深靜脈置管非計劃性拔管科研開題報告課件

深靜脈置管非計劃性拔管科研開題報告26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜深靜脈置管非計劃性拔管科研開題報告深靜脈置管非計劃性拔管科研開題報告26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜深靜脈置管非計劃性拔管調(diào)查研究及分析開題報告1提問是教學(xué)過程中最重要的部分，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式。課堂提問作為課堂教學(xué)的一個重要組成部分，無疑是我們教學(xué)工作者必須研究的內(nèi)容。沒有成功的提問就沒有教學(xué)的藝術(shù)，精彩的課堂提問可以使教學(xué)有聲有色，良好的課堂提問不僅可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生掌握知識的情況進行檢查，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，語文課堂教學(xué)中怎樣提問呢？課堂提問的方法很多，筆者把平時教學(xué)過程中的一些提問片斷經(jīng)過收集整理，總結(jié)，略舉一二展現(xiàn)出來以供大家參考，如有不當(dāng)之處，請予以批評指正。一、依次設(shè)置，化大為小這種提問根據(jù)教材的邏輯順序，依次提出一系列的問題，語文一般是按事件的發(fā)生，人物出現(xiàn)的順序，論點論據(jù)提出的先后來提問。對一些繁難復(fù)雜的問題，教師可以將它轉(zhuǎn)化為一系列小問題，特別是在中學(xué)低年級，學(xué)生們分析問題和解決問題的能力都不高，如果問題提得過于寬泛，學(xué)生會感到丈二和尚摸不到頭腦，對問題產(chǎn)生畏懼心理，不利于問題的解決。在課堂中，教師能圍繞教學(xué)重點或難點，尤其針對一些難度較大的問題，應(yīng)當(dāng)注意化大為小，循循善誘，由近及遠(yuǎn)，由難及易，化大為小，在解決一個個小問題的基礎(chǔ)上逐步深入到中心問題，這樣會收到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文時，因為文章內(nèi)容龐雜，有些還不易理解，直接讓學(xué)生分析“百草園”與“三味書屋”給“我”有什么不同的感受，恐怕難以做到，我們可以就百草園和三味書屋分別提出一些小的問題讓學(xué)生思考，第一：百草園中有哪些迷人的景物？第二：你聽了美女蛇的故事后的什么感受？第三：作者是怎樣具體描寫冬天雪后捕鳥情境的？第四：先生是一個怎樣的人？你讀后對他有什么印象？第五：我問“怪哉”，先生為什么生氣？第六：寫三味書屋后面的小園有什么作用？第七：先生與“我們”讀書的內(nèi)容苦澀難懂，引出來有什么作用呢？第八：寫我畫畫的目的是什么？這樣的提問把統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題給予分解，便于學(xué)生逐步認(rèn)識學(xué)習(xí)，自然降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。當(dāng)然，問題設(shè)置也不能事無具細(xì)，問題提問小，太簡單，不能調(diào)動學(xué)生的思維積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維深度。在課堂提問時，還要照顧到不同層次的學(xué)生的需求，要根據(jù)學(xué)生的能力差異，設(shè)計不同層次提問，要讓優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，差等生吃得了，要讓全體學(xué)生享有煅練的機會，體會到成功的喜悅，使不同層次的學(xué)生都得到最大程度的提高。二、抓住重點，綜合設(shè)問，抓住重點詞句設(shè)問重點詞句是理解文章內(nèi)容、體會文章思想感情的“窗口”。教師若能準(zhǔn)確抓住重點詞句，并進行適當(dāng)?shù)臍w納綜合，設(shè)計的問題，必能引導(dǎo)學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容，體會文章表達和思想感情，使“文”與“道”的教學(xué)融為一體。例如：在教學(xué)莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》時，不按循序提問：為什么于勒本來是全家的“恐怖”，后來卻成為全家唯一的希望？他到美洲先寫了怎樣的一封信？第二封信又說些什么？等等，而是采用綜合法提問：于勒耗盡了家產(chǎn)，是個花花公子，為什么若瑟夫會對他流露出深切的同情？