)的人可以成為國家的衛(wèi)國者，金銀質(zhì)的人可以成為國家的管理者。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展一、西方古代學(xué)校教育制度(一)古希臘的學(xué)校教育制度3、柏拉圖和亞里斯多德有關(guān)學(xué)校教育制度的設(shè)想第二、亞里斯多德的設(shè)想：①國家是唯一的教師，私人教育是不被允許的；②學(xué)校教育應(yīng)該符合兒童的身心開展階段；③先進行體育，然后進行品格教育，再進行理智教育。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展一、西方古代學(xué)校教育制度(二)古羅馬的學(xué)校教育制度古羅馬的學(xué)校教育的開展是與古羅馬的對外侵略擴張、大量移民以及開展商業(yè)分不開的，是為建立統(tǒng)一的羅馬共和國和羅馬帝國效勞的。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展一、西方古代學(xué)校教育制度(二)古羅馬的學(xué)校教育制度1、古羅馬的學(xué)校機構(gòu)①文藝〔游藝〕學(xué)校私立的初等學(xué)校，接收平民子弟入學(xué)，學(xué)習(xí)讀、寫、算的根本知識。②文法學(xué)校接收富裕家庭子女學(xué)習(xí)的中等教育性質(zhì)的學(xué)校，學(xué)習(xí)語法和文學(xué)知識。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展一、西方古代學(xué)校教育制度(二)古羅馬的學(xué)校教育制度1、古羅馬的學(xué)校機構(gòu)③修辭學(xué)校接收富裕家庭子女學(xué)習(xí)的高等教育性質(zhì)的學(xué)校，學(xué)習(xí)修辭學(xué)、哲學(xué)、法律、數(shù)學(xué)、音樂、天文、羅馬史、演說術(shù)等。在共和國時期文法學(xué)校和修辭學(xué)校根本上都是私立的，到帝國時期，改為公立，并由國家委派教師，從而加強了國家對教育的管理。此外還有實用性較強的法律學(xué)校、建筑學(xué)校、機械學(xué)校和醫(yī)學(xué)校等。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展一、西方古代學(xué)校教育制度(二)古羅馬的學(xué)校教育制度1、古羅馬的學(xué)校教育制度圖第二節(jié)學(xué)制的形成與開展一、西方古代學(xué)校教育制度〔三〕中世紀的西方教育制度1、宗教教育2、中世紀大學(xué)的興起3、行會學(xué)校與城市學(xué)校的出現(xiàn)4、騎士教育第二節(jié)學(xué)制的形成與開展一、西方古代學(xué)校教育制度〔三〕中世紀的西方教育制度1、宗教教育宗教教育主要由教會學(xué)校進行傳授，學(xué)習(xí)神學(xué)知識，其目的在于培養(yǎng)僧侶，并向群眾宣傳教義。教會學(xué)校主要有以下幾種：①教義學(xué)校。對成人進行教規(guī)教育。②教義學(xué)院。以培養(yǎng)神職人員為主。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展一、西方古代學(xué)校教育制度〔三〕中世紀的西方教育制度1、宗教教育③僧院學(xué)校。是研究性質(zhì)的機構(gòu)，培養(yǎng)神職人員和封建官吏，學(xué)習(xí)神學(xué)“七藝〞，對象主要是上層社會的青年。④大主教學(xué)校。設(shè)在大主教所在地，教育對象和內(nèi)容及教育目的與僧院學(xué)校相同。⑤教區(qū)學(xué)校。由教父擔(dān)任教師，教學(xué)條件比較差，對勞動人民進行宗教宣傳，學(xué)習(xí)基督教根本常識。⑥修道院。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展一、西方古代學(xué)校教育制度〔三〕中世紀的西方教育制度2、中世紀大學(xué)的興起11世紀由一些大的主教學(xué)校和修道院開展而來，是古代西方教育史上的重大事件，與西方工商業(yè)的繁榮、城市的開展、世俗封建主與教會政權(quán)之間的斗爭以及學(xué)術(shù)本身的開展分不開的。