提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量行動(dòng)方案

提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量行動(dòng)方案但增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、拓寬了視野、理清了思路、更新了理念，還學(xué)到了很多學(xué)校管理實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。主要是在校園文化建設(shè)、德育課程構(gòu)建、校本教研課程開(kāi)發(fā)等方面得到了很大啟發(fā)?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，照搬照抄不是成功的學(xué)習(xí)，要將所見(jiàn)、所聞、所思、所得結(jié)合實(shí)際，在日常工作中學(xué)以致用。勤于思考、積極實(shí)踐、勇于探索，才能真正提升自身的水平，才能促動(dòng)學(xué)校的發(fā)展?，F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)所得結(jié)合我校實(shí)際，就返崗后對(duì)提升我校辦學(xué)質(zhì)量作如下改進(jìn)方案。一、學(xué)校理念體系學(xué)校以“尊重個(gè)性、提供選擇、挖掘潛能、多元發(fā)展”為辦學(xué)理念，“以提升學(xué)生素質(zhì)為本，以提升教師專業(yè)發(fā)展為本，以學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為本，打造好人民滿意的教育”為辦學(xué)方向，“博學(xué)篤行、切問(wèn)勤思、成人成器、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”為校訓(xùn)，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人”為校風(fēng)，“盡職、實(shí)干、奮進(jìn)、奉獻(xiàn)、謙讓、互助”為教風(fēng)，“自覺(jué)努力、踏實(shí)認(rèn)真、遵紀(jì)守時(shí)、文明誠(chéng)信”為學(xué)風(fēng)，“高標(biāo)準(zhǔn)、精細(xì)化、天天堅(jiān)持、事事行動(dòng)”為工作作風(fēng)，“培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展型、開(kāi)放型的現(xiàn)代化公民”為育人目標(biāo)。二、學(xué)校存有問(wèn)題及改進(jìn)措施（一）增強(qiáng)建設(shè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子工作的規(guī)范性、主動(dòng)性，提升工作落實(shí)水平。當(dāng)前，我校有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)四人，中層干部12人，絕絕大多數(shù)屬于新上任人員，經(jīng)驗(yàn)缺乏、被動(dòng)工作，意識(shí)落后，管理水平不高，導(dǎo)致工作效率低、效果不明顯。所以，學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急就是要增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，規(guī)范工作職責(zé)，提升工作效率。一是要制定崗位職則，明確分工任務(wù)。將校長(zhǎng)、黨支部書(shū)記、副校長(zhǎng)和各中層干部工作職責(zé)制作成冊(cè)，分發(fā)到各自手中，組織認(rèn)真學(xué)習(xí)，要讓人人知道有事干，干什么？怎么干？明確工作任務(wù)，理清工作思路，找到工作方向。二是保證學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)理論修養(yǎng)。作為學(xué)校的一名行政人員，要持續(xù)增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)管理水平。能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、觀看視頻、和他人討論、到他校參觀、考察、對(duì)案例分析等方式實(shí)現(xiàn)自我提升。（二）增強(qiáng)制度建設(shè)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀點(diǎn)，促動(dòng)綜合辦學(xué)質(zhì)量提升。我校是一所農(nóng)村學(xué)校，因?yàn)闄C(jī)制原因，教師流動(dòng)甚少，連續(xù)在校工作的、是親戚關(guān)系的教師較多，之前的管理傾向情感管理，制度落實(shí)不到位、執(zhí)行欠缺嚴(yán)格。教師水平素質(zhì)參差不齊，專業(yè)配備不合理，年齡結(jié)構(gòu)差異大，絕絕大多數(shù)的老師都受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，課堂教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶，只注重知識(shí)傳授，忽略學(xué)習(xí)方法和非智力力因素的培養(yǎng)，教學(xué)效率不高。