浙江師大RICH課程實(shí)踐與教師發(fā)展模板課件

浙江師大RICH課程實(shí)踐與教師發(fā)展1感謝你的觀看2019年6月24浙江師大RICH課程實(shí)踐與教師發(fā)展1感謝你的觀看2019年6

RICH課程改革實(shí)踐

RICH教師發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)RICH對(duì)課程改革與教師發(fā)展的啟示內(nèi)容提要2感謝你的觀看2019年6月24內(nèi)容提要2感謝你的觀看2019年6月24RICH課程改革：前言培養(yǎng)目標(biāo)改革動(dòng)機(jī)教學(xué)定位教改舉措33感謝你的觀看2019年6月24RICH課程改革：前言培養(yǎng)目標(biāo)33感謝你的觀看2019年6月培養(yǎng)目標(biāo)浙師大英語專業(yè)（師范）本科培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中等及以上學(xué)校的英語師資。4感謝你的觀看2019年6月24培養(yǎng)目標(biāo)浙師大英語專業(yè)（師范）本科培養(yǎng)目標(biāo)：4感謝你的觀看2教學(xué)定位英語基本功是英語專業(yè)本科教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分教師基本功是師范專業(yè)本科教學(xué)的重要組成部分在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本功的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文精神5感謝你的觀看2019年6月24教學(xué)定位英語基本功是英語專業(yè)本科教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分5感謝

教改動(dòng)機(jī)：面臨的挑戰(zhàn)1、外語專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理

2、外語專業(yè)學(xué)生綜合能力不夠理想，思辨能力缺席明顯，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為終身學(xué)習(xí)者的可持續(xù)發(fā)展所必需的許多素質(zhì)有待提高

3中小學(xué)基礎(chǔ)英語教育改革的推進(jìn)

6感謝你的觀看2019年6月24教改動(dòng)機(jī)：面臨的挑戰(zhàn)6感謝你的觀看2019年6月24教學(xué)舉措以RICH為代表的課程教學(xué)改革豐富的第二、三課堂活動(dòng)7感謝你的觀看2019年6月24教學(xué)舉措以RICH為代表的課程教學(xué)改革7感謝你的觀看2019RICH的含義8感謝你的觀看2019年6月24RICH的含義8感謝你的觀看2019年6月24R(Research-based),研究性學(xué)習(xí)：以話題為基礎(chǔ)、以英語為內(nèi)容載體的課題研究活動(dòng)。99感謝你的觀看2019年6月24R(Research-based),研究性學(xué)習(xí)：以話題為I(Integratedcurriculum)，融合型課程：融合型培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)語言能力與綜合素質(zhì)融合型教學(xué)內(nèi)容：跨學(xué)科、跨文化融合型教學(xué)方法：有效整合各種教學(xué)手段1010感謝你的觀看2019年6月241010感謝你的觀看2019年6月24C(Cooperativelearning)，合作學(xué)習(xí)：通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的“合作精神”與“合作能力”

1111感謝你的觀看2019年6月24C(Cooperativelearning)，合作學(xué)習(xí)H(Humanisticoutcome)，人文素質(zhì)發(fā)展：大人文學(xué)科培養(yǎng)理念，通過合作型研究學(xué)習(xí)活動(dòng)和綜合性課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)視野發(fā)展，真正提高學(xué)生對(duì)生活、對(duì)世界的關(guān)注能力、理解和思辨能力，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生跨文化、跨學(xué)科身份認(rèn)同。1212感謝你的觀看2019年6月24H(Humanisticoutcome)，人文素質(zhì)發(fā)展：歷史發(fā)展第一階段：課堂教學(xué)方法改革探索（1994-1997年上半年）第二階段：任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐探索（1997年下半年—1998年11月）第三階段：課程建設(shè)理論體系探索（1998年12月---2002年12月）第四階段：外語課程改革與教師發(fā)展研究(2003年1月至今)1313感謝你的觀看2019年6月24歷史發(fā)展第一階段：課堂教學(xué)方法改革探索（1994-1997年

改革內(nèi)容：“基礎(chǔ)英語”課程為例

（為什么以“基礎(chǔ)英語”為例？）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法評(píng)價(jià)體系14感謝你的觀看2019年6月24改革內(nèi)容：“基礎(chǔ)英語”課程為例