學(xué)生要得到正確的結(jié)論，就必須在掌握全文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對于勒前后的不同，分析他給菲力浦兩封信所表達的思想，透過于勒在船上當(dāng)水手時的服裝、神情、動作以及他的那只手，看到他思想發(fā)生的變化，從而認(rèn)識莫泊桑譴責(zé)的那個資本主義社會。在討論這個問題的過程中，需要判斷、推理、分析、綜合，需要速讀和“因文解道，因道悟文”的閱讀本領(lǐng)。三、環(huán)環(huán)相扣，層層深入它是指為了達到教學(xué)上目的而精心設(shè)計的一系列環(huán)環(huán)相扣的問題。這幾個問題形成一個整體，幾個問題解決了，整個問題就解決了。例如：在教學(xué)契訶夫的著名小說《變色龍》時，可設(shè)計一些環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考、回答。第一個問題：根據(jù)課文的敘述，你認(rèn)為課文的主人公警官奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？在學(xué)生準(zhǔn)確回答是“善變”后，提出了第二個問題：從課文中你們知道他“變”的主要特點是什么？怎樣表現(xiàn)出來？學(xué)生討論后回答：首先是變得快（頃刻間他對狗的態(tài)度“變”了5次），其次是變得蠢（他“變”的理由是愚蠢的，邏輯是荒謬的）。接著提出第三個問題：由此我們知道奧楚蔑洛夫是“變色龍”式的走狗，“變色龍”的色雖然變來變?nèi)?，骨子里卻隱藏著一個不變的性格內(nèi)核，你們知道他的性格內(nèi)核是什么嗎？學(xué)生通過分析課文得出結(jié)論：奧楚蔑洛夫狗仗人勢、媚上壓下玩忽法律的奴才本性始終沒有變。于是提出了第四個問題：什么原因促使這個執(zhí)法者一變再變，左變右變？學(xué)生基本能回答：這主要是將軍的威勢促使他一變再變。為了提高學(xué)生對課文的理解程度，最后還可以提出一個問題：奧楚蔑洛夫這樣壞，為什么沒有人嘲笑他？而赫留金的手指被咬傷，是受害者，為什么反而遭到人們的嘲笑？這個問題引起了學(xué)生的極大興趣，就讓學(xué)生反復(fù)討論。有的學(xué)生說，奧楚蔑洛夫是警官，有權(quán)有勢，沒人敢嘲笑他。最后大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，奧楚蔑洛夫出場時，“廣場上一個人也沒有”，狗咬了人后，“木柴廠四周很快聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的”，這些描寫說明“那群人”是些窮極無聊的庸俗市民，他們沒有正義感，所以不嘲笑執(zhí)法者，反而嘲笑受害者，這是當(dāng)時那個畸形社會的真實寫照。以上的提問步步誘導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生不僅清楚地認(rèn)識到了主人翁的性格特點，而且深入了解到，“變色龍”這個文學(xué)形象的諷刺鋒芒不只指向沙皇忠實走狗的丑惡靈魂，而且直指造成這種社會現(xiàn)象的根源。大家都知道，語文課是一門綜合性極強的學(xué)科，是人類社會重要的交際工具和思想交流不可缺少的手段，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化大廈的基礎(chǔ)。為了加強素質(zhì)教育，多媒體正以猛烈的勢頭走進了農(nóng)村中學(xué)。欣喜之余，一個迫在眉睫的問題擺在了我們面前：怎樣讓多媒體走進我們農(nóng)村中學(xué)的語文課堂，更好地實施素質(zhì)教育呢？一、中、小學(xué)語文課素質(zhì)教育應(yīng)從哪里入手可用直觀生動的視聽材料激活學(xué)習(xí)興趣，把多媒體引入課堂。多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營造教學(xué)情境、激活課堂氣氛。例如《三峽》、《蘇州園林》、《小石潭記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農(nóng)村大多數(shù)孩子未曾見識過的，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并把它們制成視聽課件。這些優(yōu)美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學(xué)生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的，學(xué)生可謂百看不厭、百聽不倦。在欣賞的同時，老師應(yīng)不失時機地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會在這邊聽邊看邊讀的多媒體教學(xué)課堂中不斷提高。