教師心理健康教育心得總結(jié)五篇

教師心理健康教育心得總結(jié)五篇孩子的心理健康關(guān)系一個(gè)民族的未來(lái).如果自私.冷漠.孤僻.只講索取不愿奉獻(xiàn)占了上風(fēng)，真讓我們?yōu)槲磥?lái)捏一把汗.知心姐姐告戒我們家長(zhǎng)不要片面看待孩子的分?jǐn)?shù)，只抓分?jǐn)?shù)而忽視了非智力因素.下面是為你精心整理的教師心理健康教育心得總結(jié)五篇，僅供參考,希望對(duì)你有所幫助.—教師心理健康教育心得總結(jié)1_心理健康教育在現(xiàn)代社會(huì)的教育中越來(lái)越重要.如何開(kāi)展心理健康教育，開(kāi)展成功與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，下方就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得：抓認(rèn)識(shí)提高，明確心理健康教育的重要性.社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響.由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中,缺乏科學(xué)的辨別潛力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差.近年來(lái),小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌.自卑.孤僻等不健康心理行為,究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的潛力.作為教育工作者我們對(duì)此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷聵?gòu)成共識(shí)：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為—世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才.抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育.課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)不僅僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程.我們嚴(yán)格按照上級(jí)要求，開(kāi)設(shè)上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素.思品課,抓好心理疏導(dǎo)的教育;語(yǔ)文課，以教材中超多的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察.注意.思維.記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課則要求創(chuàng)設(shè)寬松.和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)性;音樂(lè).美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育.在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí),能夠使學(xué)生處處都感受到真.善.美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅僅在知識(shí)上影響著學(xué)生,而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要資料.抓課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教育.探索了一系列針對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的資料及途徑，探索并構(gòu)成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn).人格發(fā)展的一系列的方式方法.主要是在教師以身示范下，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展''關(guān)愛(ài)自我.關(guān)愛(ài)他人.關(guān)愛(ài)社會(huì)〃三個(gè)方面的教育.透過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，抓陶冶.抓體驗(yàn).抓滲透等展開(kāi)教育，我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì).道德情感得到不一樣程度的提高.優(yōu)化.在校內(nèi).班級(jí)中師生之間.同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài).團(tuán)結(jié)幫忙蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生合群，用心參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信,創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn).在家中，社會(huì)上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心.愛(ài)護(hù).幫忙他人，富有同情心.多次主題隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生受到教育的同時(shí)，自身的潛力不斷得到提高,心理素質(zhì)明顯加強(qiáng).—教師心理健康教育心得總結(jié)2_近日，參加了電大《心理健康教育概論》學(xué)習(xí)，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我獲得了許多新知識(shí)，使我對(duì)工作有了新的思考，受益匪淺，感想頗多.我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次學(xué)習(xí)中獲得的體會(huì).通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義.心理健康教育是一種時(shí)代的要求.良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容.確定心理健康教育的總目標(biāo)是:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀.向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展.