第3課《雨的四季》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、整體把握文章內(nèi)容，感知各種“雨”的形象和特點。2、進(jìn)一步訓(xùn)練朗讀，從朗讀中品味四季的雨的特點，掌握寫景手法。3、感受作者對于雨的熱愛、對于自然的熱愛、對生命的熱愛?！窘虒W(xué)重點】整體把握文章內(nèi)容，感知各種“雨”的形象和特點。2、感受作者對于雨的熱愛、對于自然的熱愛、對生命的熱愛?！窘虒W(xué)難點】進(jìn)一步訓(xùn)練朗讀，從朗讀中品味四季的雨的特點，掌握寫景手法?！窘虒W(xué)資源】PPT、多媒體【教學(xué)方法】誦讀法、討論法、小組合作法等【教學(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)我校文學(xué)社舉辦的“最美明信片設(shè)計大賽”向全校學(xué)生發(fā)出了邀請。設(shè)計內(nèi)容：四季的雨，以劉湛秋《雨的四季》課文為設(shè)計依據(jù)。設(shè)計要求：①設(shè)計標(biāo)簽，體現(xiàn)雨的個性。②精選金句，展現(xiàn)雨的魅力。③擬寫主題，感悟作者情思。請同學(xué)們盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極加入到設(shè)計大賽中吧！設(shè)計標(biāo)簽，體現(xiàn)雨的個性《雨的四季》中“四季之雨”，“容貌”有別，“性情”各異。你會選擇哪個季節(jié)的雨作為明信片的內(nèi)容呢？請你自由朗讀課文，結(jié)合相關(guān)語句，為你最喜歡的雨設(shè)計3個標(biāo)簽，展現(xiàn)出這個季節(jié)的雨的獨特個性。預(yù)設(shè)：①春雨：清新、潤澤、甜美②夏雨：熱烈、粗獷、奔放③秋雨：端莊、沉靜、深情④冬雨：自然、平靜、純潔三、精選金句，展現(xiàn)雨的魅力1、《雨的四季》中，作者用詩一般的語言，調(diào)動我們的各種感官，全面感受這四季之雨，讓我們親近雨，體會雨的不同情致與風(fēng)韻。你會選擇哪句“金句”作為明信片的配文呢？請你選擇一句或幾句最能代表雨的特點的“金句”，說說理由，并進(jìn)行朗讀設(shè)計。示例：每一棵樹v仿佛都睜開特別明亮的眼睛。樹枝的手臂v也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，^簡直就像起伏著一層v綠茵茵的波浪。理由：運用擬人、比喻，賦予了樹以人的神態(tài)和動作，把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪，生動形象地描繪了雨后萬物生機勃勃的景象。朗讀設(shè)計：“明亮”“柔軟”“萌發(fā)”“綠茵茵”重讀，讀出雨后春天的生機勃勃；“頓時”“簡直”重讀，讀出作者的驚喜與贊美。預(yù)設(shè)：春雨的金句：①水珠子v從花苞里滴下來，^比少女的眼淚還嬌媚。半空中v似乎總掛著透明的v水霧的v絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。理由：運用對比、擬人的手法，生動形象地表寫出了春雨的嬌媚、明亮。朗讀設(shè)計：“滴”“還”“總”重讀，讀出春雨的嬌媚、明亮以及作者的喜愛、贊美。②小草v似乎復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種v春天才能聽到的沙沙聲。呼吸v變得暢快，空氣里v像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子^和嘴唇。理由：運用比喻的修辭手法，從聽覺和嗅覺的角度，描寫了春雨到來后，小草復(fù)蘇、空氣清新、一切都變得生機勃勃的景象，側(cè)面寫出春雨潤澤、清新的特點。朗讀設(shè)計：“復(fù)蘇”“春天”“暢快”重讀，仿佛讓人聞到小草生發(fā)的清新的味道；“芳甜的”“誘惑著”重讀，讀出春雨的甜美。夏雨的金句：①如果說，春雨v給大地披上美麗的衣裳，而經(jīng)過幾場夏天的v透雨的澆灌，大地v就以自己的豐滿^而展示它全部的誘惑了。理由：運用擬人，對比的手法，將春雨和夏雨對大地的不同作用進(jìn)行對比，突出夏雨的粗獷、力量大。朗讀設(shè)計：“透雨”“澆灌”“豐滿”重讀，讀出夏雨的熱烈、奔放。②花朵v怒放著，樹葉v鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草v爭先恐后地成長，暑氣v被一片綠的海綿吸收著。