人教版四年級(jí)下冊(cè)“習(xí)作7”教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)下冊(cè)“習(xí)作7”教課方案在我們身旁，有好多值得敬重的人。他可能是每日利用業(yè)余時(shí)間勤苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、靜靜工作的潔凈工人，也可能是發(fā)奮圖強(qiáng)、努力拼搏的叔叔、阿姨選擇此中的一位，經(jīng)過詳細(xì)案例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神。假如你感覺還有其余的質(zhì)量令你敬重，也能夠說一說。要把事情求情楚，表達(dá)出自己的敬重之情。在口語(yǔ)社交的基礎(chǔ)上，寫一篇習(xí)作，要把自己所寫的人的精神表現(xiàn)出來。內(nèi)容要詳細(xì)，語(yǔ)句要通暢，寫完此后要仔細(xì)改正。教課目的．選擇身旁值得欽佩的人，經(jīng)過詳細(xì)案例表達(dá)出自己的敬重之情；能經(jīng)過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情和心理活動(dòng)，表現(xiàn)出人物的精神。內(nèi)容詳細(xì)，語(yǔ)言通暢。．學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，并在互評(píng)互改中感覺寫作的快樂。教課要點(diǎn)能經(jīng)過生活中的一兩件詳細(xì)案例，來表現(xiàn)人物的優(yōu)異質(zhì)量、專長(zhǎng)或本事。教課過程一、激發(fā)興趣，揭露課題同學(xué)們，在我們的親人、朋友等熟習(xí)的人中，總會(huì)有一些人給我們留下了深刻的印象。只管他們是普一般通的一個(gè)人，沒有做過什么震天動(dòng)地的大事，但正是從生活中一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事表現(xiàn)出來的個(gè)性專長(zhǎng)和崇高質(zhì)量深深地感人了我們，讓人敬重，值得學(xué)習(xí)。今日這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)此中的一位，用真切的案例表達(dá)出我們對(duì)他們的真情實(shí)感吧。板書課題：我敬重的一個(gè)人。在我們身旁，有好多值得敬重的人。他可能是每日利用業(yè)余時(shí)間勤苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、靜靜工作的潔凈工人，也可能是發(fā)奮圖強(qiáng)、努力拼搏的叔叔、阿姨選擇此中的一位，經(jīng)過詳細(xì)案例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神。假如你感覺他的其余質(zhì)量令你敬重，也能夠說一說。要把事情求情楚，表達(dá)出自己的敬重之情。．議論溝通：從要求中你理解了什么？教師依據(jù)學(xué)生回答合時(shí)點(diǎn)撥，讓他們認(rèn)識(shí)敬重的內(nèi)涵：敬重一個(gè)人，說明這個(gè)人有好多好的質(zhì)量或鮮亮的個(gè)性特色值得我們學(xué)習(xí)。社交要求：要經(jīng)過一件或兩件詳細(xì)的事來說一說。要把事情求情楚，表達(dá)出自己的敬重之情。小結(jié)：我們要選擇自己印象深刻的一兩件事說出自己敬重的原由?！驹O(shè)計(jì)企圖：指引學(xué)生抓住要點(diǎn)詞句仔細(xì)審題，確立題材，不單能培育學(xué)生優(yōu)異的審題習(xí)慣，并且能幫助學(xué)生趕快走入習(xí)作主題?！咳?、理清思路，深入商討．指引口語(yǔ)社交。1）明確社交對(duì)象：在你的四周誰給你留下了深刻的印象，讓你敬重？2）明確敬重的原由：這個(gè)人有什么崇高的質(zhì)量、專長(zhǎng)本事，讓你衷心地敬重呢？（指引學(xué)生仔細(xì)回想身旁的人，從自己熟習(xí)的內(nèi)容多角度地睜開思路：生活樸實(shí)的、節(jié)儉持家的、樂于助人的、為人正直的、有堅(jiān)毅毅力的、勤勞工作的、勤苦學(xué)習(xí)的）3）選擇典型資料：用什么案例來證明他的質(zhì)量或特色呢？用一兩句話歸納地說一說。【設(shè)計(jì)企圖：指引學(xué)生留意生活，從自己的身旁找素材，因?yàn)橹挥凶约鹤钍炝?xí)的內(nèi)容，才會(huì)有話可說，有事可敘，有情可抒?！