2023年小學信息說課稿

2023年小學信息說課稿篇一：小學信息說課稿

一、教材分析

1、教材地位和作用

《搜尋網(wǎng)上資源》選自江西省科學技術出版社出版的21世紀中小學信息技術教材四年級下冊第三章。

本節(jié)課是在學生已駕馭了閱讀網(wǎng)站操作基礎上而設立的更深層次的學習任務，讓學生會利用網(wǎng)絡搜尋收集信息。建立學生對網(wǎng)絡的感性相識,讓學生學生駕馭在Internet上信息搜尋的方法，處理信息的實力，并培育學生利用網(wǎng)絡進行自主學習、探究學習的意識和愛好。

2、教學目標的確立

1、學問與技能目標：

（1）使學生了解在Internet上搜尋信息的意義，了解搜尋信息的基本方法。

（2）駕馭簡潔的關鍵詞搜尋的方法和保存網(wǎng)頁信息的簡潔操作，培育學生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的實力，提高學生信息的綜合素養(yǎng)。

2、過程與方法目標：

通過學生溝通、師生溝通、人機溝通、學生活動等形式，培育學生利用信息技術的實力。

3、情感與價值觀目標：

（1）讓學生在自主解決問題的過程中培育成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

（2）通過小組協(xié)作和主題探討活動，培育學生協(xié)作學習的意識和探討探究的精神，從而激發(fā)學生對網(wǎng)絡產(chǎn)生深厚的愛好。

3、教學內(nèi)容重難點：

教學重點：駕馭網(wǎng)上信息搜尋的基本方法。

教學難點：會運用關鍵詞檢索信息，以及能將收集到的信息加工處理。

二、學生分析：

四年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、新奇，他們對理論性強的學問點不易理解，對詳細的操作較簡單接受，對通俗易懂的語言比較簡單理解；學生學習成果也可能存在差距，天才學生和一般學生及后進生的認知實力、思維實力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當?shù)姆謱咏虒W。

三、教學思路：

考慮到任務驅動的教學模式，首先問問學生有哪些知道陶瓷的制造過程，然后給學生提出一個感愛好的任務“做個小導游，給游客來介紹景德鎮(zhèn)陶瓷的制造過程”，提高學生的新奇心和愛好，引出如何在Internet上搜尋信息。以查找“景德鎮(zhèn)陶瓷的制造過程”為任務明線，搜尋的技巧與方法為暗線，兩條線路同時進行。通過任務的完成，來驅動搜尋方法的學習，驅動學生自主學習、協(xié)作學習的實力的培育。在課堂上貫穿著基于Internet的資源學習的教學模式，以學生自主學習為主的原則，激勵學生用多種方法在網(wǎng)上搜尋“景德鎮(zhèn)陶瓷”的有關信息;以小組合作學習的方式，組內(nèi)學生各有分工，合作查找所需的信息，通過探討溝通，確定有用的信息。使學生不僅學習了信息技術，同時也擴展了他們的社會學問，培育了他們信息素養(yǎng)、信息的收集與處理實力。

四、教學方法：

1、任務驅動法2、協(xié)作學習法3、分層教學法4、賞識教化法

五、教學設計：

在教學中，圍繞教學的重點和難點，調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：

1、創(chuàng)設情境，導入新課2、任務驅動，自主學習3、綜合運用，成果展示

4、分層教學、培育協(xié)作學習習慣5、練習鞏固、體驗樂趣6、課堂總結，再次深化綻開詳細闡述如下：

1、創(chuàng)設情境、導入新課

利用多媒體播放陶瓷的主要制作過程，最終展示景德鎮(zhèn)的陶瓷圖片。

通過多媒體播放的陶瓷的制造過程這一情境，利用學生對陶瓷的制造過程的新奇心，激發(fā)學生的學習愛好，調(diào)動學生的學習主動性。

2、任務驅動，自主學習

1、介紹常用的搜尋引擎網(wǎng)站

（百度、谷歌、網(wǎng)址之家、新浪等）

2、任務一：自學搜尋信息的方法

（1）分類書目搜尋信息

利用“xxx”查找“新浪新聞”、“聯(lián)合早報”等。（任務1）

（2）關鍵字搜尋信息

進入“百度”，搜尋“景德鎮(zhèn)陶瓷的制造過程”信息。自主整理出陶瓷的制作過程的文字信息（任務2）

3、任務二：保存網(wǎng)頁或圖片信息的方法

保存搜尋的“景德鎮(zhèn)陶瓷的制造過程”網(wǎng)頁、視頻及圖片等信息。（任務3）

通過創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的學習愛好，讓學生在明確教學任務之后進行嘗試練習。通過一個個任務的拋出，學生很自然地進入了自主學習與自我探究之中。重難點部分采納邊演示邊講解的方法，幫助學生駕馭方法。學生相互溝通，老師巡察，針對學生遇到的問題剛好點撥、質疑，學生在合作學習中實現(xiàn)突破難點，同時培育了學生自學實力以及與人合作的意識和探究精神。

