【論文】利用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與幼兒園素質(zhì)教育的實(shí)踐研究

PAGEPAGE2《利用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與幼兒園素質(zhì)教育的實(shí)踐研究》研究報(bào)告上海市奉賢區(qū)解放路幼兒園課題組﹡摘要：本文課題研究報(bào)告從問(wèn)題的提出、研究目的內(nèi)容、研究方法過(guò)程、主要成果、研究結(jié)論與分析、以及研究反思展開(kāi)了探討，提出了利用校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)社會(huì)、家庭參與幼兒園素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、交互性、無(wú)疆界性，構(gòu)建“參與——生成——互動(dòng)”式的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使每位老師、兒童、家庭、社會(huì)參與者，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能上網(wǎng)參與網(wǎng)上交流、討論、溝通、整合，為所有溝通交流以及關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)提供專用工具來(lái)支持，形成教育合力與凝聚力；并建立有效的管理、監(jiān)控系統(tǒng)，將有效的優(yōu)質(zhì)資源、信息放大，形成新的優(yōu)質(zhì)教育資源流格局，使得校園網(wǎng)絡(luò)從簡(jiǎn)單的教學(xué)信息發(fā)布變成一個(gè)充滿交互、交流的虛擬社區(qū)幼兒園，來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒園、社會(huì)、家庭三位一體的大教育、大教研目標(biāo)與區(qū)域性整合。關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)；社會(huì)參與；幼兒素質(zhì)教育1問(wèn)題的提出1.1學(xué)前教育資源的信息化是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需要信息化時(shí)代的到來(lái)，預(yù)示著教育的多元性和個(gè)性化的要求正在有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。家庭生活方式和學(xué)習(xí)需求的變革，使處于這樣的時(shí)代變化中的幼兒園，必須將信息化技術(shù)運(yùn)用于學(xué)前教育的實(shí)踐中，使幼兒園、家庭和社區(qū)能同步聯(lián)系發(fā)展，在所搭建的教育平臺(tái)上進(jìn)行必要的溝通、互動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育資源信息化、網(wǎng)絡(luò)化為一體化的學(xué)前優(yōu)質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。1.2幼兒園、家庭、社區(qū)的參與和互動(dòng)是開(kāi)放式辦園的需要現(xiàn)代教育的一個(gè)顯著特征就是教育的全方位開(kāi)放，隨著辦園體制改革、管理改革、教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的辦園、管理、教育等模式已不適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的需要，必須進(jìn)行全方位的改革，幼兒園必須推倒“圍墻”、打開(kāi)“園門”，進(jìn)行開(kāi)放式辦園，使家庭、社區(qū)參與到幼兒園的教育中來(lái)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行完整人格教育，實(shí)施真正意義上的幼兒素質(zhì)教育。﹡本課題為中央電化教育館“十五”教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題。﹡課題組成員有尤麗娜、王英、周琴、宋麗梅、翁雪、倪華、楊文斌、羅曉敏。﹡本文由尤麗娜執(zhí)筆完成。1.3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是改變幼兒學(xué)習(xí)方式與幼兒園教研方式的需要《上海市學(xué)前教育課程指南》中明確指出：“要增強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，充分利用信息技術(shù)和各種教育資源，從不同的角度運(yùn)用多種方式、方法，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)?！边@就要求我們的學(xué)前教育課程內(nèi)容與幼兒學(xué)習(xí)不再停留在傳統(tǒng)意義上的面對(duì)面方式，而要借助于信息高速公路將各種教育資源進(jìn)行整合、學(xué)習(xí)空間進(jìn)行擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的遠(yuǎn)程化、互動(dòng)化。同時(shí)，幼兒園也可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教師專業(yè)培訓(xùn)與教育教學(xué)研討，讓千里之外的同行、專家都能及時(shí)地參與進(jìn)來(lái)，共同探討學(xué)前教育領(lǐng)域的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)教研的遠(yuǎn)程化、互動(dòng)化。綜上所述，為了同時(shí)解決上述三個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诜磸?fù)比較、思考、論證的基礎(chǔ)上，找到本課題研究的主要內(nèi)容，即：構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與下的幼兒大教育系統(tǒng)。2研究目的學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育的有機(jī)結(jié)合是適應(yīng)造就一代新人的必要條件，這三方面相互制約、相互依存、相互促進(jìn)，組成教育的整體。學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體參與素質(zhì)教育，是高質(zhì)量實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件之一。在當(dāng)今信息化時(shí)代，校園信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與利用，從某種意義上講是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為此，我園從2001年開(kāi)始建立了《利用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與幼兒園素質(zhì)教育的實(shí)踐研究》的課題研究，目的是以校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與利用為前提，把我園的課堂變成社會(huì)的大課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、交互性、連續(xù)性，使每位老師、兒童、家庭、社會(huì)參與者，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能上網(wǎng)參與網(wǎng)上討論、交流、溝通、整合，形成一種高效的、動(dòng)態(tài)的、雙向乃至多向的教育形式。通Internet幫助兒童、教師、家庭、社會(huì)參與者等找到思維發(fā)展中新的增長(zhǎng)點(diǎn)，共同提高信息素養(yǎng)，創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使我園在幼兒教育中的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法、教育的全過(guò)程的相關(guān)信息以及幼兒園的基本情況進(jìn)入可供幼兒園、社會(huì)、家庭了解的網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)使社會(huì)、家庭與幼兒園得到及時(shí)溝通，對(duì)幼兒園教育提出改進(jìn)建議。在共享校園網(wǎng)絡(luò)信息資源中，達(dá)到共同參與幼兒園素質(zhì)教育的目的。3研究方法與過(guò)程3.1研究方法本課題主要采用行動(dòng)研究法，是一種典型的教育實(shí)踐領(lǐng)域中的研究方法。課題組采取邊研究、邊實(shí)踐，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究相結(jié)合的方法，對(duì)初步提出的研究方案進(jìn)行實(shí)踐上的檢驗(yàn)，并不斷修改方案，使其更符合我園校園網(wǎng)建設(shè)的實(shí)踐，在收集實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提升到理論水平，再在理論的指導(dǎo)下不斷深入實(shí)踐。