浚纹纷x，意會(huì)寫法。同學(xué)們，那么如何才能讓人物的形象經(jīng)過你的描繪活龍活現(xiàn)的體此刻大家眼前呢？此刻就讓我們?cè)俅纹穱L兩篇課文的片段，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么。（1）出示課文片斷，意會(huì)語(yǔ)言的精妙：●飯后，羅丹帶著這位好友觀光他的工作室，走到一座剛才達(dá)成的雕塑前，羅丹翻開搭在上邊的濕布，露出一座儀態(tài)莊重的女像。茨威格不由拍手叫好，他向羅丹慶祝，慶祝有一件杰作的出生。羅丹自己端量一陣，卻皺起眉頭。說：“啊!不，還有缺點(diǎn)左肩偏了一點(diǎn)兒，臉上對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼R上拿起抹刀，改正起來。（《聚精會(huì)神》）●父親沒有灰心，他在坡地的邊沿砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，遮住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡?？粗虏藞@終于被開出來了，父親笑了。（《父親的菜園》）（2）學(xué)生自由讀。（3）指名幾位學(xué)生讀片斷，全班溝通。教師相機(jī)板書：神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)。小結(jié)：是的，一個(gè)人物的崇高質(zhì)量和鮮亮的特色，老是經(jīng)過人物的相貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及心里活動(dòng)展現(xiàn)出來。所以，只有抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言和心里活動(dòng)，才能更好地反應(yīng)一個(gè)人的質(zhì)量或個(gè)性特色?！驹O(shè)計(jì)企圖：語(yǔ)文教材中很多課文為學(xué)生的寫作訓(xùn)練供給了很好的典范。借助學(xué)生熟知的文本進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生比較簡(jiǎn)單接受，既防止了乏味的解說習(xí)作方法，又使他們將閱讀中學(xué)到的寫作知識(shí)向習(xí)作自然遷徙?！浚〗M議論、溝通。注意：①案例能否能表現(xiàn)人物的質(zhì)量特色。②事情的經(jīng)過能否說得通暢清楚。③表達(dá)的過程能否表達(dá)出自己的敬重之情。．指名講話、溝通，師生評(píng)論。【設(shè)計(jì)企圖：從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，小組合作溝通給每個(gè)學(xué)生供給了溝通展現(xiàn)的平臺(tái)，在充分溝通的基礎(chǔ)上，典型帶路──指名交流，經(jīng)過師生的評(píng)論，給出建議式、商議式結(jié)果，對(duì)學(xué)生個(gè)性的表述有極大的幫助。】小結(jié)：經(jīng)過方才的溝通，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了自己身旁的一般人有讓人敬重之處。生活就是這樣，只需我們擅長(zhǎng)察看、留意察看，必定能看到他人身上很多難得之處。．過渡語(yǔ)：你們的故事讓人感人，不單讓我們看到了人性的美好，更讓我們的心靈在你的表達(dá)中獲得了陶冶。下邊，就讓我們把方才溝通的內(nèi)容進(jìn)一步完美，寫成一篇習(xí)作，注意要把自己所寫的人的精神表現(xiàn)出來，內(nèi)容要詳細(xì)，語(yǔ)句要通暢。寫完此后要仔細(xì)邊讀邊改正。．學(xué)生獨(dú)立達(dá)成草稿。五、溝通賞析，學(xué)會(huì)評(píng)改．教師依據(jù)巡視時(shí)的察看，選擇幾個(gè)不一樣層次的學(xué)生習(xí)作在全班溝通，師生共同評(píng)改。．小組內(nèi)互讀習(xí)作，請(qǐng)伙伴提提建議，再自己改正?！驹O(shè)計(jì)企圖：作文教課應(yīng)重視對(duì)作文的評(píng)論?！敖淌菫榱瞬唤獭?，讓學(xué)生互動(dòng)評(píng)改，不單激發(fā)了學(xué)生自覺改正習(xí)作的興趣，提升學(xué)生自己改正習(xí)作的能力，并且在發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)賞識(shí)他人