3、綜合運用，成果展示

轉播學生作品，并對學生作品進行適當?shù)募钚栽u價。

學生將搜集到的各類信息整理成一份調(diào)查報告，以小組合作匯報或綻開答辯會等形式。展示的過程不僅熬煉了學生的語言表達及語言組織實力，這也是與語文學科學問的結合，通過溝通，共享成果，拓展了思路，使相識和情感得到提升。

新課程強調(diào)敬重、贊許，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到勝利的樂趣和喜悅。學生在展示作品時，老師多給學生揚長性地評價，確定學生的學習成果，激發(fā)學生持續(xù)探究的愛好。

4、分層教學、培育協(xié)作學習習慣

依據(jù)學生實力的不同，一方面我在供應的課件中的輔導區(qū)里明確分類，不同程度的學生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對學生調(diào)控過程中進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。因為本節(jié)課的特點是一節(jié)綜合實踐課，基本學問學生已經(jīng)在前一課學習過，因此本節(jié)課，老師講解少，主要任務是適時適當對學生加以組織調(diào)控，所以我留給了學生極大的空間，讓他們?nèi)プ灾鲗W習，協(xié)作學習。

5、練習鞏固、體驗樂趣

在這一環(huán)節(jié)我設置了另外一個任務：利用百度搜尋景德鎮(zhèn)的由來

這環(huán)節(jié)中，有一部分同學可能先完成，讓他們充當“小老師”的角色，幫助有困難的同學。

6、課堂總結，再次深化綻開

最終用1－2分鐘的時間簡潔與學生一起回顧本節(jié)內(nèi)容，學生的學問技能得到提升。并對學生在網(wǎng)絡中產(chǎn)生的'新問題到下一課再次綻開探討，讓探討再次深化，從而培育學生的探討性學習實力，做到探討不止追求可持續(xù)發(fā)展。

7、布置課外作業(yè)

讓學生在課外時間利用上課學到的學問在網(wǎng)上搜尋自己的名字代表的意思，并整理成一段話在下節(jié)課中請學生表達出來。

六、教學反思

隨著科技的發(fā)展，對信息技術的應用實力也就越顯重要，因此，在課堂教學我注意培育學生的自學實力和動手操作實力，強調(diào)把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用實力。通過本課的學習，學生基本上可以達到預設的教學目標，駕馭了搜尋信息和保存信息的操作方法及技能，培育了學生的自主學習實力及大膽探究、相互協(xié)作的精神。

篇二：小學信息說課稿

第一部分——教材分析

1、教材位置及意義

本課是山東教化出版社小學信息技術其次冊模塊2“信息技術和操作系統(tǒng)簡介”中的第4課《文件和文件夾》中的教學內(nèi)容。

文件的移動和復制屬于信息技術基礎學問中基本操作部分的教學內(nèi)容。在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了文件和文件夾的概念和新建文件夾的方法；通過學習文件的移動和復制，能夠讓學生更加嫻熟的運用操作系統(tǒng)，對于今后學習各種應用軟件具有很大的幫助。

2、教學內(nèi)容及學情分析

本節(jié)課的學問許多學生在課前就已經(jīng)駕馭，但是學生個體之間的學前基礎差異較大。因此學問點本身并不是本節(jié)課的難點，依據(jù)以學定教的原則，教學中應當更加關注基礎弱的學生，通過多種形式，使不同層次的學生都獲得各自的發(fā)展。

3、教學目標

依據(jù)新課標精神，結合教學內(nèi)容特點以及四年級學生的認知水平，我確定了本課的教學目標：

1、引導學生在解決問題的過程中駕馭文件的移動與復制方法；

2、理解移動與復制的區(qū)分，并能夠正確、合理、敏捷的應用；

3、進一步激發(fā)學生對信息技術的學習愛好，培育學生主動探究、合作學習的實力。

4、教學重點難點

（1）教學重點：駕馭文件的移動和復制的方法（基于教材內(nèi)容的特點）

（2）教學難點：理解移動與復制的區(qū)分，并敏捷應用。（基于教學實踐）

其次部分——教學方法

1、教法運用

依據(jù)信息技術學科以及教學內(nèi)容的特點，綜合考慮學生實際狀況，本節(jié)課我主要

運用任務驅動教學法，并輔以探討法、歸納法等多種教學方法進行教學。

2、學法指導

學生在這節(jié)課之前，大多已經(jīng)有了對文件進行移動和復制操作的閱歷，只是駕馭的嫻熟程度不同。

因此課堂上主要采納學生獨立學習和小組合作學習的方式，激勵學生多動手、多思索、多實踐，真正體現(xiàn)學生的主體性。

第三部分——媒體運用

充分利用計算機網(wǎng)絡教室的軟、硬件資源，使教學過程更加直觀、生動。

第四部分——教學過程

在教學目標和實際學情的指導下，我設計了“情境創(chuàng)設、提出任務”“任務驅動、主動探究”“任務升級、鞏固拓展”“原理淺探，總結發(fā)展”四個環(huán)節(jié)進行課堂教學。