（為什么以“基礎(chǔ)英語”為例RICH教學(xué)內(nèi)容改革有選擇地對(duì)教材進(jìn)行拓展性教學(xué)基于教材與學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)生課題

15感謝你的觀看2019年6月24RICH教學(xué)內(nèi)容改革有選擇地對(duì)教材進(jìn)行拓展性教學(xué)15感謝你的RICH課程內(nèi)容：教材對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展：教師引導(dǎo)下的探究與理解（胡美馨，《外研之聲》，2007）在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分發(fā)揮教材的文化教育價(jià)值和思想性價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)在使用教材的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用教材、挖掘教材的能力（自主學(xué)習(xí)與研究能力）教材教學(xué)作為研究性學(xué)習(xí)的示范

16感謝你的觀看2019年6月24RICH課程內(nèi)容：教材16感謝你的觀看2019年6月24教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生課題材料學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與個(gè)人興趣，選定研究性課題進(jìn)行學(xué)習(xí)從內(nèi)容和語言兩個(gè)方面利用學(xué)生自編課題材料保證了課程學(xué)習(xí)中學(xué)生得到大量的原版英語語言輸入17感謝你的觀看2019年6月24教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生課題材料學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與個(gè)人興趣，選定研究性

課程內(nèi)容：學(xué)生課題小組課題+個(gè)人課題課題學(xué)習(xí)材料是課程內(nèi)容的重要組成部分多學(xué)科、跨文化內(nèi)容1818感謝你的觀看2019年6月24課程內(nèi)容：學(xué)生課題1818感謝你的觀看2019年6月“學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)科交叉的”（Kaufaman,etal2003:7）。RICH在學(xué)生興趣基礎(chǔ)之上，讓他們以英語為載體，去探索和了解各個(gè)領(lǐng)域，使學(xué)習(xí)內(nèi)容自然包括了除“語言”之外的其他學(xué)科的內(nèi)容1919感謝你的觀看2019年6月24“學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)科交叉的”（Kaufaman,etal這些由學(xué)生自選的材料主題“上到天文地理，下到人文景觀，左到政治時(shí)事，右到小說文學(xué)，包羅萬象，應(yīng)有盡有”（黃愛鳳，2002）20感謝你的觀看2019年6月24這些由學(xué)生自選的材料主題“上到天文地理，下到人文景觀，左到政

HollywoodMovies,MJandMusic,NBAandSports,JapaneseComicIndustry…Stamps,Fairytales,Travel,Money,Camping…Shakespeare,Lincoln,MartinLutherKing,Jr.,DreamingandFreud…AncientEgyptianCivilization,RomanCulture,HolyBible…EnvironmentalScience,Computer,Mobilephoneandhumanlife;Cloning,AgingandSociety,UrbanizationUnemployment,AIDS,Tibet,Homosexuality;Migrantworkers;DivorceEducation:AmericaandChina,EffectiveTeaching,ClassroomDiscipline,QuestioningSkills,HarvardUniversity….所選話題的跨學(xué)科性,切入視角的跨文化性21感謝你的觀看2019年6月24HollywoodMovies,MJandMusi課程教學(xué)方法教師主講與課堂討論：

demonstrationScaffolding學(xué)生研究性課題學(xué)習(xí)（含seminar)22感謝你的觀看2019年6月24課程教學(xué)方法22感謝你的觀看2019年6月24學(xué)生課題學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)RICH研究性學(xué)習(xí)Research-basedlearning

綜合性課程Integratedcurriculum合作學(xué)習(xí)Communitylearning人文綜合素質(zhì)提高Humanisticoutcome53762841形成小組