校園網(wǎng)建設(shè)中幼兒素質(zhì)教育實(shí)踐的研究思路就是一種實(shí)踐與研究相結(jié)合、園內(nèi)教育與園外教育相協(xié)調(diào)的整合性研究策略，這就是本課題研究方法的一種思考和定位。3.2研究過(guò)程3.2.1本課題第一階段研究從2001年7月至2002年9月止，歷經(jīng)了三個(gè)工作過(guò)程*校園網(wǎng)硬件建設(shè)階段（2001年7月——2001年12月）。主要工作有：在區(qū)教育信息中心的指導(dǎo)下，制定校園網(wǎng)建設(shè)方案，包括網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、布線系統(tǒng)、設(shè)備選擇、網(wǎng)絡(luò)管理等；積極籌措資金，按建設(shè)方案分步實(shí)施，建立了校園室室通、班班通工程等。*課題研究的理論和實(shí)踐方案準(zhǔn)備階段（2001年7月——2001年12月）。主要工作有：搜集相關(guān)情報(bào)資料，確立課題研究方案、課題研究的相關(guān)調(diào)查；師資培訓(xùn)。由于本課題是幼兒園的主課題，涉及整個(gè)幼兒園保教工作的方方面面與每一位教師，為此，幼兒園積極地開(kāi)展了外培與自培工作，采取多種培訓(xùn)形成與方法對(duì)全園教師進(jìn)行了分層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)工作，并進(jìn)行了相關(guān)的考核與獎(jiǎng)勵(lì)，提高了師資素質(zhì)。*網(wǎng)絡(luò)建設(shè)階段（2001年9月以后）。主要工作包括：根據(jù)幼兒園實(shí)際與課題研究需要，制訂“解幼校園網(wǎng)絡(luò)”設(shè)計(jì)方案，制作校園網(wǎng)絡(luò)，申請(qǐng)網(wǎng)站等；階段研究與總結(jié)（2002年1—9月）。主要工作有：運(yùn)用相關(guān)理論，開(kāi)展“利用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與幼兒園素質(zhì)教育基本目標(biāo)的研究”、“幼兒園校園網(wǎng)建設(shè)條件分析的研究”、“幼兒園校園網(wǎng)建設(shè)功能開(kāi)放的研究”，撰寫階段研究報(bào)告。3.2.2本課題第二階段研究從2002年10月至2004年12月止，歷經(jīng)了四個(gè)工作過(guò)程*開(kāi)發(fā)平臺(tái)，初步形成校園網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境。主要工作有：開(kāi)展調(diào)查，構(gòu)建“參與——生成——互動(dòng)”式的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為家庭、社會(huì)參與幼兒園素質(zhì)教育，提供條件上的保障。*探索多種學(xué)習(xí)方式，以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與幼兒園課程教育的有機(jī)結(jié)合，使幼兒園的教育、教學(xué)從教學(xué)方法、教材內(nèi)容到教學(xué)模式、教師觀念甚至是教學(xué)形態(tài)都得到較大的變革。使幼兒素質(zhì)教育的師生、家庭、社會(huì)參與者的參與性、生成性、互動(dòng)性、個(gè)別化真正成為可能。*構(gòu)建教育信息網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制新模型，建立全員網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)（操作模型），把實(shí)踐加反思、循環(huán)提高的思想運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)管理當(dāng)中。*收集、整理相關(guān)研究資料，進(jìn)行課題研究結(jié)題總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。4研究結(jié)果根據(jù)課題研究的要求，三年來(lái)，課題組在搜集、整理有關(guān)情報(bào)資料、師資培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒園利用校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與幼兒園素質(zhì)教育的基本目標(biāo)、校園信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的條件與功能開(kāi)放、構(gòu)建“參與——生成——互動(dòng)”式的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以及建設(shè)全員網(wǎng)絡(luò)管理操作新模型等進(jìn)行了不懈地探索和研究，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下：4.1利用“校園網(wǎng)絡(luò)”實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與幼兒園素質(zhì)的基本目標(biāo)4.1.1利用“校園網(wǎng)絡(luò)”實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與幼兒園素質(zhì)教育的參與內(nèi)容目標(biāo)（此內(nèi)容目標(biāo)就是我“校園網(wǎng)絡(luò)”下設(shè)的幾個(gè)版塊：電子信箱、電子公告版、聊天室、答疑系統(tǒng)、論壇、留言簿等）4.1.2利用“校園網(wǎng)絡(luò)”實(shí)現(xiàn)家庭社會(huì)參與幼兒園素質(zhì)教育的參與程度目標(biāo)根據(jù)我園所在區(qū)域和幼兒家庭的教育觀念、生活條件，該目標(biāo)由一系列逐年遞進(jìn)的分層次、分階段量化指標(biāo)構(gòu)成。第一階段：2002年1月—2002年8月，達(dá)到占我園幼兒家庭總數(shù)的10%—20%。第二階段：2002年9月—2003年8月，達(dá)到占我園幼兒家庭總數(shù)的20%—30%。第三階段：2003年9月—2004年9月，達(dá)到占我園幼兒家庭總數(shù)的30%—40%。在上述“參與”目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)設(shè)的目標(biāo)與實(shí)際達(dá)到的參與結(jié)果來(lái)看，量化的指標(biāo)在某一階段里會(huì)發(fā)生上下浮動(dòng)的現(xiàn)象，而表面上出現(xiàn)的量化浮動(dòng)和真正參與深度之間，存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)從一開(kāi)始就有大量家庭參與，到參與過(guò)程中先出現(xiàn)某些家庭減少參與，反映出了一部分參與形式的單一，導(dǎo)致家長(zhǎng)在參與方式上的單調(diào)和乏味。為了推動(dòng)幼兒家長(zhǎng)的參與，我們及時(shí)召集積極參與的家長(zhǎng)向其他家長(zhǎng)介紹自己通過(guò)參與所得到的收獲，介紹改進(jìn)參與方式的具體經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，積極評(píng)選網(wǎng)上明星家長(zhǎng)、明星寶寶，以此激發(fā)家長(zhǎng)、兒童的參與興趣。另外，課題組從自己“校園網(wǎng)絡(luò)”版面內(nèi)容、應(yīng)對(duì)參與的方式上予以改進(jìn)，不斷增加互動(dòng)的方式，提高了幼兒家長(zhǎng)參與的積極性，使參與目標(biāo)得到明顯提高，從開(kāi)始的現(xiàn)象、表面參與到深層次的參與，參與的質(zhì)量不斷提高，體現(xiàn)了從先進(jìn)手段上為社會(huì)參與幼兒園素質(zhì)教育服務(wù)，提高幼兒素質(zhì)教育質(zhì)量的最終目的。4.2開(kāi)展校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)條件的研究與實(shí)踐幼兒園校園網(wǎng)絡(luò)作為一種應(yīng)用性的教育網(wǎng)，把計(jì)算機(jī)房、各教室、電教活動(dòng)室、教師辦公室、行政辦公室的計(jì)算機(jī)全部用超五類雙絞線連接起來(lái)，在校園網(wǎng)中心配備較高檔次的服務(wù)器，連接Internet網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)全園信息管理、教育管理、教學(xué)研究以及幼兒園、社會(huì)、家庭的遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng)。其特定的含義和應(yīng)用范圍應(yīng)有：第一，校園網(wǎng)絡(luò)是為教師的教育和科研活動(dòng)服務(wù)的，如提供教學(xué)資源、輔助教師備課、參與教學(xué)活動(dòng)與支持教師再學(xué)習(xí)活動(dòng)等。第二，校園網(wǎng)絡(luò)是為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)的，是幼兒探索學(xué)習(xí)的一種工具。