二、強化中學(xué)語文課素質(zhì)教育的兩個途徑1.用變換字形等動畫效果突出重點。農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)工具是粉筆，傳統(tǒng)的教學(xué)流程是從書本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內(nèi)容不能在黑板上呈現(xiàn)，師生互動效果不太顯著，學(xué)生容易疲勞，思維常常停滯。多媒體技術(shù)可以全面展示所學(xué)課文的重點內(nèi)容，如引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的精點段落。七年級下冊《蘇州園林》一文，農(nóng)村學(xué)生出去旅游的少，單從課本上講解，枯燥乏味，不容易理解。可以通過多媒體把課文的有關(guān)內(nèi)容顯示在大屏幕上，這樣，鮮明的表象與語言文字就會在學(xué)生的頭腦中建立起雙向聯(lián)系，學(xué)生非常樂意面對屏幕字斟句酌，有針對性地對文段重點進行積極的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。2.在指導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫的單項訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的語文能力綜合訓(xùn)練，使語文教學(xué)始終沿著“合――分――合”的路線有序化地進行?！胺帧笔菫榱嘶麨榱悖阌诜稚㈦y點；“合”是為了歸零為整，使語文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達到全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的根本目的。例如我在教學(xué)《雷雨》一課時，在讀課文的基礎(chǔ)上，我選播合適的音樂，學(xué)生邊聽邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，然后，我跟著音樂的旋律范讀，忽慢忽快，時輕時重，學(xué)生在清新的音樂中欣賞朗讀。學(xué)生在音樂的烘托下，享受著課文的美，沉浸在如詩如畫的境界中，然后我鼓勵學(xué)生模仿我的調(diào)子，給他們也配上音樂，他們讀得興趣盎然、聲情并茂。通過這樣的訓(xùn)練，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，使學(xué)生的語文素質(zhì)在潛移默化中獲得了有效的強化與提高。三、用功能多樣的實物展臺加強反饋實施素質(zhì)教育要針對學(xué)生的特點，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過主動活潑的學(xué)習(xí)方式，樂于接受教師施以語文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。在語文課堂中，我們往往會根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成。傳統(tǒng)教學(xué)中，受條件限制，我們往往不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時反饋，但如果我們運用多媒體就可以做到這一點。例如，學(xué)習(xí)了《蘇州園林》一課后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計一幅“學(xué)?；▓@圖”，同學(xué)們的設(shè)計各具匠心，我選取其中的多幅作品，通過實物展示臺一一展示，他們邊欣賞邊品評，表現(xiàn)出了極大的興趣。其他的筆頭練習(xí)都可以用實物展示臺來展示。運用多媒體有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于我們建設(shè)開放而有活力的語文課堂，有助于穩(wěn)步推進素質(zhì)教育。作為農(nóng)村中學(xué)語文教師，我們應(yīng)站在時代前沿，與時俱進，用自己的智慧讓多媒體走進我們的語文課堂，全面實施素質(zhì)教育。深靜脈置管非計劃性拔管科研開題報告26、我們像鷹一樣，生來就1深靜脈置管非計劃性拔管科研開題報告課件2深靜脈置管非計劃性拔管科研開題報告課件3深靜脈置管非計劃性拔管科研開題報告課件4深靜脈置管非計劃性拔管科研開題報告課件5到目前為止，UEX的定義尚未統(tǒng)一，主要是其概念在范疇上的不同，多數(shù)作者在給UEX定義時往往強調(diào)：（1）任何意外發(fā)生的或被病人有意造成的拔管。（2）指未經(jīng)醫(yī)護人員同意患者將插管自行拔出。（3）其他原因（包括醫(yī)護人員操作不當(dāng)）