確定話題查找資料編輯資料制作海報(bào)口頭報(bào)告教學(xué)評(píng)估書面論文23感謝你的觀看2019年6月24學(xué)生課題學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)RICH研究性學(xué)習(xí)綜合性課程Integr學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系形成性評(píng)價(jià)：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案終極性評(píng)價(jià)：年級(jí)統(tǒng)一考試24感謝你的觀看2019年6月24學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系24感謝你的觀看2019年6月24形成性評(píng)價(jià)：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案學(xué)習(xí)檔案作業(yè)形式及其成績（占學(xué)期總分60%）語言知識(shí)學(xué)習(xí)類22%語言知識(shí)運(yùn)用類22%經(jīng)歷反思類16%寫作\筆記翻譯\閱讀語言練習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)小組專題研究學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)周記反思和自評(píng)教學(xué)建議學(xué)習(xí)檔案編輯評(píng)價(jià)，反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)檔案作業(yè)形式及其成績（占學(xué)期總分60%）語言知識(shí)學(xué)習(xí)類22%語言知識(shí)運(yùn)用類22%經(jīng)歷反思類16%寫作\筆記翻譯\閱讀語言練習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)小組專題研究個(gè)人專題研究班級(jí)研討會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)周記反思和自評(píng)教學(xué)建議學(xué)習(xí)檔案編輯評(píng)價(jià)，反饋，調(diào)整25感謝你的觀看2019年6月24形成性評(píng)價(jià)：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案學(xué)習(xí)檔案作業(yè)形式及其成績語言知識(shí)學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)：

學(xué)生學(xué)習(xí)檔案保證了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中有大量以內(nèi)容為基礎(chǔ)的口頭、書面語言輸入、輸出活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生語言基本功培養(yǎng)在語言發(fā)展的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生一些不能量化的素質(zhì)與能力記錄學(xué)習(xí)過程，及時(shí)反饋反思26感謝你的觀看2019年6月24形成性評(píng)價(jià)：

學(xué)生學(xué)習(xí)檔案保證了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中有大量以PortfolioEvaluation2727感謝你的觀看2019年6月24PortfolioEvaluation2727感謝你的觀看終極評(píng)價(jià)：統(tǒng)一考試學(xué)期期末年級(jí)統(tǒng)一測試，監(jiān)測學(xué)生語言基本功發(fā)展?fàn)顟B(tài)不以考試束縛教學(xué)改革28感謝你的觀看2019年6月24終極評(píng)價(jià)：統(tǒng)一考試28感謝你的觀看2019年6月24RICH課程以協(xié)商方式把學(xué)生來源于生活世界的興趣與思考、那些看似超越課程界限的內(nèi)容當(dāng)作合法的教學(xué)目標(biāo)，外語被作為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的工具。學(xué)生作為思想者自然屬性的成熟，成為RICH的終極教育視野。29感謝你的觀看2019年6月24RICH課程以協(xié)商方式把學(xué)生來源于生活世界的興趣與思考、那RICH教師與學(xué)生教師是課程的核心重新理解以學(xué)生為中心：重視學(xué)生的生活世界和發(fā)展興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考，落實(shí)研究型學(xué)習(xí)教無定法，依據(jù)教師與學(xué)生實(shí)際、依據(jù)階段性教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)方法30感謝你的觀看2019年6月24RICH教師與學(xué)生教師是課程的核心30感謝你的觀看2019年教學(xué)改革成果

教學(xué)改革中的學(xué)生發(fā)展教學(xué)改革中的教師個(gè)人發(fā)展教學(xué)改革帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展教學(xué)改革帶動(dòng)教師科研31感謝你的觀看2019年6月24教學(xué)改革成果