比較著名的有巴黎大學(xué)、牛津大學(xué)等。在學(xué)校組織上，中世紀大學(xué)分為兩段〔預(yù)備階段和正式階段〕、四科。預(yù)備階段學(xué)習(xí)“七藝〞，包括文學(xué)、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文和音樂。然后才能報考神學(xué)、醫(yī)學(xué)和法學(xué)等科目，在入學(xué)年齡和學(xué)習(xí)年限上沒有嚴格的規(guī)定，每科學(xué)習(xí)時間一般為5-7年。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展一、西方古代學(xué)校教育制度〔三〕中世紀的西方教育制度3、行會學(xué)校與城市學(xué)校的出現(xiàn)行會學(xué)校是非正規(guī)學(xué)校，跟隨師傅學(xué)習(xí)生產(chǎn)知識和技能，為工商業(yè)培養(yǎng)人才。城市學(xué)校是為城市開展，為貧困子弟開辦的學(xué)校，屬于初等教育性質(zhì)。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展一、西方古代學(xué)校教育制度〔三〕中世紀的西方教育制度4、騎士教育為世俗的封建主培養(yǎng)隨從的教育。分為三個階段：侍童階段〔7-14a〕。學(xué)習(xí)“七藝〞、擊劍、詩歌等。護衛(wèi)階段〔14-21a〕。學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭知識。騎士階段〔21a以后〕。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展一、西方古代學(xué)校教育制度〔四〕西方古代學(xué)校教育制度的特征和性質(zhì)1、反映統(tǒng)治階級的利益和要求，廣闊的勞動人民被排斥在學(xué)校系統(tǒng)之外；2、沒有形成統(tǒng)一的學(xué)校教育系統(tǒng)，不同類型的學(xué)校之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系；3、沒有明確的學(xué)年和年級概念，缺乏完整的學(xué)校管理措施；4、具有濃厚的階級性、等級性、宗教性；5、女性被排斥在學(xué)校系統(tǒng)之外。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展一、西方古代學(xué)校教育制度小組協(xié)作：調(diào)查研究西方現(xiàn)代學(xué)校教育制度的開展過程及現(xiàn)代學(xué)校具體的教育制度，并與中國的教育制度進行比較－－－英國、法國、德國、美國、日本、澳大利亞、新加坡第二節(jié)學(xué)制的形成與開展二、我國學(xué)制的形成與開展〔一〕舊中國學(xué)制的建立學(xué)制是學(xué)校教育開展到一定歷史階段的產(chǎn)物。我國古代的學(xué)制，萌芽于西周，如最早設(shè)立的“庠、序、校〞等，形成于西漢，到唐宋時期才比較完備。但由于古代學(xué)校教育不興旺，因此這一時期的學(xué)制也沒有形成完整的體系。具有完整體系的學(xué)制是以現(xiàn)代學(xué)制的出現(xiàn)為標志。我國現(xiàn)代學(xué)制建立比歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立晚，到清朝末年才出現(xiàn)。1902年，由清政府管學(xué)大臣張百熙主持首次制定了現(xiàn)代學(xué)制?欽定學(xué)堂章程?，史稱“壬寅學(xué)制〞，雖然該學(xué)制未能實行，但從此形成了舊中國現(xiàn)代學(xué)制。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展二、我國學(xué)制的形成與開展〔一〕舊中國學(xué)制的建立癸卯學(xué)制：1903年，清政府公布了由張之洞、張百熙、榮慶等人制定的?