第三，校園網(wǎng)絡(luò)為幼兒園的教育教學(xué)管理服務(wù)的，如利用校園網(wǎng)絡(luò)達(dá)到信息化、自動(dòng)化的辦公管理。第四，校園網(wǎng)絡(luò)更是溝通幼兒園與社會(huì)、家庭的窗口，利用它向外發(fā)布幼兒園各種教育信息，也可從園外獲取各種信息，進(jìn)行廣泛的信息交流。通過(guò)對(duì)上述校園網(wǎng)建設(shè)的應(yīng)用目的與范圍、要求的分析，課題組以“整體規(guī)劃、分布實(shí)施”的方針，認(rèn)真的制訂了本園校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的總體方案，從“硬件建設(shè)、師資建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”等方面進(jìn)行了有效的規(guī)劃步驟與實(shí)施。4.2.1硬件建設(shè)根據(jù)校園網(wǎng)絡(luò)四個(gè)方面的應(yīng)用要求，課題組以“實(shí)用、夠用、好用”為原則，認(rèn)真規(guī)劃了幼兒園網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)方案，確定了校園網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)的基本框架為：園信息中心、電教活動(dòng)室、計(jì)算機(jī)房（20臺(tái)）、網(wǎng)絡(luò)教室、教師辦公網(wǎng)、電教資料室等網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并通過(guò)光纜寬帶與英特網(wǎng)相連。見(jiàn)圖（1）：圖（1）服務(wù)器圖（1）服務(wù)器交換機(jī)園信息中心電教活動(dòng)室教師辦公室電教資料室計(jì)算機(jī)機(jī)房網(wǎng)絡(luò)教室交換機(jī)SKIPIF1<0防火墻Internet計(jì)算機(jī)房園信息中心：它是整個(gè)校園網(wǎng)的“心臟”。由一臺(tái)服務(wù)器、二臺(tái)計(jì)算機(jī)和主干交換機(jī)組成負(fù)責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)的信息交換與保障網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行。電教活動(dòng)室：它是幼兒園運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的核心。配有多功能投影系統(tǒng)、大尺寸彩色電視系統(tǒng)與擴(kuò)音系統(tǒng)等，與校園網(wǎng)絡(luò)和閉路電視系統(tǒng)相連，組成二網(wǎng)合一用于幼兒多媒體教育活動(dòng)與教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、講課、報(bào)告等活動(dòng)與轉(zhuǎn)播。網(wǎng)絡(luò)教室：是指將幼兒園各活動(dòng)室、教室連成的局域網(wǎng)絡(luò)。它既是幼兒探究學(xué)習(xí)的工具，小朋友們可以通過(guò)校園網(wǎng)與英特網(wǎng)的連接在老師的指導(dǎo)下查尋資料，開(kāi)展游戲活動(dòng)等；又是教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教育活動(dòng)、指導(dǎo)活動(dòng)的工具，教師們不但可以利用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教育，更重要的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的電子信箱、留言板、BBS等與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，指導(dǎo)家教活動(dòng)。計(jì)算機(jī)機(jī)房：它是幼兒進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。我園有近二十臺(tái)計(jì)算機(jī)可供幼兒學(xué)習(xí)、探索、游戲等，并與校園網(wǎng)連接，使幼兒的學(xué)習(xí)成果及時(shí)得到共享。教師辦公網(wǎng)：連接教師各辦公室，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行實(shí)施幼兒園信息管理體系，逐步實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化。電教資料室：對(duì)幼兒園所有的計(jì)算機(jī)資料、軟件進(jìn)行系統(tǒng)的保管，逐步建立資料庫(kù)，方便教師們借用。逐步完善的現(xiàn)代教育設(shè)施，為幼兒園應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，實(shí)施幼兒素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。4.2.2師資建設(shè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)除了保證必需的經(jīng)費(fèi)投入外，還必須要有一支技術(shù)骨干力量與大量的操作、使用人員。為此，我們?cè)诮ㄔO(shè)校園網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，積極地進(jìn)行了師資培訓(xùn)。一是提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。我們?cè)谌珗@范圍內(nèi)，宣傳信息化對(duì)人類社會(huì)的深刻影響，宣傳運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)于推進(jìn)我園幼兒素質(zhì)教育起著不可代替的作用；也使教師們認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代化教育技術(shù)不僅是一種教學(xué)手段的變革，而且涉及到教學(xué)思想觀念、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)形式、方法等方面的變革，只有不斷更新教育思想，才能有較好的發(fā)展。二是強(qiáng)化訓(xùn)練，提高能力。我們?cè)趨^(qū)教育信息中心主任的關(guān)心、推薦下，從其他學(xué)校引進(jìn)了一位計(jì)算機(jī)教師，擔(dān)任專職網(wǎng)絡(luò)員，并送網(wǎng)絡(luò)員到上海參加網(wǎng)絡(luò)管理和運(yùn)用高級(jí)班的學(xué)習(xí)，為校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展予以技術(shù)上的保證；我們還送部分有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教師參加市、區(qū)教育信息中心舉辦的各類學(xué)習(xí)班、提高班，使幼兒園形成了一批計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)骨干力量；在積極外培的同時(shí)，我園充分發(fā)揮了市級(jí)自培基地的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了多種形式的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的全員自培工作，并要求每一位教師、管理人員均要通過(guò)考核，初步形成了三個(gè)層次的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的人員網(wǎng)絡(luò)，即專業(yè)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)管理員——各組室的骨干教師為兼職網(wǎng)絡(luò)員——能操作與運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的全體教師。同時(shí)，幼兒園建立健全管理網(wǎng)絡(luò)，成立了由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)、分管園長(zhǎng)任副組長(zhǎng)、網(wǎng)管員與部門負(fù)責(zé)人為組員的校園網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理中心組具體負(fù)責(zé)，各成員職責(zé)分明、分工明確，并加強(qiáng)了日?？己耍瑸樾@網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行提供了保障。4.2.3網(wǎng)絡(luò)建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，其設(shè)計(jì)是否合理，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的未來(lái)發(fā)展起著極為重要的作用。