語文閱讀之記敘文閱讀技巧導入（下）PPT

演講人：XXX“記敘文”——語文記敘文閱讀技巧導入“以事感人，以情動人”目錄景物描寫手法作用小試牛刀范文練習景物描寫“景物描寫——一切景語皆情語”所謂景物，指自然風光和社會風情兩種。前者著重表現(xiàn)自然景象和人物活動的場景。后者偏重反映社會風氣，風俗風情。景物描寫包括自然景象，植物動物，古跡勝景，城鄉(xiāng)風光天象氣象，時序時節(jié)等。景物描寫的定義手法作用“以事感人，以情動人”景物描寫的六種作用交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景渲染氣氛，烘托人物心情展示人物性格推動情節(jié)發(fā)展，為下文埋下伏筆借景抒情，情景交融用景物描寫時間或情節(jié)的變化賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。賣炭翁牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。有位賣炭的老翁，在中南山里砍柴燒炭。他滿臉灰塵，顯出被煙熏火烤的顏色，兩鬢頭發(fā)灰白，十個手指很黑。賣炭得到的錢做什么用？身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可憐他身上穿的衣服很單薄，但是心里擔憂炭的價錢便宜，希望天氣更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁駕著炭車軋著冰凍的車轍趕路。人和牛都疲乏了，也餓了，太陽已經(jīng)升得很高了，老翁就在集市南門外泥濘中休息。賣炭翁譯文兩位得意洋洋的騎馬的人是誰？是皇宮內(nèi)的太監(jiān)和太監(jiān)手下的爪牙。手里拿著詔書，嘴里說是皇帝的命令，然后拉轉(zhuǎn)車頭，大聲呵斥著趕牛往北面拉去。一車炭，一千多斤，宮里的使者們硬是要趕著走，老翁舍不得它，卻也沒有辦法。宮里的使者們將半匹紗和一丈綾，朝牛頭上一掛，當作炭的價格。小試牛刀“以事感人，以情動人”這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設極其簡單……《一夜的工作》節(jié)選《十里長街送總理》節(jié)選天灰蒙蒙的，又陰又冷，長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。可以看出周總理生活簡樸，烘托人物的突出特點渲染了悲傷的情緒，承托出人們悼念周總理的極其沉重的心情。渲染故事的環(huán)境氣氛。解析：解析：小試牛刀那天晚上，我趁著姥姥他們和街坊閑聊，對我放松警惕的時候，偷偷地與幾個小孩兒去看電影了。電影散場時，夜已經(jīng)很深了，滿天的繁星就像集鎮(zhèn)小攤上賣的發(fā)光的銀紐扣，一閃一閃，好看極了！柔柔的月光灑滿了小路，一陣陣略帶涼意的風，吹過樹林“沙沙”地響，吹在臉上就像姥姥講的故事中的仙女在用手撫摸我的臉蛋一樣。烘托人物心情烘托了孩子看完電影的喜悅、激動的心情。解析：小試牛刀第二天中午的時候，天氣非常悶。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣?！　総īng】里沒有一個人