奏定學(xué)堂章程?，史稱“癸卯學(xué)制〞。這個學(xué)制表達的是張之洞“中學(xué)為體，西學(xué)為用〞的思想，吸收了日本明治維新時期的學(xué)制形式，也保存了一定的封建科舉制度的剩余，該學(xué)制的最大特點是修業(yè)年限長，從小學(xué)堂至大學(xué)堂要21年，至通儒院要26年。壬子癸丑學(xué)制：辛亥革命后，蔡元培任教育總長時，于1912年對學(xué)制進行修訂，稱為壬子癸丑學(xué)制，次年又陸續(xù)公布了一些學(xué)校令，綜合起來就構(gòu)成了壬子癸丑學(xué)制。該學(xué)制對舊學(xué)制的改動不大。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展二、我國學(xué)制的形成與開展〔一〕舊中國學(xué)制的建立壬戌學(xué)制：1922年，由當時留美派主持的教育聯(lián)合會，參照美國的“六、三、三制〞，制定公布了壬戌學(xué)制，又稱新學(xué)制。這個學(xué)制從小學(xué)到大學(xué)比癸卯學(xué)制縮短了5年，為16年，并在小學(xué)實行四二分段，這一改革至當時的社會開展十分有利，后雖幾經(jīng)修改，但都沒有重大變動，一直沿用到建國初期。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展二、我國學(xué)制的形成與開展〔二〕老解放區(qū)的學(xué)制本世紀30—40年代，中國共產(chǎn)黨為適應(yīng)革命戰(zhàn)爭的需要，在革命根據(jù)和解放區(qū)建立了各種類型的學(xué)校，文化教育機關(guān)，創(chuàng)立了一種新型學(xué)制。

第二節(jié)學(xué)制的形成與開展二、我國學(xué)制的形成與開展〔二〕老解放區(qū)的學(xué)制其具體特點是：1．

干部教育與群眾教育并舉革命根據(jù)地的教育，其主要任務(wù)是提高工農(nóng)群眾的文化水平和政治覺悟，培養(yǎng)革命干部。與此相適應(yīng)，根據(jù)地的教育就分為群眾教育和干部教育，而尤以干部教育為重。在干部教育中，在職干部提高重于未來干部的培養(yǎng)。在群眾教育中，成人教育重于兒童教育。教育內(nèi)容主要是傳授戰(zhàn)爭和生產(chǎn)所需要的知識與技能。

第二節(jié)學(xué)制的形成與開展二、我國學(xué)制的形成與開展〔二〕老解放區(qū)的學(xué)制其具體特點是：2．

學(xué)校教育的組織形式多樣化，富于靈活性為了適應(yīng)戰(zhàn)時和生產(chǎn)的需要，革命根據(jù)地在學(xué)校類型、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及各級學(xué)校的銜接等方面都采取了靈活的政策而沒有統(tǒng)一的要求。如群眾教育的形式有冬學(xué)、夜學(xué)、半日學(xué)校、識字班等，干部教育的形式有日校、夜校、半日學(xué)校、輪訓(xùn)制、實習(xí)制等。

第二節(jié)學(xué)制的形成與開展二、我國學(xué)制的形成與開展〔二〕老解放區(qū)的學(xué)制其具體特點是：3．依靠群眾辦學(xué)在革命根據(jù)地，中國共產(chǎn)黨注意充分發(fā)揮人民群眾辦學(xué)的積極性。學(xué)制除公辦外，還提倡民辦或民辦公助。正是由于得到了人民群眾的大力支持，革命根據(jù)地和解放區(qū)的教育才能在極其艱苦的條件下，獲得了較快的開展。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展二、我國學(xué)制的形成與開展〔三〕我國社會主義學(xué)制的建立與開展1．1951年的學(xué)制改革解放初，我國實際上存在著兩種學(xué)制：一種是老解放區(qū)的學(xué)制，另一種是國民黨統(tǒng)治區(qū)原來實行的學(xué)制。隨著政治經(jīng)濟制度的根本變革和國民經(jīng)濟的恢復(fù)與開展，為使教育更好地為社會主義建設(shè)效勞，改革舊學(xué)制、建立新學(xué)制已成為必然。