課題組結(jié)合本園實(shí)際，以“量力而行、穩(wěn)步推進(jìn)”為原則，在區(qū)進(jìn)修學(xué)院教育信息中心、區(qū)科研室老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真地制定了“解放路幼兒園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案”，并請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容圖層可行性的論證。見(jiàn)圖（2）校園網(wǎng)絡(luò)校園網(wǎng)絡(luò)園所介紹校園管理保教專欄班級(jí)主頁(yè)家園鏈接電子信箱|電子公告版|聊天室|答疑系統(tǒng)|圖（2）在網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)過(guò)程中，關(guān)鍵是設(shè)法構(gòu)建校園信息環(huán)境，為兒童、教師、社區(qū)、家庭學(xué)習(xí)提供信息化支持平臺(tái)，將信息化環(huán)境作為園教育活動(dòng)的延伸和拓展，讓師生、社區(qū)、家庭自主、自如地在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演各種角色，進(jìn)行有效、開(kāi)放、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境后，師生、家庭可以利用各種工具和技術(shù)的輔助來(lái)獲取和利用信息資源來(lái)達(dá)到自己的需求。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于師生、家庭創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使師生、家庭有足夠的思維空間，信息技術(shù)的運(yùn)用能幫助引導(dǎo)兒童在幼兒園、家庭自主地解決問(wèn)題，師生、家庭通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)一起參與學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。兒童在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能主動(dòng)建構(gòu)有價(jià)值的知識(shí)。我們根據(jù)幼兒園特點(diǎn)以“實(shí)用性、開(kāi)放性、先進(jìn)性、可擴(kuò)展性”的原則，進(jìn)行了功能開(kāi)放的新教育模型研究，由此構(gòu)成的幼兒教育新模型的我們稱為“虛擬社區(qū)幼兒園”，它具有“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、互動(dòng)化、休閑化以及無(wú)界化”等教育、信息功能。見(jiàn)圖（3）虛擬社區(qū)幼兒園互動(dòng)化虛擬化功能５功能６數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化功能１功能２無(wú)界化休閑化功能３功能４互動(dòng)化虛擬化功能５功能６數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化功能１功能２無(wú)界化休閑化功能３功能４圖（3）“虛擬社區(qū)幼兒園”的目的與任務(wù)是：目的——自主構(gòu)建互動(dòng)開(kāi)放式教育資源提供、效果反饋的直通車。構(gòu)建為兒童、教師、社區(qū)、家庭學(xué)習(xí)提供信息化支持平臺(tái)，將信息化環(huán)境作為幼兒園教育活動(dòng)的延伸和拓展，讓教師、兒童、家庭、社區(qū)參與者自主、自如地在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演各種角色，進(jìn)行有效、開(kāi)放、合作的信息提供和選擇性學(xué)習(xí)活動(dòng)。幫助、引導(dǎo)幼兒在家庭、社區(qū)自主地解決問(wèn)題，師生、家庭、社會(huì)通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)一起參與學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。任務(wù)——自主形成“參與——生成——互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)式的師資培養(yǎng)新格局。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把幼兒園與家庭、幼兒園與社會(huì)、幼兒園與幼兒園緊緊地聯(lián)系在一起，使各方面的信息需要在網(wǎng)上碰撞、溝通、整合，成為一種新鮮的、動(dòng)態(tài)的、雙向乃至多向的交互形式，展開(kāi)網(wǎng)上研討、專業(yè)培訓(xùn)、帶教等，促進(jìn)幼兒園培養(yǎng)方式的現(xiàn)代化，使幼兒園用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段全方位的培育具有良好素質(zhì)、健全人格的示范型、創(chuàng)新型、研究型教師隊(duì)伍。4.3加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放功能建設(shè)的研究我們?cè)谶M(jìn)行校園網(wǎng)硬件建設(shè)、人力資源投入的同時(shí)，在區(qū)教育信息中心的指導(dǎo)下，依據(jù)幼兒園的實(shí)際情況與課題的需求，對(duì)制訂的“解放路幼兒園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案”中網(wǎng)絡(luò)功能的開(kāi)放進(jìn)行了認(rèn)真、積極的討論與研究。解幼主頁(yè)它是網(wǎng)上展示幼兒園素質(zhì)教育的重要窗口，它具有管理幼兒園信息的功能，主頁(yè)設(shè)有園所介紹、校園管理、保教專欄、家園鏈接、班級(jí)主頁(yè)等欄目。園所介紹園所介紹有幼兒園概況、園長(zhǎng)介紹、優(yōu)秀教師介紹、園所動(dòng)態(tài)等。它主要反映了幼兒園建園二十多年來(lái)實(shí)踐、探索與發(fā)展的歷程；反映了幼兒園園長(zhǎng)、優(yōu)秀教師的風(fēng)貌、辦園思想、教育理念、教學(xué)特色、教科研成果與交流溝通的通訊地址等。除此之外，還及時(shí)反映幼兒園在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中的各種信息等。校園管理主要有行政管理、保教管理、隊(duì)伍建設(shè)等組成，行政管理有學(xué)前教育法律法規(guī)、幼兒園長(zhǎng)、短期規(guī)劃、工作安排、幼兒園各類管理規(guī)章制度、管理論壇、管理經(jīng)驗(yàn)論文等；保教管理有幼兒園教育理念、各類教育計(jì)劃、教育日常管理制度、幼兒一日活動(dòng)作息制度（動(dòng)態(tài)的）、保教管理信息等；隊(duì)伍建設(shè)有幼兒園師資隊(duì)伍概況與師資隊(duì)伍建設(shè)成果，幼兒園師干訓(xùn)長(zhǎng)、短期計(jì)劃、幼兒園骨干教師培養(yǎng)制度與措施、導(dǎo)師帶教鏈、市級(jí)自培基地的建設(shè)與師訓(xùn)簡(jiǎn)訊等，體現(xiàn)了幼兒園規(guī)范化、科學(xué)化、民主化的管理模式。保教專欄欄目有幼兒園保教研究、課程改革、健康園地、特色教育等組成。保教研究有幼兒園教研組建設(shè)、教育研究專題、教育科研追蹤等；課程改革有二期課改理念、幼兒園課程方案、新課程教材介紹、探索型主題活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、案例分析等；健康園地有健康飲食、每周菜譜、特殊兒童的追蹤、保健文選、心理健康問(wèn)答等；特色教育主要反映我園在長(zhǎng)期教育探索與研究中形成的幼兒藝術(shù)教育、幼兒英語(yǔ)教育、課程化環(huán)境與活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等。旨在使社會(huì)、家長(zhǎng)較好地了解我園的培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)形式、方法等，使家長(zhǎng)在了解我園辦園具體情況的前提下，有目的的參與幼兒園的素質(zhì)教育。家園鏈接欄目包括家教熱點(diǎn)、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、家園雙通道、家教研究、活動(dòng)方案集、電子公告牌（BBS）、聊天室（QQ）答疑系統(tǒng)、論壇留言板、電子郵箱、FTP等，起到家園交流溝通、家教指導(dǎo)、遠(yuǎn)程教育的作用。