心理健康教育的具體目標(biāo)是:使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我.承受挫折.適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力.開(kāi)展心理健康教育,可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德?智?體?美.勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除.心理疾病的防治和精神健康的維護(hù).因此說(shuō)，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義.心理健康的內(nèi)涵心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài).心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面一一，心理問(wèn)題.圍繞著心理健康開(kāi)展的教育,我們稱(chēng)之為為心理健康教育.從班主任的職責(zé)來(lái)看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展.這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì).心理健康內(nèi)涵的核心是自尊.所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間,對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度.老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng).自立.自信的年輕一代，因此自尊的問(wèn)題最重要.心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài).心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面一一，心理問(wèn)題.圍繞著心理健康開(kāi)展的教育,我們稱(chēng)之為為心理健康教育.心理健康內(nèi)涵的核心是自尊.所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度.老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng).自立.自信的年輕一代，因此自尊的問(wèn)題最重要.正確區(qū)分不同的心理狀態(tài)一般來(lái)說(shuō)，人的心理狀態(tài)可以分為三種:正常狀態(tài).不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn).在沒(méi)有較大困擾的情況下，通常人的心理處于正常狀態(tài)之中.這種狀態(tài)之下，通常的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系.道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài).第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài).一旦發(fā)生了擾亂正常生活.引起人們消極情緒的事件，如受到挫折.需求得不到滿(mǎn)足等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折.焦慮.壓抑.恐懼.擔(dān)憂(yōu).矛盾等狀態(tài).一般來(lái)說(shuō),學(xué)生在生活過(guò)程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的.積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來(lái)發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī).教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展.對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會(huì)導(dǎo)致所謂的''病態(tài).變態(tài).或偏差〃.異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱(chēng)為''偏態(tài)行為〃.班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為，采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài)，回復(fù)到正常狀態(tài)，那么，學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為.不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少.—教師心理健康教育心得總結(jié)3_根據(jù)當(dāng)前教育環(huán)境面臨的新形勢(shì)新任務(wù),20__年—月—日，教育部對(duì)原有《綱要》進(jìn)行了修訂，印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，提出了''十六字工作方針〃——全面推進(jìn).突出重點(diǎn).分類(lèi)指導(dǎo).協(xié)調(diào)指導(dǎo).協(xié)調(diào)發(fā)展，以及''四個(gè)結(jié)合〃基本原則一一科學(xué)性與時(shí)效性結(jié)合，發(fā)展.預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合，面向全體學(xué)生和關(guān)注個(gè)體差異相結(jié)合，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合.該指導(dǎo)綱要主要陳述了五個(gè)方面的內(nèi)容:一.心理健康教育的指導(dǎo)思想和基本原則,二.心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)，三.心理健康教育的主要內(nèi)容，四.心理健康教育的途徑和方法，五.心理健康教育的組織實(shí)施.通過(guò)該綱要的學(xué)習(xí)，我充分意識(shí)到了當(dāng)前學(xué)校心理教育重要性和必然性，作為一個(gè)老師尤其作為一個(gè)班主任，必須加大對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的學(xué)習(xí)和關(guān)注，唯有如此,才能更好地開(kāi)展教育工作，才能為國(guó)家和社會(huì)真正培養(yǎng)身心健康的棟梁之才.