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展二、我國學(xué)制的形成與開展〔三〕我國社會主義學(xué)制的建立與開展1．1951年的學(xué)制改革中央人民政府政務(wù)院于1951年10月公布了?關(guān)于改革學(xué)制的決定?，指出我國原有學(xué)校的許多缺陷，其中最重要的是工人、農(nóng)民的干部學(xué)校、各種補習(xí)學(xué)校和訓(xùn)練班，在學(xué)校系統(tǒng)中未置于應(yīng)有地位；技術(shù)學(xué)校沒有一定制度，不能適應(yīng)國家培養(yǎng)建設(shè)人才的要求等。為此規(guī)定我國當時的學(xué)制為：〔1〕幼兒教育：實施幼兒教育的組織的為幼兒園，招收3至7周歲的兒童。〔2〕初等教育：對兒童實施初等教育的學(xué)校小學(xué)，修業(yè)年限為5年，入學(xué)年齡以7歲為標準。對失學(xué)青年和成年人實施初等教育的學(xué)校為工農(nóng)速成初等學(xué)校、業(yè)余初等學(xué)校和識字學(xué)校。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展二、我國學(xué)制的形成與開展〔三〕我國社會主義學(xué)制的建立與開展1．1951年的學(xué)制改革〔3〕中等教育：中學(xué)的修業(yè)年限為6年，工農(nóng)速成中學(xué)修業(yè)年限為3—4年。業(yè)余中學(xué)分初、高兩級，修業(yè)年限為3—4年。中等專業(yè)學(xué)校修業(yè)年限為2—4年?！?〕高等教育：大學(xué)、專門學(xué)院修業(yè)年限為3—5年。?？茖W(xué)校修業(yè)年限為2—3年。大學(xué)和專門學(xué)院附設(shè)的研究部，修業(yè)年限為2年以上?！?〕各級政治學(xué)校和訓(xùn)練班：這個學(xué)制繼承了老解放區(qū)的辦學(xué)經(jīng)驗，吸收了解放閃舊學(xué)制的合理因素，還借鑒了蘇聯(lián)學(xué)制的經(jīng)驗，是進行綜合的結(jié)果。它表達了教育為工農(nóng)效勞、為經(jīng)濟建設(shè)效勞的方針，表達了民族平等、男女平等的原那么。它的公布實施，標志著我國普通教育、職業(yè)教育和業(yè)余教育相結(jié)合的社會主義教育體系的形成，促進了我國教育事業(yè)的開展。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展二、我國學(xué)制的形成與開展〔三〕我國社會主義學(xué)制的建立與開展2．1958年的學(xué)制改革1958年9月，中共中央、國務(wù)院公布了?關(guān)于教育工作的指示?〔以下簡稱?指示?〕，提出了“兩條腿走路〞的方針和“三結(jié)合六并舉〞的具體原那么。三結(jié)合是：統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合，全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合。六并舉是：國家辦學(xué)與廠礦、企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作辦學(xué)并舉，普通教育與職業(yè)教育并舉，成人教育與兒童教育并舉，全日制學(xué)校與半工半讀、業(yè)余學(xué)校并舉，學(xué)校教育與自學(xué)并舉，免費教育與不免費教育并舉。?指示?明確規(guī)定全國將有三類學(xué)校：全日制學(xué)校、半工半讀學(xué)校、業(yè)余學(xué)校。根據(jù)?指示?精神，全國展開了中小學(xué)學(xué)生學(xué)制改革實驗。由于“左〞的思想影響，夸大了人的主觀能動性，不按客觀規(guī)律辦事。學(xué)制改革一哄而起，一哄而散，不可能取得預(yù)期的效果。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展二、我國學(xué)制的形成與開展〔三〕我國社會主義學(xué)制的建立與開展3．