一個物理學家的教育歷程

，說明文7.2一名物理學家的教育歷程統(tǒng)編版必修下冊（日）加來道雄一名物理學家的教育歷程加來道雄（人物簡介類說明文）

“鞠躬盡瘁，死而后已”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“了卻君王天下事，贏得生前身后名”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！比松且环N過程，是一種親歷的過程。一切美妙盡在過程之中。課前導讀01生平加來道雄，1947年1月24日生于美國加利福尼亞州圣何塞，日裔美國理論物理學家，紐約市州立大學城市學院理論物理學教授，世界著名物理學家，著名的科學暢銷書作家，超弦理論的奠基人作品主要著作有《超越愛因斯坦和超空間》《平行宇宙》《構想未來》。其著作《超越時空》把現(xiàn)代物理最艱深的理論——超空間理論講述得普通人也能理解，把“高維空間”這一極其難懂的前沿課題寫得有聲有色，妙趣橫生評價他秉持著愛因斯坦的精神，探尋“所有事物的原理”宇宙科學越來越引起世人的關注和興趣。從古希臘人提出“世界是由什么組成的”的問題到現(xiàn)在，許多科學家進行了有益的探索，也形成了許多關于世界構成的理論。直到上個世紀，偉大的物理學家愛因斯坦提出相對論，把人類探索世界奧秘的步伐向前推進了一大步，然而他不能解釋所有現(xiàn)象。隨著科學的快速發(fā)展，又產生了解釋微觀世界規(guī)律的量子理論，但量子理論也不能解決宇宙和粒子的組成及運動規(guī)律等問題。于是物理學的發(fā)展上升到多維空間理論上來，當今科學界把探求“關于一切的理論”作為目標，但還沒有真正出現(xiàn)這種理論，即使科學巨匠霍金也不能解決這個問題。但是世界總有其本源，宇宙總有其組成的最小單位。這強烈地吸引著科學家去不懈追求，甚至窮盡畢生精力試圖完成這項最偉大的“工程”，加來道雄就是這樣一位理論物理學家。1．科普文科普文是介紹、普及科學知識的說明文體?？破瘴恼麓笾驴梢苑譃閮煞N：(1)科學說明文，以傳授一般科學知識為目的，要求有很強的科學性，嚴格遵循科學的原理。(2)科學小品文，多用文學筆法介紹科學知識和闡述科學道理，在表達上經常借生動的比喻、有趣的聯(lián)想，寓科學性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學欣賞中獲得科學知識。內容科學，文筆生動?？破瘴牡恼Z言特點：(1)準確、簡潔、平實是科普文語言的主要特點。(2)科學小品，講究趣味性、文藝性，需要作必要的生動、形象的說明：①使用比喻和擬人的修辭方法；②敘述生活感受，使文章在準確性的基礎上更添真實性和生活情趣；③適當描寫，使被說明事物栩栩如生。解析課文02刨根究底（páo）撒手人寰（huán）湮沒（yán）驚詫（chà）柵欄（zhà）畏葸不前（xǐ）五彩斑斕（lán）目眩（xuàn）鄙視（bǐ）冷嘲熱諷（fěng）杜撰（zhuàn）怪誕（dàn）字詞掌握題記闡發(fā)式詮釋題目式點明題旨式總領全文式設喻寓理式提示下文是在介紹有關科學的觀點基本脈絡童年的兩件趣事（1）童年的第一件趣事（2-11）童年的第二件趣事（12-18）

第一層（1）全文總綱：點明后面的寫作內容語言特點：平實簡明第二層一部分（2-11）童年的第一件趣事，“鯉魚世界的遐想”無限的遐想（3）我想（3）我曾想（5）我想（7）我曾想（8）我常想（9）邏輯順序問：“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？

（1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。（3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

問：作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？

說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。（2）“科學家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式.（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。第二層二部分（12-18）第二件趣事，對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往八歲（12）不久（14）后來，高中階段（15）時間空間邏輯說明順序統(tǒng)一場論

根據現(xiàn)代物理學知識，將我們的宇宙結合起來的力有四種：引力、電磁力、強核力和弱核力。物理學家運用量子力學，已經把后三種力統(tǒng)一起來（美籍華裔物理學家楊振寧和他的學生米爾斯提出楊一米爾斯場理論，解決了這一問題，被稱為“標準模型”。但是這一理論因為計算繁復無比而讓人頭疼），但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個大一統(tǒng)的理論，最終也沒有實現(xiàn)。

文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。請根據歷時性來梳理文章并概括文章內容。

作者對鯉魚世界是怎樣遐想的？在他的遐想中“鯉魚科學家”對“世界”的是如何認識的？

作者猜測鯉魚是怎樣觀察它們周圍的世界的，在他的遐想中“鯉魚科學家們”是這樣認識世界的：（1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義?！保?）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。（3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，但不肯去探究原因。