影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。描寫悶熱天氣，渲染既平定又神秘的氣氛，為后文傳奇人物老頭子寫鬼子洗澡埋下伏筆，推動故事情節(jié)的發(fā)展此景反襯日本鬼子的殘暴。解析：《蘆花蕩》節(jié)選這是老頭子送大菱小菱，大菱負傷后的一段景物描寫?！皭灍帷钡奶鞖?，安靜的湖面很自然地引出鬼子們到這里來洗澡，而這些活動正中老頭子的“埋伏”。譯文：田間小路交錯相通，雞鳴狗叫到處可以聽到。人們在田野里來來往往耕種勞作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一樣。老人和小孩們個個都安適愉快，自得其樂。阡陌交通,雞犬相聞,其中往來種作,男女衣著,悉如外人.黃發(fā)垂髻.并怡然自樂。暗示社會環(huán)境，表現(xiàn)文章主題。桃花源社會環(huán)境的安寧的句子解析：《桃花源記》節(jié)選范文練習“一起來閱讀”①記得這是歐洲大戰(zhàn)中一個朔風怒嘯，霜封大地的清晨。一間暗淡陰森的課堂內(nèi)，已經(jīng)坐定了不少男女學生，一個個呵手蹬腳，意在暖寒?？墒呛浅鰜淼臍猓瑓s也以為空中太冷，一珠珠都飛到玻璃窗上，互相取暖。②在嘈雜喃喃的細語中，我聽明了一個女生說道：“樸朗呤教授今天未必來上課?！边@話原是向我同位的女同學說。我不待她答，就急忙問道：“報上所載的樸朗呤教授的兒子昨天在前線被害了，可就是她的？”“可不是她的！這是她第三個兒子為國家犧牲了。真太可憐！以后她就是孤孤單單一個人了。”她的聲音里滿含著凄惋與同情。③今天的希臘悲劇課還能不能上成？④——這成了大家心中共同的疑問。大家一邊議論，一邊等待；既希望她在家休養(yǎng)幾天，又害怕她真的不來。樸朗呤教授袁昌英⑤上課鐘終于發(fā)出暮鼓晨鐘的音節(jié)，全堂頓時靜肅如緘。呵手蹬足所拒抗不住的厲寒，卻為這沉肅所征服了。大家精神煥發(fā)地凝視著講臺左側(cè)的門，默伺它的移動。各人的眼膜上果然觸著一種波擊。門開處，一個五十來歲，頭戴黑色方角博士帽，身披黑色寬大博士袍的女教授，憔悴容顏，慘淡面目，從容不迫地走上講臺。全體同學，不約而同的，如觸電般，同時站起，向她整整低頭五分鐘。她不勝了，眼淚如泉奔如川決，簌簌然直流而下。這神圣的五分鐘純?yōu)闊o聲的悲哀所盤據(jù)。最后，她拭干了眼淚，一聲“請坐”，就開始講論“七軍攻笛博城”的偉大的古希臘悲劇了。聲音洪亮，氣概激昂，可是哀思凄惻，痛隱眉梢，仿佛哀蒂阿克利就是她自己的兒子。⑥身世坎坷，人生難免。可是以一弱女子，能以這種不屈不撓，斂神忍痛的態(tài)度擔當之，而孜孜不息地履行自己的職務，這是多么沉毅而悲壯的精神?。ㄟx自《袁昌英散文選集》，語段、語句有調(diào)整問題：1．第①自然段中加粗的句子交代了哪些內(nèi)容？作用是什么？2．簡要分析第③自然段在全文中的作用。3．第⑤自然段從哪兩個角度來描寫樸朗呤教授的形象？請作簡要分析。4．最后一段采用了哪些表達方式？這些表達方式有何作用答案及其解析1.①交代了故事發(fā)生的時代背景（或社會環(huán)境）、具體時間和地點（或自然環(huán)境）；②渲染了寒冷、暗淡、陰森的氛圍，為后文故事的展開作了鋪墊。2.（①承上啟下（或過渡）；一是悲劇課“上不成”，這是承接上文“我”與女生的對話內(nèi)容；二是悲劇課“上得成”，這是開啟下文，樸朗呤教授意外出現(xiàn)給大家上課。②構成懸念，一方面使文章敘事有波瀾，另一方面也增加了讀者閱讀的興趣。3.①從正面（直接）和側(cè)面（間接）兩個角度來描寫的。②通過描寫學生們的課堂表現(xiàn)，來側(cè)面烘托樸朗呤教授的形象；通過正面描寫樸朗呤教授的肖像（或外貌）、動作、神態(tài)和語言等，來表現(xiàn)她失去愛子的悲痛和堅強。4.①議論和抒情；②通過議論抒情，揭示了樸朗呤教授的主要性格特征：表面柔弱而內(nèi)心堅強，同時還具有高度的職業(yè)責任感，同時也表達了作者對樸朗呤教授的極大敬意總結“說說我們學到了什么?！庇洈⒌木€索是指貫串記敘內(nèi)容的脈絡，有連綴全文的作用線索及其作用所謂景物，指自然風光和社會風情兩種。前者著重表現(xiàn)自然景象和人物活動的場景。后者偏重反