1964年的學(xué)制改革1964年，中央學(xué)制問題研究小組召開擴大會議，集中研究學(xué)制問題，草擬了?學(xué)制改革初步方案(征求意見稿)?，提出：①建立“兩種教育制度〞，一方面繼續(xù)改革和辦好全日制學(xué)校，另—方面大力開展各級各類半工半讀、半農(nóng)半讀和業(yè)余學(xué)校。②根據(jù)城市和農(nóng)村對于生產(chǎn)和教育的不同需要，工人和貧下中農(nóng)子女的入學(xué)要求，來確定城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的修業(yè)年限、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，適當安排上課、勞動、軍事訓(xùn)練和放假的時間，并兼顧少數(shù)民族地區(qū)對學(xué)校教育的不同要求。③適當?shù)乜s短各級全日制學(xué)校的修業(yè)年限。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展二、我國學(xué)制的形成與開展〔三〕我國社會主義學(xué)制的建立與開展4．“文化大革命〞時期“文化大革命〞時期，提出了“學(xué)制要縮短，教育要革命〞的口號。對我國學(xué)制的破壞是空前的：第一，把中學(xué)學(xué)制毫無根據(jù)地大大縮短，把初高中都縮短為兩年；第二，對中專和技校大加砍殺，盲目開展普通高中，使普通教育與職業(yè)教育的比例嚴重失調(diào)；第三，把高等教育縮短為三年和一個層次，把許多院校、科系、專業(yè)取消，使人才培養(yǎng)比例失調(diào)；第四，把成人教育、業(yè)余教育完全取消，扼殺了職工提高文化科學(xué)水平和知識更新的時機等。這完全是一種倒退行為。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展二、我國學(xué)制的形成與開展〔三〕我國社會主義學(xué)制的建立與開展1、五四制學(xué)制〔1〕五四制實驗的理論依據(jù)小學(xué)五年制，有利于普及小學(xué)教育，提高教育效益。初中實行四年制，能有效克服初中三年制的弊端。兒童身心開展特點使得五四制成為可能。中國經(jīng)濟的開展為初中延長為四年提供了一定的物質(zhì)根底?！?〕五四制實驗的具體操作五四制實驗的重點和難點在初中，故僅就此論述改革要點：調(diào)整課程方案，改革課程設(shè)置；加強教材建設(shè)：一是選用實驗教材，二是加強配套教材和地方鄉(xiāng)土教材建設(shè)；加強勞動技術(shù)教育，切實做到教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；試行初四分流；進行與五四制相應(yīng)的考試、學(xué)校管理和教育方法等配套改革。我國目前的學(xué)制改革第二節(jié)學(xué)制的形成與開展二、我國學(xué)制的形成與開展〔三〕我國社會主義學(xué)制的建立與開展〔1〕六三制實驗的理論依據(jù)學(xué)制忌多變，六三制已是我國的主導(dǎo)學(xué)制，不宜輕易變動。從普及九年制義務(wù)教育來看，六三制最為有利。義務(wù)教育的性質(zhì)決定初中不應(yīng)辦成普通型與職業(yè)型的混合。六三制產(chǎn)生弊端的原因是復(fù)雜的，不能單單歸罪于學(xué)制?！?〕六三制實驗的具體操作六三制以普通教育為主，重視文化科學(xué)知識的傳授，注重教育的根底性。小學(xué)六年時間寬裕，課程安排比較全面。初中三年教育中，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。我國目前的學(xué)制改革2、六三學(xué)制第二節(jié)學(xué)制的形成與開展二、我國學(xué)制的形成與開展〔三〕我國社會主義學(xué)制的建立與開展5．我國現(xiàn)行的學(xué)校系統(tǒng)〔1〕幼兒教育〔幼兒園〕：招收了3—6歲的幼兒，進行啟蒙教育，使他們身心得到全面開展，為接受小學(xué)教育打下良好根底?！?