（4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”?！咎釂枴孔髡呦胪ㄟ^“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？這種遐想的意義是什么？

說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。（2）“科學家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發(fā)揮了想象力，并且他保持了這樣奇特的想像力，也由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。

【提問】作者對愛因斯坦未竟事業(yè)是怎樣看待和怎樣做的？【提問】由此可見作者對愛因斯坦未完事業(yè)的向往有何意義？

這一過程的意義在于：作者的基本科學素質都得到了培養(yǎng)和鍛煉。例如探究能力，推斷能力，動手實驗能力以及在其中不可缺少的不怕挫折、質疑求真的科學精神，尊重事實和實事求是的科學態(tài)度等都得到了培養(yǎng)和鍛煉。

課文的重點是童年趣事和建立實驗室，這三個事例已經把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和銜接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程。

文章在介紹童年兩件趣事的時候，課文還寫了閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場理論書籍這兩件事，那么這兩小段內容對“教育歷程”的敘述有什么作用？

【補充材料】高維空間

——現(xiàn)代理論物理學認為，統(tǒng)一四種力的前景，在于高維空間（如十維或更高）理論的確立。比如對于古人來講，風暴是怎樣產生的，風暴會襲擊什么地方，什么時候襲來，什么時候結束，他們是一無所知的，因為他們生活在平坦的大地上，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察，即使有簡單的預報，也都是靠經驗來推測的?，F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度觀察地球，在地面上看來神秘莫測的風暴被看得一清二楚，可以精準地預報風暴的動向。同樣，理論物理學家認為，傳統(tǒng)的四維（空間三維加上時間）理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中尋求統(tǒng)一這四種力時，就能得到一種簡單、漂亮的解決模型（科學家認為宇宙應該是簡單、合諧的）。

高維空間理論認為，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經過近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大統(tǒng)一力分開。但是高維空間理論很難在實驗室中得到證實，因為要模擬當時的環(huán)境，需要的能量太大，根本無法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。

【補充材料】統(tǒng)一場論

——

根據現(xiàn)代物理學知識，將我們的宇宙結合起來的力有四種：引力、電磁力、強核力和弱核力。物理學家運用量子力學，已經把后三種力統(tǒng)一起來（美籍華裔物理學家楊振寧和他的學生米爾斯提出楊一米爾斯場理論，解決了這一問題，被稱為“標準模型”。但是這一理論因為計算繁復無比而讓人頭疼），但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個大一統(tǒng)的理論，最終也沒有實現(xiàn)。

阿爾伯特．愛因斯坦（Albert．Einstein）1897年3月14曰出生在德國西南距離慕尼黑八十五哩的烏耳姆城(Ulm)。父母都是猶太人。這是一個和睦、愉快的家庭。親人們深愛著小愛因斯坦，但都為他的智力發(fā)育感到擔憂。愛因斯坦小時候并不活潑，三歲多還不會講話，父母很擔心他是啞巴，帶他去給醫(yī)生檢查。還好小愛因斯坦不是啞巴可是直到九歲時講話還不很通暢，所講的每一句話都必須經過吃力但認真的思考。愛因斯坦家的住房周圍有花園，他經常一個人長時間地蹲在花園角落的灌木叢里，用手撫摩著小葉片或者凝視著匆匆跑動的螞蟻。他很小就喜歡冥想，想了解大自然的奧秘。一次，在依薩爾河岸野餐時，一位親戚說，小愛因斯坦很嚴肅，當其他的孩子都在互相玩耍、逗樂時，他卻獨自坐著看湖的對岸。母親玻琳深情的為自己的孩子辯護：“他是沉靜的，因為他在思索。等著吧，總有一天他會成為一個教授！”那位親戚感到可笑，但也理解母親的心情。教授！在人們的心目中，只有那些聰敏的人才有可能得到這個榮譽的稱號，這個連話都說不好的笨孩子能成為一個教授嗎？

【補充材料】【補充材料】

１９０５年，年僅２６歲的愛因斯坦發(fā)表了三篇論文，在物理學三個不同領域取得了歷史性成就，特別是狹義相對論的提出，使人類對于空間、時間和物質運動的認識發(fā)生了革命性變化，標志著物理學新紀元的到來。１９１５年，愛因斯坦發(fā)表廣義相對論。這是繼狹義相對論之后，近代科學的又一個重大成就。１９１９年，英國天文學家愛丁頓的日全食觀測結果證實了愛因斯坦所作的光線經過太陽引力場會彎曲的預言。愛因斯坦由此聲名鵲起，相對論成為人們家喻戶曉的名詞。【補充材料】