教學(xué)改革中的學(xué)生發(fā)展31感謝你的觀看2019年RICH教學(xué)中的學(xué)生發(fā)展：得到專家充分肯定切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生語言基本功拓展了學(xué)生的跨文化視野與跨學(xué)科視野，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)提高了學(xué)生的人文素質(zhì)與綜合能力，為學(xué)生就業(yè)與后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展32感謝你的觀看2019年6月24RICH教學(xué)中的學(xué)生發(fā)展：切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生語言基本功拓展了學(xué)生RICH教師發(fā)展3333感謝你的觀看2019年6月24RICH教師發(fā)展3333感謝你的觀看2019年6月24RICH教學(xué)中的教師發(fā)展教師作為思想者教師作為教育者使教師成為研究者教師成為課程核心34感謝你的觀看2019年6月24RICH教學(xué)中的教師發(fā)展教師作為思想者教師作為教育者使教師成改革初期困惑與困難……如何更為合理、充分地利用教材？如何因地制宜地采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法？如何平衡現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系與教學(xué)改革之間的關(guān)系？如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的困惑？教師角色如何定位？如何發(fā)展教師各方面的素質(zhì)以達(dá)到新角色要求？如何更為有效地開展教師之間的合作？如何把教師的教學(xué)、研究與生活相和諧？如何鼓勵(lì)教學(xué)中的文化多元性？……3535感謝你的觀看2019年6月24改革初期困惑與困難……如何更為合理、充分地利用教材？3535教師在團(tuán)隊(duì)中獲得發(fā)展堅(jiān)持定期開展教師研究論壇、專題講座或?qū)ｎ}工作坊，孕育了持續(xù)發(fā)展、不斷成熟的教師團(tuán)隊(duì)和探究型團(tuán)隊(duì)文化在RICH教改基礎(chǔ)上形成了“RICH教改研究所”與“外語課程與教師發(fā)展研究中心”教改核心成員均成為各學(xué)科骨干36感謝你的觀看2019年6月24教師在團(tuán)隊(duì)中獲得發(fā)展36感謝你的觀看2019年6月24團(tuán)隊(duì)發(fā)展最初：教研室每周教學(xué)討論，如各班選題引導(dǎo)、課題材料的利用、課題報(bào)告的組織形式等等逐漸：邀請(qǐng)國內(nèi)外專家開展教學(xué)方法、學(xué)習(xí)理論workshop發(fā)展：邀請(qǐng)國內(nèi)外專家每周針對(duì)教師、學(xué)生開設(shè)講座進(jìn)一步發(fā)展：教師/研究論壇

3737感謝你的觀看2019年6月24團(tuán)隊(duì)發(fā)展最初：教研室每周教學(xué)討論，如各班選題3737感謝從草根教師需求開始——專家講座、工作坊——回到教師主體3838感謝你的觀看2019年6月24從草根教師需求開始——專家講座、工作坊——回到教師主體383

教師從教書匠走向?qū)＜倚徒處?/p>

實(shí)踐探索成果

39感謝你的觀看2019年6月24教師從教書匠走向?qū)＜倚徒處?9感謝你的觀看2019年6月2RICH團(tuán)隊(duì)運(yùn)作方式RICH教師\研究論壇合作課題合作論著合作教學(xué)40感謝你的觀看2019年6月24RICH團(tuán)隊(duì)運(yùn)作方式RICH教師\研究論壇40感謝你的觀看RICH教師/研究論壇

參加人員：

RICH核心組、英語專業(yè)與大學(xué)英語教師、研究生

其他學(xué)院和外校老師論壇運(yùn)作機(jī)制專人協(xié)調(diào)

海報(bào)通知會(huì)議紀(jì)要后續(xù)發(fā)展匯報(bào)

41感謝你的觀看2019年6月24RICH教師/研究論壇

參加人員：41感謝你的觀看2019年研究論壇:內(nèi)容與形式專題研討：課程與教師的關(guān)系、教師身份認(rèn)同、教師知識(shí)、教師反思、教師群體、探究性實(shí)踐專家工作坊：邀請(qǐng)國內(nèi)外、校內(nèi)外專家主持教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流：及時(shí)分享優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)教師的研究課題:課題申報(bào)書、課題研究中的困難教師論文寫作：論文初稿討論與修改、數(shù)據(jù)分析討論讀書會(huì)：共讀一篇學(xué)術(shù)論文、一部學(xué)術(shù)專著教育敘事：通過敘事研究促進(jìn)教師發(fā)展講座：這種形式采用較少教學(xué)困惑與困難4242感謝你的觀看2019年6月24研究論壇:內(nèi)容與形式專題研討：課程與教師的關(guān)系、教師身份認(rèn)4研究論壇孕育出一個(gè)可以讓普通老師就教學(xué)與研究進(jìn)行常態(tài)化交流、分享的機(jī)制與空間拓展了教師尤其是年輕教師的教育與學(xué)術(shù)視野，帶動(dòng)新手教師更快地成長、成熟，促進(jìn)骨干教師更多地反思、總結(jié)發(fā)展出一種平等、對(duì)話的群體文化，使每位教師都敢于思考、挑戰(zhàn)鼓勵(lì)了群體中的教育文化多元共存，保證一種合理的教育文化生態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展4343感謝你的觀看2019年6月24研究論壇孕育出一個(gè)可以讓普通老師就教學(xué)與研究進(jìn)行常態(tài)化交流、課題作為團(tuán)隊(duì)合作載體