〕初等教育：主要指全日制小學(xué)教育，招收7歲兒童入學(xué)，有條件的地區(qū)可以逐步實行6歲半或6歲兒童入學(xué)。學(xué)制為5年〔有的地區(qū)為6年〕。對兒童實施全面開展的根底教育，為接受中等教育打下了根底。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展二、我國學(xué)制的形成與開展〔三〕我國社會主義學(xué)制的建立與開展5．我國現(xiàn)行的學(xué)校系統(tǒng)〔3〕中等教育：指全日制普通中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)中學(xué)和技工學(xué)校等各類中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校及業(yè)余中學(xué)。對學(xué)生實施全面開展教育。一方面為國家培養(yǎng)勞動后備力量，另一方面為高一級學(xué)校輸送合格的新生。全日制普通中學(xué)的學(xué)制為6年。中專、職業(yè)中學(xué)、技術(shù)學(xué)校的企業(yè)年限不等。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展二、我國學(xué)制的形成與開展〔三〕我國社會主義學(xué)制的建立與開展5．我國現(xiàn)行的學(xué)校系統(tǒng)〔4〕高等教育：指全日制本科、?？茖W(xué)校和各種形式的半工半讀大學(xué)、業(yè)余大學(xué)及研究生院。全日制本科的學(xué)制一般為4年，?？频膶W(xué)制為2-3年。條件好的大學(xué)經(jīng)國有批準可招收研究生或設(shè)研究生院，學(xué)制2-5年。第二節(jié)學(xué)制的形成與開展二、我國學(xué)制的形成與開展〔三〕我國社會主義學(xué)制的建立與開展5．

我國現(xiàn)行的學(xué)校系統(tǒng)

〔5〕繼續(xù)教育或終身教育制度：隨著科技的迅速開展和社會變革的日益加劇，人們要適應(yīng)社會，就必須不斷的學(xué)習(xí)和接受教育，特別是二十世紀七十年代后，繼續(xù)教育或終身教育制度〔國外也叫回歸教育〕在各國逐漸建立。我國也是如此，在上個世紀九十年代開始建立終身教育制度。繼續(xù)教育或終身教育也可分為中等繼續(xù)教育和高等繼續(xù)教育兩個層次。從形式上看，可分為在職平時學(xué)習(xí)和脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)兩種。一般要求各行業(yè)的工作人員每工作五年左右應(yīng)脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)一次，時間應(yīng)不同行業(yè)的特點而定。就是離開工作崗位的離退休人員也應(yīng)盡可能地接受繼續(xù)教育，做到老有所學(xué)、老有所為、老有所樂。如老年大學(xué)。1716151413121110987654321研究生院〔攻讀碩士、博士、博士后研究生)年級大學(xué)和專門學(xué)院4-5年〕職工大學(xué)、電大、夜大等?？茖W(xué)?！?-3年〕職業(yè)中專農(nóng)業(yè)播送學(xué)校職業(yè)中專中專〔2-4年〕初中〔3-4年〕小學(xué)〔5-6年〕幼兒園年齡文化、技術(shù)補習(xí)班九年義務(wù)教育23212220191817161514131211109876543我國現(xiàn)行學(xué)制示意圖高中職業(yè)高中(3年)學(xué)校教育家庭教育社會教育教育形態(tài)構(gòu)成

教育階段構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)齡教育繼續(xù)教育

教育形式構(gòu)成全日制學(xué)校半日制學(xué)校業(yè)余制學(xué)校