（一）情景創(chuàng)設，提出任務

創(chuàng)設一個喜羊羊和美羊羊旅行歸來帶回很多照片的情境，引導學生從情境中自己提出分類整理照片的任務。

通過學生寵愛的卡通任務創(chuàng)設情境，目的是激發(fā)學生的學習愛好，為課堂學習做好打算。隨著學習任務的提出，學生也了解了本節(jié)課的學習內(nèi)容和主要目標。

（二）任務驅動，主動探究

這是本節(jié)課的重點教學環(huán)節(jié)，使學生在解決問題的過程中，駕馭文件的移動與復制方法。

整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾，這是對上節(jié)課學問的簡潔復習，由學生口述方法，師生共同操作完成。

1、首先給學生足夠的時間獨立嘗試給照片分類，激勵學生開動腦筋，大膽嘗試用不同的方法完成對文件的操作。

2、學生之間可以綻開自由的溝通。

在學生嘗試、溝通的過程中，老師要做好課堂的組織者，讓會的學生指導不會的學生，使全體同學都能夠駕馭移動的方法。

3、溝通結束之后，我將學生的操作進行總結，使學生發(fā)覺，照片01-07，使采納了不同的方法，完成了文件的移動操作。并依據(jù)課堂的實際狀況，剛好補充學生沒有發(fā)覺的方法（比如快捷鍵法或干脆拖動法），拓展學生的學問面。

接下來的照片08-10是合影，用移動的方法無法實現(xiàn)這一要求，因此采納的是文件的復制操作。

比較“移動”與“復制”的區(qū)分

在前面的操作中，我們有時用移動，有時卻要用復制，兩者原委有何區(qū)分？就這一問題，師生剛好的綻開一次小談論。通過師生的溝通，使學生能夠形象的理解二者區(qū)分在于移動之后原文件夾中的文件消逝，而復制之后原文件還在。

這是本節(jié)課的教學難點，也是大部分學生實際應用中存在懷疑的地方，在詳細操作練習之后采納探討的方式，在師生溝通中幫助學生理清思路，辨明移動與復制的區(qū)分，目的在于加深學生對學問的理解程度，提高綜合應用的實力。

至此，我們完成了本節(jié)課教學重點難點的突破。在學習任務的驅動下，采納“學生指導學生”的形式，學生的自主探究、溝通學習、自主評價貫穿全過程，充分調(diào)動他們的主動性和主動性。老師作為組織者和幫助者，剛好的關注不同層次學生的發(fā)展狀況。

（三）任務升級，鞏固拓展

在這一環(huán)節(jié)，順延前面的情境，向學生提出新的任務：羊村的村長爺爺安排舉辦一次關于泉城濟南的旅游宣揚活動，為此搜集了各種類型的資料，有文字介紹、也有照片和視頻資料。請同學們根據(jù)自己的想法，給這些資料分分類。學生以小組為單位，合作完成任務。組間開展競賽，比比誰的速度快。

學生合作學習的過程中，老師重點關注的是學困生的活動，在他們遇到問題的時候，要剛好賜予解答和幫助。

請完成任務最快的小組展示成果并介紹閱歷和技巧。

鞏固練習環(huán)節(jié)是學生駕馭程度的最好反饋。我依據(jù)教學目標設計了這組練習，使學生接著鞏固文件的移動與復制操作，但它不是上一環(huán)節(jié)的簡潔重復，在任務設計中，有這樣幾個特點：

（1）文件由單一的圖片拓展到圖片、文檔、音頻、表格等各種常見類型，通過供應豐富的素材，目的在于使學生了解移動與復制可以應用于各種類型的文件，擴大了技能的應用范圍；

（2）在文件的排列依次上，“大明湖”的相關文件是連續(xù)排列，而其他景點的文件是分散出現(xiàn)的。目的在于在實踐中引發(fā)學生的思索，從來發(fā)覺同時選中多個連續(xù)/不連續(xù)文件的方法。通過這組練習，同時實現(xiàn)了學問的鞏固與拓展，提升了學生綜合應用的實力。

（四）原理探源，總結