2023年度甘肅省教師招聘考試《教育心理學》考前自測題

2023年度甘肅省教師招聘考試《教育心理學》考前自測題學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.給定信息和要求達到目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。

A.原型B.定勢C.變式D.問題

2.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展分期論，嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時的嬰兒處于（）

A.感覺運動階段B.思維準備階段C.思維階段D.抽象思維階段

3.通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是（)。

A.智力技能B.知識遷移C.智力D.思維程序

4.—般在教學開始前使用()來摸清學生的現(xiàn)古水平及個別差異，以便安排教學。

A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.非正式評價

5.根據(jù)布魯姆的學習評定分類，一般在學期末進行的是（）

A.配置性評定B.形成性評定C.總結(jié)性評定D.有效性評定

6.心理輔導(dǎo)的目標有兩個，一是學會調(diào)試，二是（）。

A.行為矯正B.學會適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙

7.已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。

A.2歲B.4歲C.6歲D.8歲

8.學生讀自己喜歡的故事，解答自己感興趣的數(shù)學題等表現(xiàn)的都是學習動機中的（）。

A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.外部學習動機C.內(nèi)部學習動機D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

9.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和（）。

A.活動技能B.學習技能C.一般技能D.認知技能

10.心智技能形成中出聲的外部語言階段，不出聲的外部語言階段和內(nèi)部語言階段可以合稱為（）

A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型內(nèi)化

11.教師善于快速準確地抓住學生的重要特征，準確判斷學生情緒和愿望，這是說教師的觀察力具有()。

A.敏銳性B.判斷性C.辨別性D.選擇性

12.心理健康表現(xiàn)個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的（）。

A.社會適應(yīng)B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)

13.學習質(zhì)量與熱量、熱與體積等概念之間的關(guān)系。這屬于（）

A.上位學習B.下位學習C.概念學習D.并列結(jié)合學習

14.教師對學生學習評定由于受學生某些特征之間的相似而給予同樣評分的傾向是（）

A.寬大誤差B.集中趨勢C.邏輯誤差D.對比誤差

15.問題解決的第一個階段是（）

A.分析問題B.提出假設(shè)C.發(fā)現(xiàn)問題D.檢驗假設(shè)