針對(duì)以上情況，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實(shí)際，完善教師工作管理制度，規(guī)范教師從教行為，轉(zhuǎn)變教師教育思想，更新教師教育觀點(diǎn)。一是教務(wù)處要制定教師教學(xué)管理考核制度，規(guī)范教師從教行為，樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人；各教研組要定期展開(kāi)教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)文本，看視頻，討論會(huì)等具體方式，逐步轉(zhuǎn)變教師們的教育觀點(diǎn)；落實(shí)集體備課、聽(tīng)評(píng)課制度，認(rèn)真擬寫(xiě)反思，評(píng)課時(shí)，務(wù)心根據(jù)實(shí)際提出個(gè)人見(jiàn)解，杜絕泛泛而談。二是做好暑期教師培訓(xùn)工作，有針對(duì)性的提供教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提升的機(jī)會(huì)。三是堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。選派教師參加名帥工作室或到其他發(fā)達(dá)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，參與課例觀摩活動(dòng)；邀請(qǐng)名師到我校實(shí)行校際交流，展開(kāi)“同課異構(gòu)”課例探討，從根本上提升教師的綜合素養(yǎng)與水平。四是引領(lǐng)教師理解教育的初心與使命，提升教師的責(zé)任心和使命感。樹(shù)立“學(xué)生教育，我的責(zé)任”的觀點(diǎn)。用誠(chéng)、信、情叩開(kāi)教師的心扉，點(diǎn)烯教師工作的熱情。（三）基于學(xué)校服務(wù)環(huán)境，打造學(xué)校辦學(xué)特色，促動(dòng)校本課程開(kāi)發(fā)。以前，我校沒(méi)有確定辦學(xué)特色，目標(biāo)不夠明確，參加本次學(xué)習(xí)后，基于我校服務(wù)對(duì)象環(huán)境特點(diǎn)（留守兒童多，缺乏道德修養(yǎng)和快樂(lè)成長(zhǎng)），結(jié)合共產(chǎn)黨人的初心和使命，為了讓孩子們能健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，構(gòu)想以“禮樂(lè)”文化為學(xué)校的辦學(xué)特色，開(kāi)發(fā)“禮樂(lè)”教育校本課程。主要從課程背景一一理念與體系、禮樂(lè)課程一一構(gòu)建與架構(gòu)、課程實(shí)施一一項(xiàng)目與行動(dòng)、課程效益一一成效與榮譽(yù)幾個(gè)階段開(kāi)發(fā)校本課程。（四）以課堂教學(xué)為抓手，深入展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐的探索與研究。當(dāng)前我校教師絕大多數(shù)都以傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式實(shí)行教學(xué)，沒(méi)有對(duì)教研工作作深入的研究，導(dǎo)致教師教研科研水平較弱。今后，學(xué)校將積極展開(kāi)“新教師亮相課”、“骨干教師示范課”活動(dòng)，倡導(dǎo)教師將理論學(xué)習(xí)和自身的教育行為相結(jié)合，展開(kāi)“個(gè)案研究、敘事研究”等日常行動(dòng)研究，將有價(jià)值的反思總結(jié)成文，向?qū)W校校刊和教育主管部門教研網(wǎng)推薦投稿，努力提升層次，增質(zhì)增量，將此列為對(duì)教師個(gè)人考核、教研組和學(xué)校考核的重要依據(jù)。增強(qiáng)過(guò)程化管理，鼓勵(lì)教師參與課題研究，扎扎實(shí)實(shí)推動(dòng)學(xué)?？蒲谐掷m(xù)進(jìn)步。（五）家校共建，創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。我校地處農(nóng)村，家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)不夠重視，普遍家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，家長(zhǎng)共同教育孩子的意識(shí)與城市學(xué)校家長(zhǎng)意識(shí)有很大差別。所以，我校將多發(fā)掘社會(huì)資源，想辦法引進(jìn)家長(zhǎng)委員會(huì)參與到學(xué)校管理工作中來(lái)，組織多種形式的公益活動(dòng)，匯聚愛(ài)心暖流，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和存有感，促動(dòng)家校共育。