【提問】作者說“我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W家”應該是怎樣的人？

理論物理學家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學家”道路的艱辛。

【提問】作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？

科學是建立在基礎實驗之上的，科學理論要經過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導，要有實驗的設計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是，重視理論，輕視基礎實驗，表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們現(xiàn)實生活的啟迪。

童年青年（成年）鯉魚世界的幻想愛因斯坦的故事實驗（理論物理學家）文章結構：敘述的順序主要是歷時性的，而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。

【提問】本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，那么從中我們可以看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學家最為重要。

（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。

（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。

【提問】本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，那么從中我們可以看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學家最為重要。

（3）實驗精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗。”“科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的?！保ā稇懈裎镏轮瘛罚┯辛讼胂窳?，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。

【提問】本文在材料處理上有什么特點？

自由討論：你認為作者能夠成長成才的因素有哪些？其中你認為最重要的是什么？聯(lián)系自己生活的實際，從中得到怎樣的人生啟迪。

童年的兩件趣事之所以引導作者走上成為一名理論物理學家的歷程，是因為作者在這其中的一些基本科學素養(yǎng)和科學能力得到了充分地挖掘、培養(yǎng)和鍛煉，它們是：好奇心、想象力、探究能力、實驗能力、不怕挫折，質疑求真的科學精神，尊重事實和實事求是的科學態(tài)度等。挖掘主旨03科學精神（一）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。

科學精神（二）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”?！坝螒颉笔顾麄儤反瞬黄＃錆M激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。科學精神（三）實驗精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗?！薄翱茖W發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”（《應有格物致知精神》）有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數據，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。鯉魚世界的幻想

愛因斯坦的故事

童年實驗青年理論物理學家成年

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李政道：Tsung-DaoLee（1926年11月25日—），美籍華裔物理學家，出生于中國上海。1957年，他31歲時與楊振寧一起，因發(fā)現(xiàn)弱作用中宇稱不守恒而獲得諾貝爾物理學獎。他們的這項發(fā)現(xiàn)，由吳健雄的實驗證實。李政道和楊振寧是最早獲諾貝爾獎的華人。楊振寧(ChenNingYang1922～)美籍華人，理論物理學家，1922年10月1日生于安徽省合肥縣（含合肥市）。若貝爾物理獎獲得者

我沒有特殊天賦，我只是極為好奇。整個科學只不過是每日思考的精練。想象力比只是更重要。我沒有什么特別的才能，不過喜歡刨根問底地追究題罷了。在我審視我自己和我的思維方式時，我的結論是：在吸收有益的知識方面，奇思玄想的天賦對我而言，比我的才能更重要。

——愛因斯坦國外的教育，是先要給孩子一個“獸身”，就是像野獸一樣強健的體魄，再給他們一顆“人心”，告訴他們做人的道理、責任、義務等等，使他們有一個積極、健康的人生態(tài)度；最后，才是教給他們必要的知識，使他們對過去、現(xiàn)在、和未來有個足夠的了解。而我國的教育，確實存在一些問題。我國的教育，更多給下一代漂亮的臉蛋兒、能歌的喉嚨、善舞的秀腿、纖細的腰肢、善于記憶的大腦，可惜偏偏沒有給他們畫上一個善于獨立思考的大腦，沒有注重道德，個人修養(yǎng)以及危機感和使命感的熏陶。國內外教育的對比而在中國，卻是固定的按照教科書給學生上課，單調乏味。國外的教育非?；钴S，常常是布置一兩道沒有固定答案的題自己去查資料，學生往往是在圖書館里泡幾個小時才能完成作業(yè)。這同時增加了課外閱讀量，使他們的知識面更廣，思維變得活躍。

中國學生的作業(yè)往往是老師費盡心思找到的習題或者試卷在做，雖然說在一定程度上是有一定效果的，但是這也就是為什么會出現(xiàn)那么多“抄作業(yè)”的現(xiàn)象的重要原因。而且這樣顯得很呆板，不利于學生的教育成長和智力開發(fā)。有人說，外國的學生把電腦當作工具，而中國的學生把電腦當玩具，這不是沒有道理?！冻砷L》里有句話很好“如果我們沒有辦法改變教育，那么就改變我們自己對教育的看法”。

這個世界上總有這樣那樣令人不滿又無可奈何的事，不過，作為個人，有一件事總是可以做的，提高自己，而且利用一切可利用的機會來提高自己。也許在某個高度，我們會突然發(fā)現(xiàn)有些事情我們可以來著手解決了。這恐怕也是儒家講的修身，齊家，治國，平天下的道理。