16.提出“經(jīng)驗+反思=成長”的教師成長公式的心理學家是（）

A.波斯納B.科頓C.皮亞杰D.布盧姆

17.用來幫助學習差的同學閱讀理解，它是由教師和一組學生進行的，這屬于一種（）

A.合作學習模式B.交互式學習模式C.指導(dǎo)教學學習模式D.程序化訓(xùn)練教學模式

18.下列說法中不能反映學習迀移現(xiàn)象的是（）

A.舉一反三B.由表及里C.觸類旁通D.由此及彼

19.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和（）。

A.公式學習B.命題學習C.原理學習D.推理學習

20.生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）。

A.新的理解B.不同的見解C.認知策略D.類比或表象等

二、多選題(5題)21.下列關(guān)于品德的理解，正確的有（）

A.品德是后天形成的

B.品德是個體的先天稟賦

C.品德具有相對穩(wěn)定性

D.品德是認知和行為的統(tǒng)一

E.品德是道德品質(zhì)的簡稱，等同于道德

22.學習動機理論的觀點中屬于認知觀點的有（）

A.強化說B.需要層次說C.成敗歸因理論D.自我效能感理論E.成就動機理論

23.學生間的認知方式差異主要表現(xiàn)在（）

A.場獨立與場依存B.自我型和開放型C.深思型與沖動型D.輔合型與發(fā)散型E.安靜與興奮

24.打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

A.徒手性操作技能B.開放性操作技能C.心智技能D.器械型操作技能E.粗放型操作技能

25.教師對學生的期望是否實現(xiàn)預(yù)期效應(yīng)，取決于（）

A.教師自身因素B.學生的人格特征C.學生原有認知水平D.學生的歸因風格E.學生的自我意識

三、填空題(8題)26.在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、{}和對抗的三種類型。

27.桑代克提出的學習三大基木規(guī)律是________、________和________。

28.在直觀教學中，要使對象從背景中突出，必須遵循三個規(guī)律，即________、________和________。

29.交互式教學模式主要是用來幫助{}閱讀領(lǐng)會。

30.根據(jù)班集體的性質(zhì)，可將其分為_______、_______和_______。

31.在學校教育中，教師常用的教學方法有：{}、演示法、課堂問答、練習、指導(dǎo)法、討論法、實驗法、參觀法、實習作業(yè)等。

32.提高學生知識儲備的{}和{}，可使教學提高問題解決的能力。

33.操作的模仿即實際再現(xiàn)出特定的{}和{}。

四、簡答題(7題)34.正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和集體等三個階段。

35.簡述教師角色的心理特征。

36.簡述如何有效地進行知識概括

37.舉例說明如何實施代幣療法矯正學生的不良行為。

38.簡述動機的含義與功能

39.簡述影響課堂管理的因素有哪些

40.如何理解心理發(fā)展的含義

參考答案

1.D給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境被稱為問題。

2.A能發(fā)現(xiàn)達到目的的新手段是處于感覺運動階段的兒童的特征之一。

3.A智力技能是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。

4.A要摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，需要在教學開始前使用診斷性評價來診斷出學生學習困難的原因后，可以對癥下藥，以便安排教學。

5.C布魯姆把評定分為三類：配置性評定、形成性評定、總結(jié)性評定。其中，配置性評定是在學期開始時或開始前施行，形成性評定是在教和學的過程中進行的，總結(jié)性評定一般在學期末進行。

6.C學校心理輔導(dǎo)的一般目標與學校教育目標是一致的，但心理輔導(dǎo)畢竟只是學校教育的一個方面，其目標應(yīng)有自己的獨特之處。綜合多數(shù)學者意見，可以把心理輔導(dǎo)的一般目標歸納為兩個方面，第一是學會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；第二是尋求發(fā)展。這兩個目標中，學會調(diào)適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。

7.A兒童口頭言語發(fā)展的能力較早，已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期在2歲左右。

8.C

9.D根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和認知技能。

10.D所謂原型內(nèi)化，即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，它是由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。這一過程又可劃分成三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。

11.A這是對教師觀察力敏銳性的準確表述。

12.A心理健康表現(xiàn)個體在生理、心理、和社會性三個方面的良好狀態(tài)，即具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的社會適應(yīng)。

13.D

14.C

15.C

16.A

17.B

18.B“由表及里”只能說明學習的順序。

19.B根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學習可以從低分到高分為符號學習、概念學習和命題學習。

20.D生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個類比或表象等。

21.ACD

22.CDE

23.ACD

24.BDE

25.ABCDE

26.消極的

27.準備律、練習律、效果律

28.差異律,活動律,組合律

29.成績差的學生

30.團結(jié)的班集體、散聚的班集體、離散的班集體

31.講解法

32.數(shù)量,質(zhì)量

33.動作方式,行為模式

34.聯(lián)合群體

35.（1)熱愛學生，期望學生健康成長。（2)意志堅定，善于支配感情。（3)學習興趣濃厚，提高自己的愿望強烈。（4)思維靈活，注意客觀分析。（5)觀察敏銳，善于了解學生。

36.（1）應(yīng)用正例和反例；（2）正確運用變式—變式是變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征；（3）科學進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。

37.【答案要點】代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學生做出所期待的良好行為后，就發(fā)給數(shù)量相當?shù)拇鷰抛鰹閺娀?。學生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。代幣獎勵的數(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。代幣療法的實施步驟：①確定所要矯治的目標行為；②確定實質(zhì)性強化措施的性質(zhì)，如代幣的作用等；③讓求診者相信代幣的作用；④規(guī)定完成各項特定行為時給予代幣的量、實際強化物的價值以及如發(fā)生不良行為是否要扣回代幣等。

38.動機是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。動機的