人教版五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》教案

人教版五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》教課設(shè)計(jì)教課目的：學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò);經(jīng)過描繪，領(lǐng)會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;激勵(lì)學(xué)生愛惜念書，奮斗向上。難點(diǎn)、重點(diǎn)：1.經(jīng)過學(xué)習(xí)記述與描繪的語句，領(lǐng)會(huì)文中“我”的心情;在教課中浸透對(duì)學(xué)生的思想教育。教課過程：一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況?！案`”字的含義：經(jīng)過查詞典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。聯(lián)合課文內(nèi)容，朗誦“竊”字在中的含義。明確：在中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“偷笑”?！案`讀”的含義：一般含義;放在文中觀察其含義。明確：假裝逛書店，實(shí)質(zhì)上是要念書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。小結(jié)：對(duì)詞語的理解與掌握不單要知道它在詞典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中觀察特定語境中的含義。1/4二、梳理文章的脈絡(luò)。(一)剖析文中詳寫的主要案例。問：由題目可知是作者林海音回想自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，此中詳細(xì)詳盡地寫了兩件事。同學(xué)快速閱讀，要求：(1)分別用一句話歸納主要內(nèi)容;(2)再分別用一個(gè)詞語歸納當(dāng)時(shí)作者的心理(心情)。明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店?！聠螣o助獲得店員的關(guān)懷幫助，讀完了一本好書?！腥?、感謝(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。問：這兩次詳盡描繪的案例也告訴大家，“竊讀”也其實(shí)不是一件易如反掌的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡單地記述了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話歸納這些“竊讀”的方法。明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;到幾家信店讀完一本書;裝作其余顧客的家眷;以雨天避雨為借口留在書店;用花生米充饑;藏在書店一角防止引人注意。(不要求逐點(diǎn)答到)小結(jié)：嘔心瀝血，想方想法去念書。三、深入理解作品內(nèi)容。、講：無論是詳寫仍是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng)，2/4由于作者除了記述這些事以外，還進(jìn)行了仔細(xì)的人物描繪。提示：動(dòng)作、語言、神情、心理描繪。、學(xué)生默讀課文，達(dá)成思慮任務(wù)：(1)劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;身臨其境地領(lǐng)會(huì)其所反應(yīng)的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫在書邊(若是我是主人公，我會(huì)有何種心情);依照作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。、全班溝通注意：(1)學(xué)生回答過程中加以提示、指引;朗誦方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗誦;重點(diǎn)段落全班集體朗誦;出色段落剖析以后再富感情朗誦。、總結(jié)并剖析人物形象。問：請(qǐng)同學(xué)依據(jù)以上記述與描繪，剖析歸納出“我”是如何的一個(gè)人。明確：(重點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧窮卻熱愛念書的窮學(xué)生。四、簡述“竊讀”的收獲。小結(jié)：課文中固然不過記錄了林海音在少年時(shí)期念書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)念書的沉迷因而可知一斑。這也為她往后走上文學(xué)創(chuàng)作道路確立了優(yōu)秀基礎(chǔ)。五、拓展(古今中外愛念書之例)、問：其實(shí)，還有好多人們愛念書的案例。我相信，同學(xué)們也讀了許多書本，你們還知道哪些愛念書的人嗎?3/4(提示：比如中國的成語故事)明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。、拓展資料指引學(xué)生回想“念書格言伴我成長”活動(dòng)中所采集到的高爾基的念書格言;散發(fā)資料;指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料及思慮題，并部署分組議論任務(wù)。、總結(jié)：這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔勰顣?/p>