電子公告牌（BBS）：兒童、教師、家長(zhǎng)可在提供BBS服務(wù)器上“貼”上自己需求項(xiàng)目布告，向園發(fā)布自己的見(jiàn)解或求得幫助，其它教師、兒童、家長(zhǎng)也可在BBS上查詢所需信息；聊天室（QQ）：教師、家庭、社會(huì)參與者同時(shí)在線，就共同探討的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)、連續(xù)的交流；答疑系統(tǒng)：該系統(tǒng)具有自動(dòng)的特點(diǎn)，課題組把兒童、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)中可能碰到的問(wèn)題進(jìn)行羅列、匯總，放在答案庫(kù)中，供大家搜索，如沒(méi)有搜索到所需的答案，可以把問(wèn)題提交給問(wèn)題留言板，板主（教師、家長(zhǎng)代表、專家等）會(huì)盡快給提問(wèn)者幫助；論壇留言板：具有專題論壇的特點(diǎn)，我們根據(jù)家長(zhǎng)、兒童、社區(qū)學(xué)前教育的需要與特點(diǎn)，把兒童學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)、社區(qū)成員參與中可能遇到的問(wèn)題設(shè)置為若干個(gè)專欄，由幼兒園管理者、骨干教師、家委會(huì)代表做板主，就某一專題展開(kāi)討論，發(fā)表各自的意見(jiàn)、觀點(diǎn)；FTP：是大容量數(shù)據(jù)交互器，用于網(wǎng)上大容量的信息交換；我們還在家園聯(lián)接中設(shè)置了電子信箱、園長(zhǎng)信箱等，家長(zhǎng)們可以通過(guò)電子郵件與幼兒園園長(zhǎng)、教師探討交流家教理念、方法，對(duì)幼兒園的工作提出意見(jiàn)、建議等。班級(jí)主頁(yè)是全園二十個(gè)班級(jí)開(kāi)辟的欄目，內(nèi)容有班級(jí)概況、教師介紹、寶寶成長(zhǎng)錄、家教你我談、班級(jí)保教工作、主題學(xué)習(xí)剪影等等，欄目均根據(jù)各班實(shí)際與教育特色開(kāi)設(shè)，內(nèi)容不盡相同，各班同樣設(shè)置了電子信箱，供家長(zhǎng)與老師網(wǎng)上交流。校園網(wǎng)絡(luò)把幼兒園、家庭、社會(huì)緊緊地聯(lián)系在一起，使各方面的信息需要在網(wǎng)上碰撞、溝通、整合，成為一種新鮮的、動(dòng)態(tài)的、雙向乃至多向的教育形式，是幼兒園用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段培育現(xiàn)代具有良好素質(zhì)、健全人格的探索。4.4構(gòu)建教育信息網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制新模型校園網(wǎng)站的建立與不斷地拓展，為“虛擬社區(qū)幼兒園”提供信息化支持平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，課題組積極進(jìn)行管理創(chuàng)新，構(gòu)建教育信息網(wǎng)絡(luò)管理新模型（操作模型）。見(jiàn)圖（4）幼兒園全員網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)數(shù)字庫(kù)匯總數(shù)字庫(kù)匯總網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（家園鏈接）2兒童信息管理資源庫(kù)兒童信息管理數(shù)據(jù)庫(kù)社區(qū)社區(qū)環(huán)境家庭網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（家園鏈接）1幼兒課程指南網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（家園鏈接）3本園、班級(jí)教師保育員保健員其他兒童教育管理數(shù)據(jù)信息2社區(qū)社區(qū)環(huán)境家庭兒童教育管理數(shù)據(jù)信息1幼兒園與幼兒園兒童教育管理數(shù)據(jù)信息3領(lǐng)導(dǎo)層其它類姐妹園班級(jí)層學(xué)前教育指南圖（4）本信息網(wǎng)絡(luò)管理新模型通過(guò)三個(gè)鏈接部分進(jìn)行管理。第一部分為“引領(lǐng)信息”，這是本管理平臺(tái)中起調(diào)控作用的部分。一是把“學(xué)前教育課程指南”和“兒童身心發(fā)展特點(diǎn)”作為既是信息管理的行動(dòng)指南，又是社區(qū)、家庭對(duì)幼兒園教育、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行考證的依據(jù)，使幼兒園管理層（這里指幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、信息管理人員、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理人員）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)手段，把幼兒園的教育理念、目的要求、具體內(nèi)容、方法手段等，以及外界對(duì)本園、本園內(nèi)部人員對(duì)幼兒教育的看法信息進(jìn)行整合，發(fā)送到通向社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（家園連接1）。第一部分的信息管理通過(guò)上述整合以后，經(jīng)“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”與“社區(qū)”、“幼兒園”、“其他教育機(jī)構(gòu)”進(jìn)行鏈接，實(shí)現(xiàn)溝通。第二部分由“社區(qū)環(huán)境、家庭”，“幼兒園、本園班級(jí)”，“其他教育機(jī)構(gòu)”的“數(shù)字庫(kù)匯總”構(gòu)成。這部分由三個(gè)層次構(gòu)成。層次一為“社區(qū)環(huán)境、家庭”，包括了社區(qū)、家庭、以及社區(qū)與家庭交互產(chǎn)生的有關(guān)幼兒教育信息，這些信息通過(guò)“家園鏈接2”進(jìn)入數(shù)字庫(kù)匯總。層次二為“本園”（指幼兒園總體）、“班級(jí)”（指各個(gè)相對(duì)獨(dú)立教學(xué)的班級(jí)），對(duì)本園教師、保育員、保健員、其他類人員的幼兒教育產(chǎn)生的有關(guān)信息，這些信息通過(guò)“家園鏈接2”進(jìn)入數(shù)字庫(kù)匯總。層次三為“其他教育機(jī)構(gòu)”，本園與其他幼兒園、以及其他幼兒園之間的產(chǎn)生的有關(guān)信息，這些信息通過(guò)“家園鏈接2”進(jìn)入數(shù)字庫(kù)匯總。它是第二部分實(shí)現(xiàn)信息管理的一個(gè)重要樞紐。該數(shù)字庫(kù)內(nèi)容包括：兒童信息管理資源庫(kù)和兒童信息管理數(shù)據(jù)庫(kù)。它具有兩個(gè)功能，第一功能是將三個(gè)層次產(chǎn)生的信息歸檔。第二個(gè)功能是將上述信息進(jìn)行整合，產(chǎn)生信息管理的新內(nèi)容（該新信息的產(chǎn)生來(lái)自于園管理層、班級(jí)層、其他教育機(jī)構(gòu)，以“幼兒教育課程指南”為依據(jù)，合理有效的評(píng)判產(chǎn)生的信息內(nèi)容）。第三部分為“信息處理”部分，也是信息調(diào)整、整合、提升的過(guò)程。經(jīng)過(guò)數(shù)字庫(kù)匯總加工過(guò)的信息發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“家園鏈接3”。這些調(diào)整以后的教育、管理信息，一部分進(jìn)入社區(qū)展開(kāi)深層次的討論、辨析，另一部分在本園予以實(shí)踐嘗試，嘗試以后產(chǎn)生的合理有用的管理信息再經(jīng)加工以后成為有用信息。這些有效信息，經(jīng)過(guò)實(shí)踐、思考、再實(shí)踐、再加工的一系列過(guò)程，然后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)功能返回到第一部分的“家園鏈接1”，使之進(jìn)入更高層次的循環(huán)管理。幼兒園的教育信息網(wǎng)絡(luò)管理的操作模型，以“反復(fù)循環(huán)、篩選提升”為基本思路，以幼兒教育發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，把實(shí)踐反思、循環(huán)提高的思想運(yùn)用到教育網(wǎng)絡(luò)信息管理中，以優(yōu)化管理效能，拓展幼兒園綜合功能，更為“虛擬社區(qū)幼兒園”提供有效的信息環(huán)境。5研究結(jié)論與分析5.1觀念更新，確立了校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段網(wǎng)絡(luò)是高科技的產(chǎn)物，是現(xiàn)代文明的結(jié)晶，作為信息化傳遞的主要載體，其重要性日益顯現(xiàn)出來(lái)。校園網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要手段，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，是一流基礎(chǔ)教育的重要標(biāo)志。因此，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與應(yīng)用被越來(lái)越多的學(xué)校視為實(shí)現(xiàn)教育改革、提高教育質(zhì)量以適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)需求的關(guān)鍵。隨著我園校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運(yùn)用的不斷深入，教師們的觀念也在不斷的更新，確立了校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段的理念，在教育教學(xué)實(shí)踐中，充分挖掘校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)特有的優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建適應(yīng)幼兒園教育改革、課程改革的的信息資源，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷地完善。