受教育方式構(gòu)成面授教育函授教育遠距離教育自學(xué)考試等雙軌〔西歐〕學(xué)制分支型〔蘇聯(lián)〕學(xué)制單軌〔美國〕學(xué)制第三節(jié)現(xiàn)代學(xué)校制度的類型〔一〕雙軌學(xué)制雙軌學(xué)制是以18~19世紀特定歷史文化條件下產(chǎn)生的學(xué)校系統(tǒng)為根底形成的。該學(xué)制系統(tǒng)分為兩支，即由中世紀學(xué)校演變而來的帶有等級特權(quán)痕跡的學(xué)術(shù)性現(xiàn)代學(xué)校和新產(chǎn)生的供勞動人民子女受教育的群眾性現(xiàn)代學(xué)校。這種學(xué)制產(chǎn)生于18世紀后半期的西歐各國，于19世紀后半期成型。當前雙軌學(xué)制逐漸向單軌學(xué)制和雙軌學(xué)制轉(zhuǎn)化。一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是——大學(xué)〔后來包括其他高等學(xué)?！场⒅袑W(xué)〔包括中學(xué)預(yù)備班〕另一軌自下而上，其結(jié)構(gòu)是——小學(xué)〔后來是小學(xué)和初中〕及其后的職業(yè)學(xué)校〔先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后開展為和初中連接的中等職業(yè)教育〕?！捕硢诬墝W(xué)制單軌學(xué)制是美國在獨立以前，多數(shù)地區(qū)都曾沿用歐洲雙軌學(xué)制。在19世紀后半葉的教育開展過程中，美國學(xué)制的變化與歐洲不同。原來雙軌學(xué)制中的學(xué)術(shù)性一軌沒有得到充分的開展，卻被在短期內(nèi)迅速開展起來的群眾性小學(xué)和群眾性中學(xué)所淹沒，由此形成了美國的單軌學(xué)制。

單軌學(xué)制自下而上的結(jié)構(gòu)是：小學(xué)→中學(xué)→大學(xué)，其特點是各級學(xué)校形成一個系列、多種分段，即六三三、八四、六六、四四四等多種模式。這種學(xué)制形式有利于逐級普及教育，有更大的適應(yīng)能力，因此被世界許多國家采用。評價：在經(jīng)濟高速開展的今天，單軌學(xué)制難以有效地多規(guī)格培養(yǎng)人才來適應(yīng)生活的不同需求?！踩撤种蛯W(xué)制分支型學(xué)制是雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制的中間形態(tài)，其根底局部實行單軌學(xué)制，根底局部之上的教育階段實行雙軌學(xué)制。分支型學(xué)制上通〔高等學(xué)?！诚逻_〔初等學(xué)校〕，左〔中等專業(yè)學(xué)校〕右〔中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！郴ミB，有其優(yōu)點。。評價：分支型學(xué)制既有單軌學(xué)制的群眾性和普及性，又有雙軌學(xué)制中學(xué)術(shù)性一軌的高水平，同時也能較好地解決中等教育面臨地升學(xué)與就業(yè)的矛盾，比單軌學(xué)制更具靈活性和多樣性。三種類型學(xué)制的比較及其開展趨勢:三種類型的學(xué)制在不同時間、地點的條件下形成起來，各有其深刻的原因。但同時，三類學(xué)制的產(chǎn)生和開展又是有一定的歷史順序的，即從系統(tǒng)占優(yōu)勢向階段占優(yōu)勢開展，由雙軌學(xué)制向分支型學(xué)制、再通過高中綜合化向單軌學(xué)制的方向開展。美國最初普采用過雙軌制，但還沒定型就被單軌學(xué)制壓倒，從而超越了分支型學(xué)制階段。前蘇聯(lián)原來的學(xué)制是雙軌學(xué)制，十月革命后形成了分支型學(xué)制，由于高中的普及和職業(yè)教育的后移趨勢，分支型學(xué)制有向單軌學(xué)制開展的傾向。西歐的雙軌學(xué)制那么正在由低年級向高年級逐步并軌，小學(xué)和初中已根本并軌。這就使原先的雙軌學(xué)制演變成了分支型學(xué)制，即下段單軌，上段多軌。近年來歐洲高中有向綜合高中開展的明顯趨勢，說明這種單軌化的趨勢還在繼續(xù)開展?？梢哉f，歐洲學(xué)制的開展變化顯示了現(xiàn)代學(xué)制開展的完整軌跡。

