小學(xué)數(shù)學(xué)“估算”設(shè)計研究獲獎科研報告

小學(xué)數(shù)學(xué)“估算”設(shè)計研究獲獎科研報告摘

要：小學(xué)數(shù)學(xué)的估算教學(xué)，除了要做好教學(xué)設(shè)計和背景分析外，還要選擇合適的教學(xué)策略。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐與分析都出了創(chuàng)設(shè)估算問題情，境培養(yǎng)估算意識;提供豐富學(xué)習(xí)素材，鼓勵學(xué)生自主探究和強(qiáng)化估算的鞏固練習(xí)三種教學(xué)設(shè)計策略。希望能夠解決估算教學(xué)中的問題，促進(jìn)估算教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);估算;設(shè)計;研究

1小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)內(nèi)涵

1.1教學(xué)目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生數(shù)感

數(shù)感屬于數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中他出的重要內(nèi)容，對教材進(jìn)行編寫，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。新課標(biāo)對于小學(xué)朔雪估算教學(xué)課程目標(biāo)當(dāng)中規(guī)定：進(jìn)行第一學(xué)段數(shù)學(xué)進(jìn)行思考，然后具體運(yùn)算結(jié)果的估算期間，提升學(xué)生數(shù)感。進(jìn)行第二學(xué)段教學(xué)期間，促使學(xué)生初步形成數(shù)感。

1.2教學(xué)核心——提升學(xué)生思維能力

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教育不但要求學(xué)生能夠充分掌握現(xiàn)代生活以及學(xué)習(xí)過程中所需要學(xué)習(xí)的知識和技能，同時也要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)對人思維能力的培養(yǎng)功能。而估算是學(xué)生對數(shù)和數(shù)量的一種體驗(yàn)和感悟，主要是對運(yùn)算具體過程進(jìn)行進(jìn)一步加工和改造。因此，在實(shí)際估算過程中，存在著十分復(fù)雜的思維活動，而估算能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力。

1.3教學(xué)方式——解決實(shí)際問題

小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)期間，教師注重提升學(xué)生數(shù)感以及數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行解決，新課標(biāo)指出，教師對具體生活情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)過程中，需要針對合適的教學(xué)方式進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)比較簡單地估算。

2小學(xué)數(shù)學(xué)估算設(shè)計分析

2.1組織教學(xué)實(shí)踐，體驗(yàn)估算價值

利用數(shù)學(xué)知識靈活有效地解決實(shí)際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo).在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更多的是將學(xué)生局限于課堂上，利用嚴(yán)格的講解培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，而忽視了學(xué)生對知識的應(yīng)用.針對此，在估算意識培養(yǎng)中，教師應(yīng)該注重對教學(xué)實(shí)踐活動的設(shè)計，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與運(yùn)用不僅限于課堂上，更是融入現(xiàn)實(shí)中來，并在思考、分析與運(yùn)用中提高對估算的認(rèn)識.例如，為了營造估算教學(xué)氛圍，教師組織了一次集體野炊活動，并要求生活委員通過估算對活動中需要的各種用具進(jìn)行采購，并確定所需金額;同時教師還應(yīng)該將生活委員提交的方案供大家參考，讓學(xué)生能夠針對估算結(jié)果提出自己的意見，并在保證野炊活動質(zhì)量的前提下，控制采購成本，進(jìn)而不斷優(yōu)化方案.這樣的教學(xué)設(shè)計將課堂延伸到了實(shí)踐活動中，讓學(xué)生依托實(shí)踐充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而強(qiáng)化對估算價值的體驗(yàn)，提高估算意識.

2.2我們需要設(shè)計含有生活情境的數(shù)學(xué)估算問題

因?yàn)橐话闱闆r下在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師所進(jìn)行講述的內(nèi)容其實(shí)比較枯燥乏味，尤其是對于那種屬于純算式的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在面對這種類型的數(shù)學(xué)問題的時候都會比較反感，所以會在一定程度上缺少估算的興趣，所以大多數(shù)的學(xué)生都會去使用精算的方法去進(jìn)行計算，對于估算學(xué)生們通常都缺乏比較良好的意識。所以我們在實(shí)際的估算教學(xué)過程中，一定要注意把課堂中的數(shù)學(xué)估算問題，和學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣的話也可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識到估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饬x。從而可以對估算產(chǎn)生比較濃厚的興趣，這樣教師也可以實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期的教學(xué)效果。我們在進(jìn)行設(shè)計具有生活情境的數(shù)學(xué)估算問題的時候，對于要進(jìn)行估算的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較合理的選擇，同時也要擁有多樣化的估算內(nèi)容，這些內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生可以自發(fā)的去使用估算的方法去解決生活中的問題，學(xué)生的估算能力也會在這個過程中得到提高。我們可以多進(jìn)行設(shè)計這種類型的貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)估算問題，才可以更好的使學(xué)生進(jìn)行估算的練習(xí)。

2.3讓學(xué)生有更多機(jī)會獨(dú)立探索和合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)過程中，教師要注意讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索，并且可以開展學(xué)生交流與合作，為此教師應(yīng)該布置一些讓學(xué)生進(jìn)行討論的問題，這樣教師也可以比較方便進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行估算實(shí)踐。每個學(xué)生都有個體差異，所以他們在分析問題的時候，每個人都會有自己獨(dú)特的邏輯思維，所以我們需要做好學(xué)生之間的溝通，只有這樣，對方才可以相互幫助、相互補(bǔ)充，學(xué)生之間才能夠相互學(xué)習(xí)，更好地解決估算問題。每個學(xué)生思考和選擇估算都會顯示出明顯的個體差異，所以我們需要利用學(xué)生之間的合作進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，獲得更準(zhǔn)確的結(jié)果。此外，教師必須引導(dǎo)學(xué)生不斷鞏固實(shí)踐。當(dāng)我們學(xué)習(xí)新知識時，我們需要讓學(xué)生在課后有意識地鞏固練習(xí)評估，只有這樣學(xué)生才能掌握新知識。教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐也是一個必不可少的環(huán)節(jié)，在這個過程中，教師一定要做好督導(dǎo)工作，我們需要選擇一個比較好的方法為學(xué)生鞏固實(shí)踐，而且可以強(qiáng)調(diào)估算練習(xí)次數(shù)，課堂學(xué)習(xí)新知識和估算結(jié)合練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)鞏固練習(xí)效果。

2.4在估算新知識授課過程中，必須不斷的進(jìn)行鞏固練習(xí)

我們在進(jìn)行學(xué)習(xí)新知識的時候，我們需要讓學(xué)生不斷的開始去進(jìn)行鞏固練習(xí)估算，只有這樣才能掌握所學(xué)的新知識。所以，教師在進(jìn)行估算教學(xué)的過程中，鞏固練習(xí)是必不可少的一個環(huán)節(jié)，在這個過程中，教師一定要做好監(jiān)督以及引導(dǎo)工作，我們需要為學(xué)生選擇一個比較良好的鞏固練習(xí)，同時也要對估算練習(xí)的數(shù)量進(jìn)行控制，把課堂中新學(xué)習(xí)的知識和估算練習(xí)進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)鞏固練習(xí)應(yīng)有的效果。我們在進(jìn)行練習(xí)的時候，需要學(xué)會使用具有側(cè)重點(diǎn)不同的習(xí)題，它具體包括了一些文字?jǐn)?shù)據(jù)信息，同時也可以使用一些圖片以及生活游戲，調(diào)動學(xué)生的興趣然后進(jìn)行練習(xí)。

3結(jié)語

綜上所述，我們明白估算是一