理由：運用擬人、比喻的手法，“怒放”“鼓著”“爭先恐后”刻畫出植物在夏雨的滋潤下生長得茂盛。將“數(shù)不清的雜草”比作“一片綠的海綿”，新鮮貼切，寫出了小草蓬勃的特點。朗讀設(shè)計：“怒放”“鼓著”“爭先恐后”“吸收”重讀，讓人仿佛看到植物在夏雨滋潤下生機勃勃的狀態(tài)。③而\t"/item/%E9%9B%A8%E7%9A%84%E5%9B%9B%E5%AD%A3/_blank"荷葉v鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠(yuǎn)方的蟬聲，近處的蛙鼓v一起奏起夏天的雨的^交響曲。理由：荷葉、蟬聲、蛙鼓，視聽結(jié)合，共同構(gòu)成了一幅充滿詩意的畫卷。運用擬人、比喻的修辭手法，生動地寫出了自然萬物對夏雨的急切期盼。朗讀設(shè)計：“鋪滿”“迫切”“一起”重讀，讀出夏雨的熱烈、萬物的急切，以及作者的贊美。秋雨：①雨，似乎也像出嫁v生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。理由：運用比喻的手法，將秋雨比作婦人，生動形象地寫出了秋雨端莊沉靜的特點。朗讀設(shè)計：“端莊”“沉靜”重讀，讀得緩慢。②那是雨，是使人靜謐、^使人懷想、^使人動情的秋雨啊！理由：運用排比的手法，強調(diào)了秋雨給人的多種美好感受，抒發(fā)了對秋雨的贊美之情。朗讀設(shè)計：“靜謐”“懷想”“動情”重讀，讀出秋雨的多種特點，以及作者的贊美。③雨v變得更輕、也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。理由：擬人，賦予雨以人的性格，雨讓勞累的人們做著夜夢，生動形象地寫出了秋雨的安靜與沉思。朗讀設(shè)計：“更輕”“深情”“陪伴”重讀，語氣輕盈，語速緩慢，讀出秋雨的深情。冬雨：①也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨v已經(jīng)化妝了，它v經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。理由：運用欲揚先抑、擬人的手法，“化了妝”生動形象地寫出了冬雨的美麗，“飄然蒞臨人間”生動形象地寫出了冬雨降臨的動態(tài)美，表達(dá)出作者對冬雨的喜愛之情。朗讀設(shè)計：“化妝”“美麗的雪花”“飄然”重讀，讀出冬雨輕盈。②但在南國，雨仍然偶爾造訪大地，但它變得更吝嗇了。它v既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。理由：運用對比的手法，將北國和南國的冬雨進(jìn)行比較，寫出南方冬天的雨自然、平靜的特點。朗讀設(shè)計：“吝嗇”“自然”“平靜”重讀，語速平緩、低沉。③這雨的精靈，雨的公主，給南國城市和田野帶來異常的蜜情，是它v送給人們一年中v最后的一份禮物。理由：運用擬人的手法，賦予雨人的動作，生動形象地描繪出南國冬雨的溫情、慷慨。朗讀設(shè)計：“精靈”“公主”“異?！薄白詈蟆敝刈x，讀出贊美、喜愛之情，語速舒緩而深沉。2、這是一篇寫景散文，為什么作者可以寫出如此詩意的畫面？除了細(xì)心地觀察之外，大家發(fā)現(xiàn)還有哪些方法是值得我們學(xué)習(xí)的？預(yù)設(shè)：觀察的角度（不同角度，正面?zhèn)让妫┚拔锏奶卣鳎ú煌瑫r間，不同特征）具體的描繪（善用修辭，推敲字詞）思維的拓展（展開聯(lián)想，豐富想象）四、擬寫主題，感悟作者情思1、不同主題的明信片寄予了設(shè)計者不同的情思。請你從文中找出傳達(dá)作者情思的語段，為明信片確定一個主題。預(yù)設(shè)：①我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。抒發(fā)了作者對“雨”的愛戀、贊美之情。②只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。2、朗讀第一段和最后兩段，作者對“雨”的稱呼，從“她”到“你”，可見作者把“雨”當(dāng)作人對待。如果四季的雨分別代表人生的不同階段，你會如何比擬？預(yù)設(shè)：春雨——清純嬌羞的姑娘夏雨——青春飛揚的少女秋雨——端莊嫻靜的婦人冬雨——淡然從容的老者在這流動的雨中，我們看到春雨像清純嬌羞的小姑娘，有著孩童的朦朧與清新；夏雨像青春飛揚的少女，凸顯出少年的熱烈與張揚；秋雨，像端莊沉靜的母親，流淌著中年的沉穩(wěn)與思索；而冬雨，是歷經(jīng)滄桑后，變得淡然從容的老者，沉淀著歲月的平和與豁達(dá)。雨的四季，就像我們生命的四季。從孕育走