學(xué)用結(jié)合1．在我國，公布義務(wù)教育法已經(jīng)很長時間了，義務(wù)教育的實施也已經(jīng)取得了很大的成績。如我們可喜地見到北京、上海、廣州、浙江等不少地方已開始實施義務(wù)教育階段免費教育。但是，中國地大人多，開展極其不平衡，也有一些地方，義務(wù)教育還是一個遙遠的夢。下面是一篇關(guān)于實施義務(wù)教育的短文，閱讀以后結(jié)合實際談?wù)勀銓ξ覈鴮嵤┝x務(wù)教育的看法。我們該怎樣看待義務(wù)教育我這里所說的“義務(wù)教育〞是指完全免費的“義務(wù)教育〞。過高的學(xué)雜費已經(jīng)給國民教育造成了極大的危害——不少學(xué)生被迫輟學(xué)。1999年，我回安徽老家，在村中學(xué)任教的本家侄子說起農(nóng)村教育痛心疾首：村中初一年級還可以招收兩個班，到了初三最多只剩下一個班，其余的學(xué)生不是外出打工，就是幫父母務(wù)農(nóng)——因為負擔(dān)不起每年幾百元的學(xué)費。我不知道全國各地有多少這樣的現(xiàn)象發(fā)生，但是我知道，即使如我村，雖然初中輟學(xué)率達50％，但“普九〞驗收仍是合格的。這樣下去，民族的文化水平怎么提高!義務(wù)教育是與世界現(xiàn)代化進程相伴隨的，義務(wù)教育在興旺國家早已普及，在大多數(shù)開展中國家也根本普及。著名思想家、獨立宣言的起草人、美國第三任總統(tǒng)杰弗遜在1784年的?教育與民主?中寫道：“村中各家子女均可在當?shù)孛赓M入學(xué)，為期三年〞’“學(xué)生中成績優(yōu)異而家境貧寒，無力深造者，每年經(jīng)學(xué)監(jiān)選拔，可免費升人中學(xué)〞。1784年，獨立戰(zhàn)爭塵埃還未落定，百廢待舉，但義務(wù)教育已經(jīng)提上議事日程。目前，有一種論調(diào)對義務(wù)教育很不利：中國人太多，無法實行義務(wù)教育。說這話的人根本不了解中國國情，有些聽這話的人也不假思索地認為這話不錯。這兩類人都想當然地認為中國不具備實行義務(wù)教育的條件。實際上中國多年前就有能力實行義務(wù)教育。國家統(tǒng)計局2001年2月28日發(fā)表的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：到2000年末，普通小學(xué)在校生13013萬人，初中、高中在校生分別是6256萬人和1295萬人。三者合計是20564萬人。如果以每人每年1000元學(xué)費計，那么全部在校的中小學(xué)生需2000億元，以500元計，需1000億元。而2000年我國國民生產(chǎn)總值已達89404億元。學(xué)生全部學(xué)費只相當于國民生產(chǎn)總值的2．23％。這還是以高學(xué)費而論。江西“希望工程〞1+1助學(xué)行動，資助一名小學(xué)生每年只要100元，資助一名初中生或高中生每年只要200元，以此標準，國家每年只要拿出幾百億元即可。由此可見，真正落實義務(wù)教育并非不可能。取消學(xué)雜費，刻不容緩地實行義務(wù)教育，使每一位公民都能受到良好教育，實現(xiàn)教育面前人人平等，這才是目前我們最迫切、最需要與國際接軌的。我們期待著這一天在祖國的每一塊土地上來臨。馮遠理：(我們該怎樣看待義務(wù)教育)，(教育文摘報)，2002年2月6日。學(xué)用結(jié)合2．下文是一位日本學(xué)者發(fā)表的對世界教育的三種類型的看法，讀來引人深思，請你細晶下文，然后談?wù)勀銓ξ覈逃贫雀母锏目捶ā?/p>

世界教育的三種類型中國教育的位置世界教育可分為美國型、中國型、日韓型三類。美國的特色是不重視學(xué)生的成績，不以成績區(qū)分勝者和敗者，其教育的目的在于個人能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。中國的特色是重視提高所有學(xué)生的成績。美國模式是對能力的絕對評價，中國模式那么是相對評價，誰比誰優(yōu)秀，誰勝誰敗成為評價的關(guān)鍵，不同的教育理念導(dǎo)致各答來決定誰對誰錯。而中國教育為了解誰比誰優(yōu)秀，就需要區(qū)分同一問題的正解者和誤解者，于是與試卷考試形