教育傳播中的學(xué)生(三)

鄒佳人李小濤毛照道教育傳播中的學(xué)生（三）Partone學(xué)生的素質(zhì)要求Parttwo學(xué)生的傳播心理CONTENTS生理素質(zhì)要求感覺(jué)器官神經(jīng)系統(tǒng)和大腦感覺(jué)器官是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提和基本條件，人接收到的信息大約有94%是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官輸入的，應(yīng)保持先天賜予的感覺(jué)器官處于良好狀態(tài)。每個(gè)人的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦是有差異的，但通過(guò)后天的學(xué)習(xí)，它們的生理結(jié)構(gòu)與知能結(jié)構(gòu)還是發(fā)展的，對(duì)這些器官，既要保護(hù)，更要運(yùn)用，這樣才能充分發(fā)揮它們所具有的功能。身體健康身體健康是保證各種器官正常進(jìn)行信息接收與加工的前提。因此，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)體育鍛煉，講究衛(wèi)生，預(yù)防疾病，保證有健康的身體，旺盛的精力，投入到學(xué)習(xí)生活中去。集中注意力，保證最重要信息的輸入與加工。具備良好的觀察與接受事物的能力，充分發(fā)揮器官的功能。要有積極思維的習(xí)慣，使輸入信息得到及時(shí)有效的加工。樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)接收與加工信息的主動(dòng)性與積極性。培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，廣泛地接受來(lái)自各種教育傳播渠道的信息。（1）（2）（3）（4）（5）心理素質(zhì)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中的信息接收與加工過(guò)程，不是一種機(jī)械的過(guò)程，而是一種人的心理過(guò)程，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生心理的積極因素，才能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生作為教育傳播過(guò)程的受傳者，應(yīng)積極地、主動(dòng)地去接收與加工信息。因此要求：知識(shí)能力素質(zhì)要求施拉姆傳播模式指出，傳播者與受傳者互相溝通，要有共同的經(jīng)驗(yàn)范圍。學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，應(yīng)具備一定的素質(zhì)要求。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)動(dòng)手能力人機(jī)交往能力思想品德素質(zhì)要求01020304樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀去認(rèn)識(shí)世界。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心集體，熱愛(ài)集體，維護(hù)國(guó)家與集體的利益。遵紀(jì)守法，養(yǎng)成良好的組織性、紀(jì)律性，遵守國(guó)家的政策法令，敢于與不良現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，遵守校規(guī)，積極參加學(xué)校的一切教育活動(dòng)。尊敬師長(zhǎng)，熱愛(ài)與團(tuán)結(jié)同學(xué)，創(chuàng)造與維護(hù)好良好的教育傳播環(huán)境。Partone學(xué)生的素質(zhì)要求Parttwo學(xué)生的傳播心理CONTENTSA選擇性注意B選擇性理解C選擇性記憶1960年，美國(guó)傳播學(xué)者約瑟夫.克拉帕在《大眾傳播的效果》一書(shū)中，將受傳者的選擇性心理歸納為：選擇性注意、選擇性理解和選擇性記憶。教育傳播的受傳者（學(xué)生）在教育傳播過(guò)程中也存在這樣三種選擇性因素。選擇性心理A選擇性注意B選擇性理解C選擇性記憶人們總是愿意注意那些與自己固有觀念一致的或者自己關(guān)心、需要的信息，忽視那些與自己固有觀念相抵觸的或自己不感興趣的信息。從媒體的選擇上講，受傳者一般愿意選擇自己習(xí)以為常和喜愛(ài)的媒體；從傳播內(nèi)容上看，受傳者一般選擇能夠支持其信念和價(jià)值觀的信息，以減輕認(rèn)知上的不和諧；從傳播形式上看，不同的人也有不同的選擇取向。選擇性心理盡管受傳者的注意是選擇性的，他可以選擇和注意與