造成的插管脫落,又稱意外拔管。實際上，UEX即指為患者治療需要而留置在患者體內(nèi)的各種導(dǎo)管無意被拔除。

到目前為止，UEX的定義尚未統(tǒng)一，主要是其概念在范疇上的不同62.研究現(xiàn)狀：國外研究：UEX的發(fā)生率大概在10%，范圍在2.8%--20.6%之間，其中氣管插管UEX的發(fā)生率報道是3%--14%，而深靜脈導(dǎo)管UEX沒有查閱到相關(guān)數(shù)據(jù)。

國內(nèi)研究：對UEX給患者帶來的危害已經(jīng)非常重視，研究論文很多，制定的護理措施很全面，但是沒有數(shù)據(jù)性的概括，缺乏說服力。

71.為了提高我們的護理質(zhì)量，保證患者輸液安全，分析非計劃性拔除深靜脈導(dǎo)管的原因，并提出相關(guān)知識的培訓(xùn)。2.使非計劃性拔除深靜脈管率降到最低限度，使我院真正成為救治患者的安全場所。3.減少患者的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)和心理壓力。4.認(rèn)識非計劃性拔除深靜脈管的危險度，增強護士安全意識研究目的

研究目的8研究對象為武警總隊廣東省總隊醫(yī)院15個臨床科室深靜脈置管患者，研究內(nèi)容：1.對科室負(fù)責(zé)人發(fā)放調(diào)查表進行統(tǒng)計和研究，了解其非計劃性拔除率以及原因和帶來的危害，并制定相關(guān)干預(yù)措施。2.進行采取干預(yù)措施前后對比

研究對象及內(nèi)容

研究對象及內(nèi)容

91.文獻法2.表格調(diào)查法3.統(tǒng)計學(xué)處理

研究方法

研究方法

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技術(shù)路線

查

閱

文

獻設(shè)計調(diào)查表請專家評價發(fā)放調(diào)查表收回分析數(shù)據(jù)錄入整理統(tǒng)計學(xué)處理結(jié)果分析討論制定相關(guān)措施撰寫論文確定研究目的與內(nèi)容

技術(shù)路線

查設(shè)計調(diào)查表請專家評價發(fā)放調(diào)查表收11１．本課題研究對象為武警總隊廣東省醫(yī)院17個臨床科室深靜脈留置患者，研究人員均為本科室的輸液小組人員，對科室環(huán)境、病情熟悉，真實可靠，調(diào)查時方便。２．本次調(diào)查的目的明確，給患者病情帶來幫助，減輕痛苦。３．提高醫(yī)護人員的認(rèn)識，提高護理質(zhì)量４．不違反衛(wèi)生和醫(yī)院條例，為醫(yī)院和患者都提供切身利益。

可行性分析

１．本課題研究對象為武警總隊廣東省醫(yī)院17個臨床科室深靜脈留12１．通過查閱文獻可以了解該類研究的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告。２．通過調(diào)查可以了解我院的深靜脈導(dǎo)管非計劃性拔除的概率。３．通過調(diào)查可以了解我院護士對非計劃性拔管的認(rèn)識及可以提出相關(guān)整改措施。４．通過調(diào)查可以了解非計劃性拔管給患者帶來的危害５．可以撰寫論文一篇

預(yù)期成果

１．通過查閱文獻可以了解該類研究的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告。

13

在臨床醫(yī)學(xué)日益發(fā)展的今天，臨床各科為治療各種疾病而使用的導(dǎo)管種類也日益增多，為患者的監(jiān)護、治療及搶救提