案例（一） 蜘蛛織網(wǎng)嗎？實(shí)錄：在開(kāi)展動(dòng)物大世界主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一個(gè)孩子提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“蜘蛛織網(wǎng)嗎？用什么織網(wǎng)?”這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我可以馬上給孩子一個(gè)明確的答案，滿足孩子的需求，但是我覺(jué)得幼兒自主探索學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)比老師給的更有價(jià)值，我把問(wèn)題拋給了孩子：“你們說(shuō)呢?”孩子是好奇的，也是天真的，更是有豐富的想象力的。他們以自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)想出了很多的答案。爭(zhēng)執(zhí)不下之中，我給了孩子這樣一個(gè)提示：“我們有什么辦法來(lái)證實(shí)，你說(shuō)的是真的呢？”習(xí)慣了在網(wǎng)上收集資料的孩子們，馬上說(shuō)：“我們到幼兒園的網(wǎng)上資料庫(kù)中去找找答案”。于是孩子們就和我一起從網(wǎng)上找了起來(lái)。不一會(huì)的時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)就讓孩子們已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)（事先我已從網(wǎng)上搜集了大量蜘蛛的信息資料）。蜘蛛是用吐絲的方法織網(wǎng)的，我們?nèi)祟愡€在蜘蛛的身上學(xué)到了織漁網(wǎng)的本領(lǐng)?！俺丝棟O網(wǎng)，我們還有那些本領(lǐng)是向蜘蛛學(xué)到的呢?”我又給了孩子們一個(gè)新的問(wèn)題，“我們?cè)偃ゲ橘Y料吧！”我想，明天孩子們經(jīng)驗(yàn)交流的活動(dòng)，又會(huì)帶給大家很多的驚喜，很多的意外，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。思考：隨著我們二期課改的的不斷深入，老師們和孩子越來(lái)越感受到了校園網(wǎng)絡(luò)帶給我們的無(wú)窮魅力，幼兒園過(guò)硬得網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施、暢通的網(wǎng)絡(luò)保障機(jī)制、以及豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，為孩子們提供了一個(gè)自主探索學(xué)習(xí)的平臺(tái)與空間，豐富孩子解決問(wèn)題的方法，也使孩子們找到了一個(gè)獲得新的知識(shí)的途徑；更使教師們能夠及時(shí)的了解到了當(dāng)今最先進(jìn)教育理念，最科學(xué)的教育信息，真正樹(shù)立起校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。5.2內(nèi)外交流，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展與良好品行的形成校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，不但使我園教師對(duì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的思想認(rèn)識(shí)有了很大的提高，學(xué)知識(shí)、學(xué)理論、學(xué)技術(shù)已蔚然成風(fēng)，教師們通過(guò)邊學(xué)習(xí)、邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐，具備了初步運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息、媒體制作等現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力，形成了一支適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的師資隊(duì)伍。同時(shí)，通過(guò)“參與——生成——互動(dòng)”式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展了網(wǎng)上大教研、教師專業(yè)培訓(xùn)與帶教活動(dòng)，教研方式的創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)的內(nèi)部繁殖式教研模式，使幼兒園的教學(xué)研討與教師專業(yè)培訓(xùn)的空間得到擴(kuò)展，自主構(gòu)建了一個(gè)互動(dòng)化、開(kāi)放式討論、交流的通道，形成了一個(gè)問(wèn)題共同討論、經(jīng)驗(yàn)同步分享的師資隊(duì)伍培養(yǎng)新格局。最為可貴的是，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、運(yùn)用與完善過(guò)程，更是教師們職業(yè)道德升華的過(guò)程，教師們不但人人自發(fā)的安裝家庭網(wǎng)絡(luò)寬帶，而且利用晚上與雙休日的休息時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上值班，于家長(zhǎng)、社會(huì)參與者共同探討學(xué)前教育中的共性與個(gè)性問(wèn)題，與孩子們共同學(xué)習(xí)、游戲，定期更換網(wǎng)絡(luò)信息、制作教學(xué)課件、班級(jí)主頁(yè)等等，三年如一日，從不間斷。教師們這種無(wú)私奉獻(xiàn)、忘我工作的敬業(yè)精神，體現(xiàn)了教師完美人格的職業(yè)魅力。案例（二）怎樣引發(fā)幼兒的問(wèn)題意識(shí)？實(shí)錄：在“區(qū)學(xué)前教育全面推進(jìn)二期課改現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)”中，姐妹園的老師對(duì)我園幼兒好奇、好問(wèn)的良好習(xí)慣很欣賞。在互動(dòng)教研中提出了“怎樣引發(fā)幼兒的問(wèn)題意識(shí)”這一問(wèn)題，大家展開(kāi)了討論。教師們根據(jù)自己地工作實(shí)際各抒己見(jiàn)，氣氛非常熱烈，真是“欲罷不能”。于是，教研組長(zhǎng)在幼兒園網(wǎng)站——“課改新浪”這一版塊中發(fā)出了“怎樣引發(fā)幼兒的問(wèn)題意識(shí)”的帖子，以充分利用校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展網(wǎng)上大教研。帖子一發(fā)出，大家反響很熱烈。幼教專家、姐妹園的教師、我園的教師們都積極發(fā)貼，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有的認(rèn)為：“要激發(fā)幼兒的問(wèn)題意識(shí)，首先教師要和孩子零距離接觸，平等的對(duì)待每一位幼兒，和孩子有親和力，這樣孩子就敢問(wèn)敢說(shuō)了”。有的覺(jué)得：“教師對(duì)幼兒提出的問(wèn)題，持什么樣的態(tài)度也是很重要的。要肯定幼兒的提問(wèn)，同時(shí)讓幼兒知道怎樣提問(wèn)能更好?！边€有的認(rèn)為：“要給幼兒提供一個(gè)好問(wèn)的平臺(tái)，激發(fā)幼兒的問(wèn)題意識(shí)。”……幼教專家還及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)與提升，使參與網(wǎng)上教研的老師們獲得了很大是收獲。思考：無(wú)論是在師資隊(duì)伍建設(shè)中，還是在二期課改中，大家都會(huì)共同關(guān)心一個(gè)問(wèn)題，怎樣讓先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，大家都會(huì)關(guān)注教改的實(shí)體——“教研組建設(shè)”。我園通過(guò)校園網(wǎng)，開(kāi)展網(wǎng)上大教研，為教師與教師間、教師與園長(zhǎng)間、教師與專家間、幼兒園與幼兒園間提供了交流和研討的平臺(tái)。研討中每一位參加研討的教師均是積極地投入者，為了一個(gè)問(wèn)題激烈地爭(zhēng)論，競(jìng)相闡述自己的觀點(diǎn)。每次網(wǎng)上教研都要求教師圍繞主題參加研討，對(duì)問(wèn)題的討論并不追求獲得及時(shí)的答案，更重視討論的過(guò)程。在樣一種教研的情景與氛圍，給了每個(gè)教師個(gè)性發(fā)展的空間，特別是性格比較內(nèi)向的教師更是一個(gè)很好的交流和展現(xiàn)自我的窗口，平時(shí)不太習(xí)慣在大家面前交流的老師也能在網(wǎng)上積極地闡述自己的觀點(diǎn)，得到大家的認(rèn)同賞識(shí)?！熬W(wǎng)上大教研”在我園正逐漸步入一種從量變到質(zhì)變的態(tài)勢(shì)，教師們從一開(kāi)始的朦朧、排斥到現(xiàn)在的理解、接受甚至喜歡，因?yàn)榻處焸冋嬲龂L到了“網(wǎng)上大教研”的甜頭，活動(dòng)中有著專家的引領(lǐng)、同行的借鑒、經(jīng)驗(yàn)的共享、問(wèn)題的共商，真正使得教研資源得到豐富、拓展與優(yōu)化。