認識自己也好,不認識自己也好,只要我們心中有希望,腳下有路,那就走下去吧.為認識自己畢竟需要一個過程,也要付出代價,不勞而獲的事畢竟更多的是出于幻想.目標：通過分組討論的方式，根據文本提供的信息寫一份自我推介簡歷分組討論我的簡歷的教育歷程拓展訓練04zhuànchàxiáhàndànlánlánxǐhàohuán覽纜涌桶崇祟祟刨袍2．詞語辨析(1)振動·震動[辨詞]振動：指物體通過一個中心位置，不斷做往復運動。如“蒸汽機里的活塞、鐘里面的鐘擺的運動都是振動”。震動：指外力引起的顫動，也指精神受到重大影響。如“春雷震動山谷”“消息震動全國”。[選詞]①在A股市場出現(xiàn)調整的當下，周邊股市的低迷很可能給A股市場帶來一段時間的

。②去年夏天，一種甩脂機風靡市場，宣稱“劇烈地

，瘋狂地甩脂”。震動振動(2)熟悉·熟習[辨詞]二者都有“非常了解”的意思。熟悉：指知道得清楚、詳細，與“陌生”相對。常指視覺、聽覺和其他方面的認知活動，對象可以是具體的人或事物，也可以是抽象事物。熟習：(對某種技術或學問等)學習得很熟練或了解得很深刻，多指記憶、運用、掌握等實際活動。[選詞]①他曾經在這一帶工作過，所以對這里的情況比較

。②有何圖謀？美軍開始幫日韓澳等亞太盟友

五代戰(zhàn)機。熟悉熟習(3)神志·神智[辨詞]二者都與人的精神有關。神志：人的精神和感覺、知覺和理智。神智：精神智慧。[選詞]生活在詩書簪纓之家的賈寶玉，可謂

不凡，但在失玉之后卻

不清，令人費解。神智神志×

冷嘲熱諷：尖刻地嘲笑和譏諷。與“詆毀”不相對，可用“反唇相譏”?！?/p>

自鳴得意：自以為了不起，表示很得意(多含貶義)。不太合乎語境，可用“自命不凡”，使之與“平凡”對應?！?/p>

微乎其微：形容非常少或非常小。這里強調兩者相比，某一方“不值一提”，用“微不足道”更恰當?！膛俑康祝罕扔髯肪康准殹Ｊ褂谜_。10分鐘基礎練1．依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當的一項是(

)中國首位獲得諾貝爾獎的科學家名叫屠呦呦，令她獲此

的成果是青蒿素。在古法的

下，屠呦呦帶領研究團隊，創(chuàng)造性地采用低溫乙醚萃取法，經過191次嘗試，終于成功地將具有極強抗瘧活性的青蒿素提取了出來。經過后續(xù)實驗，屠呦呦團隊發(fā)現(xiàn)，

后的青蒿素在高溫下是穩(wěn)定的。然而，隨著青蒿素的廣泛使用，醫(yī)療工作者發(fā)現(xiàn)一些瘧原蟲已對青蒿素產生抗性。瘧疾能像天花一樣，被人類徹底征服嗎？讓我們

吧！素養(yǎng)分層作業(yè)A．殊榮啟示提純翹首以待B．榮耀啟發(fā)提取拭目以待C．榮耀啟示提取翹首以待D．殊榮啟發(fā)提純拭目以待答案解析

第一處，殊榮：特殊的榮譽。榮耀：光榮?！笆鈽s”語氣較重，符合語境。第二處，“啟示”重在得到提示，“啟發(fā)”重在使有領悟。根據語境，應選“啟發(fā)”。第三處，“提取”“提純”是兩種實驗方法，“提取”偏重過程，“提純”偏重結果。根據語境，應填“提純”。第四處，拭目以待：擦亮眼睛等著瞧。形容殷切期望或密切關注事態(tài)的動向和結果。翹首以待：形容殷切盼望。翹首，抬起頭來望。后者側重等待急切，與語境不符，故應用“拭目以待”。解析2．下列各句中，沒有語病的一項是(

)A．藥學家屠呦呦榮獲諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，這不僅是中醫(yī)藥走向世界的里程碑，更是屠呦呦及其研究團隊的巨大成功。B．一些科學家鄙視更高維數世界，是因為他們不能在實驗室里便利地驗證它。C．睡蓮之所以能夠不被觸摸而運動的原因，是因為有一種看不見的神秘力在對它起作用。D．屠呦呦表示，希望諾貝爾獎的到來能激勵新機制的產生，讓年輕人有一個更好的科研環(huán)境，以便充分發(fā)揮他們的能力，創(chuàng)造出更多的科研成果。答案解析

A項，語序不當，“不僅是……更是……