志愿服務(wù)奉獻(xiàn)，身教勝于言傳，學(xué)校攜手家長(zhǎng)委員長(zhǎng)會(huì)為孩子平安、快樂(lè)生活保駕護(hù)航，為師生擁有溫馨、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境不懈努力。（六）增強(qiáng)后勤工作管理。促動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。俗話說(shuō)：“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，這充分說(shuō)明了作為“先行官”的后勤工作之重要，學(xué)校要發(fā)展，離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的后勤保障。我校現(xiàn)行的后勤服務(wù)工作缺少系統(tǒng)的規(guī)劃，工作思路不明確，導(dǎo)致在實(shí)施過(guò)程中被動(dòng)，工作有效性、實(shí)時(shí)性不高。針對(duì)以上存有的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，期初擬寫(xiě)好工作計(jì)劃，計(jì)劃中具體表達(dá)經(jīng)費(fèi)預(yù)算、寄宿生生活費(fèi)的核算和收取、貧困寄宿生生活補(bǔ)助費(fèi)的審核發(fā)放、各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)籌使用、學(xué)校公共設(shè)施的維護(hù)措施、財(cái)產(chǎn)的登記、保管和使用情況、辦公用品、班級(jí)所需工具、食堂所需物品的預(yù)算和采購(gòu)等項(xiàng)目。期末做好年終決算，財(cái)產(chǎn)損壞率的計(jì)算。做好常規(guī)后勤工作，為提升教育教學(xué)質(zhì)量提供物質(zhì)保障。（七）實(shí)行全員德育，以關(guān)愛(ài)為抓手，促動(dòng)學(xué)校德育教育的發(fā)展。當(dāng)前，我校的德育工作缺少系統(tǒng)的、相對(duì)穩(wěn)定的價(jià)值體系，學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)德育理解性不明確，學(xué)校留守兒童多，家庭教育缺失，使學(xué)生的價(jià)值取向單一，道德標(biāo)準(zhǔn)不明確，學(xué)校在展開(kāi)德育工作時(shí)，絕大多數(shù)只有班主任組織德育活動(dòng)，口頭說(shuō)教，形式單一，缺乏明確的針對(duì)性、實(shí)效性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，致使學(xué)校德育工作難以展開(kāi)。所以，針對(duì)以上困難，我校采取班主任、科任教師和家長(zhǎng)形成教育全力，班主任定期組織科任教師和家長(zhǎng)召開(kāi)德育工作推動(dòng)會(huì)，每位科任教師分配相對(duì)應(yīng)名額的學(xué)生實(shí)行定期關(guān)愛(ài)、幫扶和教育，讓學(xué)生形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在快樂(lè)中成長(zhǎng)，做一個(gè)有理想、有道德的好學(xué)生。（八）展開(kāi)有效閱讀，營(yíng)造書(shū)香校園，促動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。著名學(xué)者朱永新先生在《新教育之夢(mèng)》中指出：“讀書(shū)能夠改變?nèi)松唤探o學(xué)生一生有用的東西；讓師生與人類崇高精神對(duì)話?！碑?dāng)前我校藏書(shū)26379余冊(cè)，分別建立了學(xué)校圖書(shū)室、走廊和室內(nèi)圖書(shū)柜，但據(jù)我觀察，借閱率不夠高，還沒(méi)形成閱讀的好習(xí)慣。致使學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)存量小，思維打不開(kāi)。針對(duì)以上情況，學(xué)校將閱讀融入到課堂，展開(kāi)有效閱讀活動(dòng)，教學(xué)中實(shí)行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，促動(dòng)書(shū)香校園的形成，提升書(shū)香校園的品位，使師生能更好地拓寬閱讀視野，積淀文學(xué)素養(yǎng)，陶冶高尚情操，同時(shí)也豐富了校園的文化底蘊(yùn)。（九）持續(xù)學(xué)習(xí)，自我再提升。通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新個(gè)人提升計(jì)劃，除了增強(qiáng)管理方面的學(xué)習(xí)外，還積極參與到各級(jí)各類的培訓(xùn)、交流活動(dòng)中，學(xué)習(xí)充電不間斷，持續(xù)的參加專業(yè)課程、信息技術(shù)、課題研究、教研教改等活動(dòng)。在以往，只要有機(jī)會(huì)，就積極參加教育部門展開(kāi)的課堂技能大賽，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)，并多次獲獎(jiǎng)。今后，我將持續(xù)的自我充