4444感謝你的觀看2019年6月24課題作為團(tuán)隊(duì)合作載體

4444感謝你的觀看2019年6月24課題作為團(tuán)隊(duì)合作載體

在課題合作中就具體問題開展深入討論與對(duì)話，深化教師對(duì)教學(xué)與相關(guān)研究的理解，促進(jìn)教師發(fā)展通過各課題的具體子項(xiàng)目、子任務(wù)，培養(yǎng)研究梯隊(duì)，促進(jìn)青年教師成長4545感謝你的觀看2019年6月24課題作為團(tuán)隊(duì)合作載體

在課題合作中就具體問題開展深入討論與對(duì)課題作為團(tuán)隊(duì)合作載體

教育部人文社科基地重大科研項(xiàng)目‘外語教師教育與發(fā)展研究’的子課題“探索型外語課程：RICH課程實(shí)踐和教師發(fā)展”中國外語教學(xué)研究中心第三批招標(biāo)課題“外語教師發(fā)展話語研究”合作申報(bào)各類課題46感謝你的觀看2019年6月24課題作為團(tuán)隊(duì)合作載體

教育部人文社科基地重大科研項(xiàng)目‘外語教課題作為團(tuán)隊(duì)合作載體浙江省精品課程：“基礎(chǔ)英語”浙江省新世紀(jì)教學(xué)改革項(xiàng)目：“精品課程平臺(tái)上的外語教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展研究”浙江省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)：“英語專業(yè)綜合閱讀”浙江省新世紀(jì)教學(xué)改革項(xiàng)目:走進(jìn)中學(xué)——大中學(xué)校合作培養(yǎng)職前教師浙江省人民政府優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)（兩次）47感謝你的觀看2019年6月24課題作為團(tuán)隊(duì)合作載體浙江省精品課程：“基礎(chǔ)英語”47感謝你的合作教學(xué)4848感謝你的觀看2019年6月24合作教學(xué)4848感謝你的觀看2019年6月24兩個(gè)層面的教學(xué)合作思想上、方法上的合作：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)估體系的設(shè)計(jì)，隨時(shí)隨地進(jìn)行討論，邀請(qǐng)其他教師課堂，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行指導(dǎo)（后發(fā)展至邀請(qǐng)其他班級(jí)學(xué)生走進(jìn)自己班級(jí)進(jìn)行指導(dǎo)）教學(xué)實(shí)踐上的合作：在同一門課程中進(jìn)行多種形式的教學(xué)合作（本科課程、研究生課程）4949感謝你的觀看2019年6月24兩個(gè)層面的教學(xué)合作思想上、方法上的合作：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、合作教學(xué)本科課程：基礎(chǔ)英語大學(xué)英語研究方法與論文寫作研究生課程：教育哲學(xué)教師行動(dòng)研究課程與外語教師發(fā)展等老中青合作：傳幫帶，培養(yǎng)年輕教師中外合作50感謝你的觀看2019年6月24合作教學(xué)本科課程：基礎(chǔ)英語50感謝你的觀看2019年6月24合作教學(xué)的意義打破了教師封閉在各自課堂的“疆界”，進(jìn)一步密切教師之間的合作與交流，取長補(bǔ)短使教師可以順理成章地在必要的時(shí)候邀請(qǐng)?jiān)谀骋环矫婵煞Q為專家的教師走進(jìn)自己的課堂，教師不再只是一個(gè)人面對(duì)一群學(xué)生，工作在“群體”中教師生活與工作相和諧，“對(duì)話”無處不在：教室里、研究所、走廊上、回家路上、廚房里……教師有充盈的“存在感”與“幸福感”5151感謝你的觀看2019年6月24合作教學(xué)的意義打破了教師封閉在各自課堂的“疆界”，進(jìn)一步密切RICH團(tuán)隊(duì)對(duì)組織文化的影響5252感謝你的觀看2019年6月24RICH團(tuán)隊(duì)對(duì)組織文化的影響5252感謝你的觀看2019年6安全持續(xù)發(fā)展5353感謝你的觀看2019年6月24安全5353感謝你的觀看2019年6月24