老師們由衷地贊嘆網(wǎng)上大教研：“感觸深、感想深、感悟深，收獲大、信息量大、視覺(jué)沖擊大、進(jìn)步也蠻大?！卑咐ㄈ?情系校園網(wǎng)實(shí)錄：倪老師已經(jīng)懷孕八個(gè)多月了，在家里修產(chǎn)假。雖然挺著個(gè)大肚子，可是她還在電腦上忙碌著，不時(shí)的發(fā)出快樂(lè)的笑聲。朋友來(lái)看她，一臉著急的說(shuō)：“哎呀，你怎么可以這樣大意呀？懷孕的時(shí)候?qū)χ娔X，對(duì)孩子會(huì)有影響的，將來(lái)你要后悔的！”倪老師笑笑說(shuō)：“沒(méi)事的，我咨詢過(guò)醫(yī)生。我們寶寶已經(jīng)長(zhǎng)大了，更何況我還用了防輻射的圍裙?！薄澳悄阍诖蛴∈裁礀|西呀？我來(lái)幫你吧？瞧你這樣，累不累呀？”朋友還是不放心的說(shuō)。“我正在和我們班的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，雖然我休息在家里，可是總歸還是不放心，每天和小朋友、家長(zhǎng)聊聊我覺(jué)得心里踏實(shí)多了。你過(guò)來(lái)看看，這里有許多我們小朋友活動(dòng)的照片，挺有意思的！”“咦，BBS論壇上怎么還有這么多你們幼兒園的老師在呀？”朋友好奇的問(wèn)?！拔覀儚耐砩?9：00——22：00每天都安排有值班的老師，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行互動(dòng)交流，回應(yīng)網(wǎng)上生成的及時(shí)問(wèn)題?！薄鞍パ剑B你這個(gè)“大肚子老師”都心系校園網(wǎng)，你們老師可真不容易呀！”思考：校園網(wǎng)的建成給老師們提供了一個(gè)互動(dòng)化、開(kāi)放式討論、交流的通道，同時(shí)也增加了許多額外工作：每個(gè)老師每月必須更換班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容，還要參加晚上“BBS家園論壇”的值班工作，但是老師們從無(wú)怨言。從以上案例中，我們看到了產(chǎn)假在家的倪老師也時(shí)時(shí)心系校園網(wǎng)，從中我們感受到了教師們這種無(wú)私奉獻(xiàn)、忘我工作的敬業(yè)精神。可以說(shuō)：幼兒園校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、運(yùn)用與完善過(guò)程，更是教師們職業(yè)道德升華的過(guò)程，體現(xiàn)了教師完美人格的職業(yè)魅力。5.3互動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒多元智能的發(fā)展以現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的校園網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，有效地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，為多種教學(xué)形式的恰當(dāng)應(yīng)用提供了可能，尤其是為幼兒個(gè)別化探索性、自主性地學(xué)習(xí)提供了有利條件。如大（二）班小朋友要進(jìn)行世界名畫(huà)《向日葵》的欣賞，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的引導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋到了許多關(guān)于“向日葵”的相關(guān)信息知識(shí)，從對(duì)“向日葵”作者凡高（世界著名畫(huà)家）的認(rèn)識(shí)，到作品產(chǎn)生的背景、藝術(shù)特征、主題思想等信息的了解、掌握，在主題討論活動(dòng)中，孩子們豐富的相關(guān)知識(shí)，對(duì)作品思想的理解與作品藝術(shù)的感受力、表現(xiàn)力讓老師感到無(wú)比的驚訝與欣慰，達(dá)到了預(yù)想不到的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效益。校園網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用也改變了以成人為中心的師生關(guān)系，更好地發(fā)揮了幼兒的主體作用，為使幼兒從小具有現(xiàn)代意識(shí)提供了良好的環(huán)境。從下面的統(tǒng)計(jì)也說(shuō)明我園校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，課題研究的開(kāi)展，促進(jìn)了幼兒多元智能的發(fā)展，推進(jìn)了社會(huì)參與幼兒園素質(zhì)教育的進(jìn)程。表一、解放路幼兒園幼兒家庭電腦普及率（%）調(diào)查日期項(xiàng)目2001．3（A）2001．9（B）2002．9（C）2003.9（D）2004.9（E）（F）家有電腦2740.256.759.365240.7能上網(wǎng)21.828.54250.755252.3電子郵件19.524.233.342.845230.8表一調(diào)查數(shù)據(jù)表明，幼兒家庭在課題開(kāi)展前后電腦普及程度有顯著差異，課題開(kāi)展前上網(wǎng)電腦擁有率21.8%，課題開(kāi)展后擁有率為55%，前后比較提高了252.3%，F(xiàn)=E÷A為家庭利用校園網(wǎng)絡(luò)參與幼兒園教育提供了物質(zhì)條件。表二、家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的百分率（%）調(diào)查日期項(xiàng)目2001．9（A）2002．9（B）2003.9（C）2004.9（D）上網(wǎng)搜尋信息5.616.12540714.3電腦游戲18.3253247256.8表二數(shù)據(jù)表明，家長(zhǎng)在課題開(kāi)展后利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)比原來(lái)有明顯增加,經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，有顯著差異。表三、家長(zhǎng)校園網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊、參與率（%）調(diào)查次數(shù)項(xiàng)目2002.1（A）2002.9（B）2003.9（C）2004.9（D）（E）點(diǎn)擊觀看率5.140.15056.31103.9網(wǎng)上交流率010.52538380表三數(shù)據(jù)表明，校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放之初，由于家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不了解，點(diǎn)擊觀看率低，通過(guò)幼兒園、老師的宣傳、指導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注、參與率迅速提高。從表1—3的數(shù)據(jù)表明，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，使我園的家教指導(dǎo)工作從原來(lái)的封閉性狀態(tài)走向了開(kāi)放性狀態(tài)。它縮短了幼兒園教育與家庭教育之間的距離，也延長(zhǎng)了家長(zhǎng)了解幼兒園教育與孩子在園生活、學(xué)習(xí)情況的時(shí)間，并有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)教育，較好地體現(xiàn)了“參與—生成—互動(dòng)”式學(xué)前教育新理念，全面提升了幼兒的素質(zhì)。案例（四）我是怎么來(lái)的？實(shí)錄：隨著小王老師的肚子逐漸隆起，小朋友的好奇也日漸升溫。他們常常會(huì)駐足在小王老師身旁，一會(huì)兒聽(tīng)聽(tīng)，一會(huì)兒摸摸，還產(chǎn)生了許多奇奇怪怪的問(wèn)題：“小王老師的肚子怎么會(huì)大起來(lái)的”？“我怎么會(huì)到媽媽肚子里的呢”？“在媽媽肚子里又是如何長(zhǎng)大的呢”？于是孩子們分頭去尋找資料，有的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋資料、有的通過(guò)收集成長(zhǎng)相冊(cè)、有的通過(guò)查找圖書(shū)等各種途徑尋求答案。作為幼兒活動(dòng)的支持者與幫助者的我，也積極地準(zhǔn)備制作了一份FLASH課件——“我是怎么來(lái)的”，以推動(dòng)孩子經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的收集資料和個(gè)別交流，交流分享經(jīng)驗(yàn)的時(shí)機(jī)成熟了，孩子們積極踴躍地發(fā)表著自己了解的信息：盼盼：我問(wèn)媽媽了，寶寶在肚子里叫“懷孕”，我媽媽說(shuō)我在肚子里的時(shí)候媽媽很累很累。（還出示媽媽懷孕的照片）菲菲：我是爸爸放在媽媽肚子里的一顆種子，慢慢地長(zhǎng)大。（和爸爸制作了一份簡(jiǎn)單的動(dòng)漫）天天：我有網(wǎng)上找到的寶寶在肚子了慢慢變大的圖片。