雖然，國(guó)家各大文件精神和政策要求學(xué)校開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)題，建立心理咨詢(xún)室，全方位為中小學(xué)生的心理發(fā)展提供幫助和指導(dǎo).但是，畢竟,心理學(xué)的知識(shí)博大精深，不是所有老師都接受過(guò)正規(guī)的心理輔導(dǎo)培訓(xùn)的，另外就是心理咨詢(xún)室，雖然各學(xué)校都有設(shè)置，但實(shí)事求是的說(shuō)，一方面是普通學(xué)校的心理咨詢(xún)室的配置都比較簡(jiǎn)陋，另一方面，學(xué)生對(duì)于心理問(wèn)題普遍認(rèn)識(shí)不夠到位，缺乏主動(dòng)尋求心理幫助的勇氣，有了心理上的問(wèn)題,連主動(dòng)向班主任求助的想法都很少，想要學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)心理咨詢(xún)室更是難上加難.所以，這就對(duì)老師們提出了更高的教育要求，要在日常的教學(xué)中主動(dòng)自覺(jué)地遵循學(xué)生心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中.要注重發(fā)揮教師人格魅力和為人師表的作用.但不得不考慮當(dāng)前的中學(xué)教育環(huán)境,還是普遍講升學(xué)率作為衡量學(xué)校的第一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校自然還是將教學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，那這就在很大程度上限制了老師們對(duì)于學(xué)生心理狀況的關(guān)注，有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂有異常行為，無(wú)非就是兩種處理方式，要么作為課堂搗蛋分子交由班主任作為違紀(jì)情況處理，要么以擾亂課堂秩序?yàn)橛芍苯佑?xùn)斥學(xué)生，這些都不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展.學(xué)校固然也有不定時(shí)開(kāi)展的心理健康教育講座，但是由于場(chǎng)地.經(jīng)費(fèi)等等各方面的原因，畢竟很少，而全體學(xué)生都能參與的機(jī)會(huì)少之又少，即使參加，群體活動(dòng)，起到的作用也是微乎其微的.綜合來(lái)看，真正能夠?yàn)閷W(xué)生心理發(fā)展挑起重?fù)?dān)的責(zé)任還要落到班主任肩上，還要落到班級(jí)管理的方方面面，班主任在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理教育才是有效引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展的最可行最有意義的方式.而班主任班級(jí)管理的重要任務(wù)之一是班會(huì)的組織和開(kāi)展，班主任在班會(huì)組織中積極開(kāi)展心理教育課，合理加入心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，包括團(tuán)隊(duì)建設(shè).心理訓(xùn)練.情景設(shè)計(jì).角色扮演.團(tuán)隊(duì)游戲.心理情景劇，等等，將空泛的心理教育化為實(shí)實(shí)在在的學(xué)生親身參與其中，真實(shí)感受，自我內(nèi)化提升的真正有助于學(xué)生身心發(fā)展的心理教育，同時(shí)，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的意義是深刻深遠(yuǎn)的.—教師心理健康教育心得總結(jié)4_通過(guò)幾次家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，收獲很多.雖然我自己也是一名教師,但我從家長(zhǎng)學(xué)校中也學(xué)習(xí)了很多東西，受益非淺.主要有這樣幾方面體會(huì)：要注重對(duì)孩子進(jìn)行情感.態(tài)度.價(jià)值觀的教育第一期家長(zhǎng)學(xué)校聘請(qǐng)的特級(jí)教師錢(qián)金鐸老師所做的如何對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的講座，對(duì)如何輔導(dǎo)孩子做數(shù)學(xué)作業(yè)大有裨益.尤其是在輔導(dǎo)中要重視對(duì)孩子進(jìn)行情感.態(tài)度.價(jià)值觀的教育,對(duì)孩子數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可起到事半功倍的作用.聽(tīng)了之后，讓人感覺(jué)受益非淺.要學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣聽(tīng)了張和珠老師的講座，對(duì)培養(yǎng)孩子閱讀能力的重要性有了充分認(rèn)識(shí).以及如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從何入手，有好多收獲.比如要引導(dǎo)孩子多觀察自然.觀察社會(huì),從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑惑，萌發(fā)求知欲望.要適當(dāng)滿(mǎn)足孩子對(duì)讀物的興趣取向.為孩子訂購(gòu)圖書(shū).報(bào)刊時(shí)，要盡量采取指導(dǎo).建議與商量結(jié)合的態(tài)度.要多鼓勵(lì)孩子讀書(shū)，給孩子一定的自主權(quán)，讓孩子自己選擇一些感興趣的圖書(shū)，從而逐步提高閱讀的能力.培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，還可帶孩子去書(shū)店，讓他自己挑選自己喜愛(ài)的書(shū).對(duì)孩子養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣也是大有裨益.其次，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，要激發(fā)孩子閱讀的興趣,提高和保持孩子讀書(shū)的熱情.心理學(xué)分析,只有不斷地利用外界刺激加以強(qiáng)化，興趣才能保持持久和穩(wěn)定.當(dāng)孩子對(duì)某種讀物產(chǎn)生興趣時(shí)，要采取主動(dòng)參與的態(tài)度，對(duì)孩子的讀書(shū)活動(dòng)給予關(guān)注.找機(jī)會(huì)讓孩子講書(shū)中精彩的內(nèi)容，講他的感想，參與孩子討論讀后感.結(jié)合孩子在語(yǔ)文課學(xué)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容''借題發(fā)揮〃.