學(xué)科群管理模式：人人進(jìn)學(xué)科，周周有活動(dòng)

省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科：外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)翻譯學(xué)學(xué)科群外語文學(xué)學(xué)科群英語文學(xué)研究所RICH教育研究所典籍英譯研究所跨文化研究中心學(xué)科管理校級(jí)研究所：外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)研究所

外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科群學(xué)科群框架組建外語教學(xué)論與教師發(fā)展學(xué)科群54感謝你的觀看2019年6月24學(xué)科群管理模式：省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科：外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)翻譯RICH中的教師發(fā)展5555感謝你的觀看2019年6月24RICH中的教師發(fā)展5555感謝你的觀看2019年6月24RICH中的教師發(fā)展：

課程與教師的關(guān)系：

課程本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)過程，一項(xiàng)活動(dòng)（Grundy，1987），其核心是教師課程的最終視野深埋在教師的心靈深處，觸及教師心靈的課程才能培育出知識(shí)成長的種子從教學(xué)研究走向教師研究代表課程范式的根本轉(zhuǎn)換（佐藤學(xué)，2003）5656感謝你的觀看2019年6月24RICH中的教師發(fā)展：

課程與教師的關(guān)系：

課程本質(zhì)上是一個(gè)RICH中的教師發(fā)展：教師認(rèn)同（identity)從社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)高度來認(rèn)識(shí)教師思想的本質(zhì)，通過教師的日程話語來審查教師身份認(rèn)同的社會(huì)根源。教師作為思想者的自然身份的覺醒，而不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、模式的執(zhí)行者，在課程改革實(shí)踐中成長為自主、自由的專家型教育者5757感謝你的觀看2019年6月24RICH中的教師發(fā)展：教師認(rèn)同（identity)從社會(huì)學(xué)、RICH中的教師發(fā)展：教師知識(shí)來源于教師生活實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐的實(shí)踐知識(shí)的積累與升華行以求知、學(xué)以致用的教師發(fā)展途徑，對(duì)教師知識(shí)的研究就是對(duì)教師生活（包括課堂生活）的研究5858感謝你的觀看2019年6月24RICH中的教師發(fā)展：教師知識(shí)來源于教師生活實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐的RICH中的教師發(fā)展：敘事研究從現(xiàn)象學(xué)視角，理解教師作為具體、真實(shí)的人，而不只是一個(gè)職業(yè)符合。教師通過敘事研究形成現(xiàn)象學(xué)、敘事性的思維方式，產(chǎn)生對(duì)課程的理解和駕馭能力，擺脫宏大敘事的束縛。5959感謝你的觀看2019年6月24RICH中的教師發(fā)展：敘事研究從現(xiàn)象學(xué)視角，理解教師作為具體RICH中教師學(xué)習(xí)與實(shí)踐共同體將一般的同事關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)共同體與實(shí)踐共同體一群人走在一起，為了共同的教育視野下共同的教育事業(yè)，相互溝通，碰撞出思想火花，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的使命。這一共同的事業(yè)是一項(xiàng)能夠真正相互分享成果的實(shí)踐活動(dòng)。改變教師群體中的上下級(jí)關(guān)系，改變把教師召集起來發(fā)號(hào)施令的做法、改變教師在一起發(fā)發(fā)牢騷、東拉西扯的話語形式6060感謝你的觀看2019年6月24RICH中教師學(xué)習(xí)與實(shí)踐共同體將一般的同事關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)共同RICH教師群體

領(lǐng)導(dǎo)者：學(xué)術(shù)引領(lǐng)者實(shí)踐引領(lǐng)者成員：核心成員邊緣成員文化多元：百花齊放百家爭鳴6161感謝你的觀看2019年6月24RICH教師群體

領(lǐng)導(dǎo)者：6161感謝你的觀看2019年6月RICH中的教師發(fā)展：反思反思教學(xué)讓教師的教學(xué)行為回歸到“智慧”（Schon,1987）從兩個(gè)方面開展：批判和理解。批判：要求教師對(duì)發(fā)生在身邊和自己身上的習(xí)以為常的教學(xué)行為進(jìn)行反思，去處禁錮自己獨(dú)立思考能力的既有“標(biāo)準(zhǔn)”。理解