（出示一連串胎兒生長(zhǎng)的圖片）萱萱：寶寶在媽媽肚子里，媽媽走到哪兒，寶寶跟到哪兒，媽媽上樓梯，寶寶也上樓梯，寶寶越來(lái)越大，媽媽越來(lái)越重…….在孩子經(jīng)驗(yàn)交流達(dá)到高潮時(shí)，課件“我是怎么來(lái)的“將孩子們引入地一個(gè)神奇的世界：爸爸和媽媽結(jié)婚后，他們想如果家里有個(gè)小寶寶那該多好??！于是爸爸把許多叫“精子”的小種子放在媽媽的肚子里，精子在去媽媽肚子的途中遇到許多“卵子”，如果他們成為好朋友，擁抱在一起就會(huì)變成小寶寶…….活動(dòng)使孩子們沉浸在媽媽懷胎十月的辛苦與喜悅氛圍中，進(jìn)一步激發(fā)了愛(ài)媽媽的情感。思考：我們倡導(dǎo)以幼兒發(fā)展為本的教育理念，注重為每一個(gè)幼兒的多元智能發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)?；顒?dòng)中孩子們?nèi)绱素S富的經(jīng)驗(yàn)與交流，如此感人至深的想象和表達(dá)，不但拓展了幼兒智能域限，而且使非智力因素得到了滋潤(rùn)，使幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程成為真實(shí)的體驗(yàn)過(guò)程。而活動(dòng)中校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用，更是為活動(dòng)增色添彩。許多孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集了大量的信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解了許多他們未被親身經(jīng)歷或接觸的事物，信息量由此增大，知識(shí)面拓寬，思維更加活躍,特別是對(duì)幼兒所關(guān)注的性知識(shí)的啟蒙教育問(wèn)題,傳統(tǒng)教學(xué)方法是很難滿足幼兒的求知需求的。另外，通過(guò)幼兒間的信息交流、經(jīng)驗(yàn)共享、生生互動(dòng)，不但使幼兒認(rèn)知能力、情感態(tài)度的發(fā)展在一定單位時(shí)間里的效率顯著提高。更使許多家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)成為幼兒園、老師的合作伙伴，活動(dòng)中家長(zhǎng)們和孩子一起設(shè)計(jì)有趣的小動(dòng)畫(huà)，一起上網(wǎng)查詢、收集資料，一起整理、裝訂，使孩子及時(shí)把收集的資料與同伴分享，在此過(guò)程中家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)，也增進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)之間的感情。校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用，有效的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，為幼兒個(gè)別化探索學(xué)習(xí)提供了有利條件，更為幼兒的生生、師生、家園互動(dòng)學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，為不同智能優(yōu)勢(shì)的幼兒提供了多元智能發(fā)展的平臺(tái)，幫助孩子去實(shí)現(xiàn)富有個(gè)性特色的發(fā)展。5.4家園合作，實(shí)現(xiàn)了三位一體的學(xué)前素質(zhì)教育大目標(biāo)由于受溝通方式、條件等限制，家庭與幼兒園在教育孩子的問(wèn)題上往往缺乏必要的、及時(shí)的溝通，許多家長(zhǎng)只是在接送孩子的短暫時(shí)間內(nèi)與帶班老師有點(diǎn)交流。但隨著信息技術(shù)的不斷網(wǎng)絡(luò)化、家庭化，使家園交流的方式、方法發(fā)生了根本性的變化，網(wǎng)上進(jìn)行家園交流、相互溝通已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。在教育網(wǎng)站的支持下，幼兒園開(kāi)辟了家園聯(lián)系的平臺(tái)、BBS、網(wǎng)上論壇等，使家長(zhǎng)能在網(wǎng)上與教師、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和溝通，許多家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)將家庭教育中的困惑向老師詢問(wèn)，并將自己的教育心得在網(wǎng)上與其他家長(zhǎng)分享、交流，幼兒園也將園內(nèi)的素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)和做法向家長(zhǎng)們進(jìn)行宣傳、介紹和普及，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家庭內(nèi)開(kāi)展好幼兒素質(zhì)教育，使幼兒素質(zhì)教育在家庭教育中得以延續(xù)、拓展，從而最大可能地發(fā)揮家園協(xié)作的教育能動(dòng)作用，進(jìn)一步加快家庭參與幼兒園素質(zhì)教育的進(jìn)程，促進(jìn)了學(xué)前教育的全程化。案例（五）一個(gè)寶寶一個(gè)樣 實(shí)錄：孩子們?nèi)雸@快三個(gè)月了，從家庭教育環(huán)境步入幼兒園，他們漸漸適應(yīng)了集體生活，在各種生活、學(xué)習(xí)方面也逐漸形成良好的習(xí)慣?？?，我們的孩子吃得多香、睡得多甜、玩得多帶勁兒。送走孩子們，收拾一天愉快心情、疲勞的身體，我又坐到電腦前，進(jìn)入家園論壇，署名“小二班家長(zhǎng)”的帖子赫然進(jìn)入眼簾，是誰(shuí)呢？仔細(xì)閱讀，樂(lè)樂(lè)的媽媽在談她的孩子：“孩子不會(huì)整理自己的玩具，怎么辦?”“不會(huì)整理自己的玩具?”這讓我有點(diǎn)吃驚。樂(lè)樂(lè)可是我班出了名的小幫手，每每游戲結(jié)束后，他總會(huì)把自己玩的玩具整理的整整齊齊，還會(huì)幫著大家整理。于是，我把孩子在園能干的表現(xiàn)告訴他媽媽，媽媽讀來(lái)十分吃驚，還有點(diǎn)不敢相信。在和樂(lè)樂(lè)媽進(jìn)一步的溝通中，我找到了原因。樂(lè)樂(lè)的玩具比較多，有一間專門的小房間，玩具櫥，玩具柜那是玩具的家，媽媽要求孩子玩好后把玩具都能放到玩具櫥里，結(jié)果有的倒了、有的散了，弄得媽媽老跟屁股后邊收拾。于是我從班級(jí)郵箱上發(fā)去有關(guān)幫助孩子建立整理習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)文章，又把我在幼兒園幫助孩子形成整理習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)與方法告訴樂(lè)樂(lè)媽，還把樂(lè)樂(lè)在幼兒園井然有序的整理玩具的錄象通過(guò)FTP發(fā)給她看，媽媽詫異了，孩子真的很行！媽媽開(kāi)始幫著孩子給玩具寶寶分家，貼上了可愛(ài)的帖子標(biāo)記：這是積木的家、這是娃娃的家、停車場(chǎng)……慢慢的媽媽看到了一個(gè)本領(lǐng)大的寶寶，一個(gè)在家在園一個(gè)樣的寶寶。思考:常常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨：“一個(gè)寶寶兩個(gè)樣”。這是因?yàn)橛變簣@、家庭在教育方法上不一致造成的。而現(xiàn)在家長(zhǎng)工作繁忙，家長(zhǎng)和老師在教育問(wèn)題上往往缺乏及時(shí)的溝通。利用幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使教育問(wèn)題的探討有了更大的空間，不但能根據(jù)某一問(wèn)題展開(kāi)深入、廣泛的交流，也能吸取眾人的意見(jiàn)使問(wèn)題的解決更圓滿。網(wǎng)上育兒交流的活動(dòng)，為家庭、社會(huì)參與幼兒園素質(zhì)教育的提供了保障，取得了教育的一致性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒進(jìn)行完整人格教育，達(dá)到真正意義上的幼兒素質(zhì)教育。5.5管理創(chuàng)新，形成新的優(yōu)質(zhì)教育資源流的格局校園網(wǎng)站的建立與不斷地拓展，為社會(huì)、家庭參與幼兒園的素質(zhì)教育成為現(xiàn)實(shí)，家長(zhǎng)、社會(huì)的參與率不斷提升。使幼兒園的優(yōu)質(zhì)教育資源通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”得到了無(wú)限的擴(kuò)容，也使幼兒園的教育資源便捷、快速、高效的讓社區(qū)、家庭、姐妹園進(jìn)行分享，幼兒園同時(shí)也能迅速的獲得社區(qū)、家庭、姐妹園的信息，形成新的優(yōu)質(zhì)教育資源流的格局。案例（六）有話大家說(shuō) 實(shí)錄：安然、菲菲是園家委會(huì)成員，分別擔(dān)任了“有話大家說(shuō)”和“寶寶在家”兩個(gè)專欄的版主，下面載錄了“有話大家說(shuō)”版塊中的一則討論（應(yīng)應(yīng)、草央、求教、愷辰是社區(qū)指導(dǎo)者、教師、祖輩家長(zhǎng)）。安然：由于工作繁忙,許多父母無(wú)暇照顧孩子,只能把他們托付給爺爺奶奶。對(duì)此有人覺(jué)得孩子由祖輩照顧，這樣也挺好。也有人覺(jué)得祖輩隔