這樣強(qiáng)化孩子的讀書(shū)興趣，使之堅(jiān)持讀書(shū)熱情.當(dāng)孩子讀了書(shū).增長(zhǎng)了知識(shí)，產(chǎn)生了感想，提高了能力，獲得了進(jìn)步，要及時(shí)給予肯定.在閱讀過(guò)程中好可以幫助孩子掌握一些簡(jiǎn)單的常用字，而不是孤立的去識(shí)字.正確的引導(dǎo)，孩子從中體驗(yàn)到閱讀的愉快從而產(chǎn)生再閱讀的愿望，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)良好閱讀行為進(jìn)行強(qiáng)化.最后,為孩子讀書(shū)創(chuàng)造條件，優(yōu)化環(huán)境.張和珠老師強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境條件是孩子讀書(shū)的外因，父母的素質(zhì).住房的條件.家庭生活習(xí)慣.住地環(huán)境的氛圍等諸多方面均是影響孩子讀書(shū)的因素.父母應(yīng)起表率作用，多讀書(shū)多看報(bào)，不斷更新和增長(zhǎng)知識(shí),對(duì)孩子起到潛移默化的作用.家庭生活習(xí)慣要注意，如果孩子看書(shū),家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子讀書(shū)的干擾;要給孩子創(chuàng)造一個(gè)小天地，有明亮而柔和的光線(xiàn)，舒適的桌椅，實(shí)用的書(shū)柜，有這樣一個(gè)適宜放松的環(huán)境，使孩子感受到讀書(shū)是一種享受.要重視孩子的心理健康孩子的心理健康關(guān)系一個(gè)民族的未來(lái).如果自私.冷漠.孤僻.只講索取不愿奉獻(xiàn)占了上風(fēng)，真讓我們?yōu)槲磥?lái)捏一把汗.知心姐姐告戒我們家長(zhǎng)不要片面看待孩子的分?jǐn)?shù)，只抓分?jǐn)?shù)而忽視了非智力因素，這樣會(huì)給孩子帶來(lái)許多心理問(wèn)題:敵對(duì)情緒.心理負(fù)擔(dān)重.脾氣古怪.不關(guān)心他人.自私自利等.因此，家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變觀念.實(shí)事求是根據(jù)孩子的實(shí)際情況設(shè)置目標(biāo)，重視孩子的全面發(fā)展.培養(yǎng)一個(gè)真正完整的人—教師心理健康教育心得總結(jié)5_在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中保持良好的心理適應(yīng)，是抗拒誘惑.承受挫折.自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵.因此，學(xué)校教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力，而且要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理素質(zhì).心理健康教育.要提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)其潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展;使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷正確地認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我.承受挫折.適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo).為了更好地了解學(xué)生的心理狀況，特總結(jié)中學(xué)生心理特點(diǎn)如下：情緒.包括焦慮.強(qiáng)迫.抑郁.煩躁.具體表現(xiàn)為:厭惡學(xué)習(xí)，上課注意力不集中,思考乏力，聽(tīng)課不認(rèn)真，不認(rèn)真做作業(yè)，但又想把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去，產(chǎn)生了焦慮;有些同學(xué)害怕或回避上學(xué)，或有恐懼反應(yīng);有些同學(xué)有矛盾觀念和憤怒反應(yīng)，易激怒，依賴(lài)性增強(qiáng).行為.學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生大多都有行為問(wèn)題,主要表現(xiàn)為：第一，自控能力差.以前學(xué)習(xí)良好，成績(jī)不錯(cuò)，后來(lái)受心理成長(zhǎng)因素的影響，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難，上課無(wú)法集中精力，記憶力下降，復(fù)雜的題目無(wú)法集中精神解決等;因注意力不集中.常常不能持續(xù)做一件事,莫名其妙地終止作業(yè)或看書(shū)，上課擺弄物品或發(fā)呆.思想不集中等.第二，不能很好地適應(yīng)社會(huì).性格變得孤僻，不愿與同學(xué)交往，學(xué)習(xí).生活缺乏積極性，上課不愿回答問(wèn)題，身體困乏，不能積極參與集體活動(dòng).第三,品德標(biāo)準(zhǔn)不明.現(xiàn)今社會(huì)中青少年犯罪率不斷升高,與品行標(biāo)準(zhǔn)不明有很大的關(guān)系.行為違反無(wú)法控制，思慮不周，如說(shuō)臟話(huà).打架.說(shuō)謊.偷東西.抽煙.喝酒.離家出走等現(xiàn)象均有可能出現(xiàn).生理.中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，也是人生身體發(fā)育的第二個(gè)高峰期.在這一時(shí)期，學(xué)生無(wú)論在身體的形態(tài)上.機(jī)能上，在腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展上，還是在肌肉力量上和運(yùn)動(dòng)能力上,都發(fā)生著急劇的變化，生理上的這些發(fā)展又為他們的心理發(fā)展提供了基礎(chǔ).中學(xué)時(shí)代是人由兒童走向成熟的過(guò)渡階段.此時(shí)的人既有別于成人，又非昔日幼稚的頑童，其最大特點(diǎn)就是身體.心理的迅速成長(zhǎng)和發(fā)展.中學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)展是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，其中既有積極.進(jìn)步的變化又有消極的變化.處于青春期的中學(xué)生，在身體形態(tài)和技能上，在急速的發(fā)展中往往會(huì)產(chǎn)生不平衡，引發(fā)各種矛盾和問(wèn)題，如果處理不當(dāng)便會(huì)產(chǎn)生不良后果.這一時(shí)期被德國(guó)心理學(xué)家稱(chēng)為'