霸凌之三級(jí)預(yù)防模式

霸凌之三級(jí)預(yù)防模式

秀朗國小實(shí)務(wù)分享報(bào)告人：秀朗國小潘慶輝校長我們的想法同理感受、相互尊重認(rèn)同教師、給予關(guān)懷建立穩(wěn)固的師生關(guān)係相關(guān)行政人員導(dǎo)師〔班級(jí)經(jīng)營〕兼任輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)社工師心理師高關(guān)懷課程認(rèn)輔老師、志工初級(jí)預(yù)防二級(jí)輔導(dǎo)三級(jí)處遇

教育宣導(dǎo)

發(fā)現(xiàn)處置

輔導(dǎo)介入三級(jí)預(yù)防措施一級(jí)預(yù)防--教育宣導(dǎo)建立親、師、生同理心

項(xiàng)次對(duì)象主要媒介實(shí)施者備註一親親子橋、給家長一封信單張式宣傳DM校長、學(xué)務(wù)輔導(dǎo)二師教師晨會(huì)、單張式宣傳DM教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、研習(xí)、民主教室規(guī)範(fàn)的團(tuán)體討論校長、教務(wù)學(xué)務(wù)、輔導(dǎo)三低年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)、影片、繪本、PPT、角色扮演、民主教室規(guī)範(fàn)的團(tuán)體討論學(xué)務(wù)、輔導(dǎo)導(dǎo)師四中年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)、影片、PPT、角色扮演、民主教室規(guī)範(fàn)的團(tuán)體討論學(xué)務(wù)、輔導(dǎo)導(dǎo)師五高年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)、影片、PPT、角色扮演、民主教室規(guī)範(fàn)的團(tuán)體討論學(xué)務(wù)、輔導(dǎo)導(dǎo)師可採行的輔導(dǎo)處遇(一)教導(dǎo)孩子面對(duì)令人不愉快的行為，你可以做什麼?

類別方式施暴學(xué)生●對(duì)別人不友善，別人也會(huì)對(duì)你不友善?！衽馃挠茫约菏艿降膫陀??！袢松聛聿皇菫榱顺臣芑蚴軅模?/p>

為了和平而存在?！袢瞬荒芤騻€(gè)別差異而去取笑別人?！駧椭约河喍繕?biāo)，下定決心改變?！衩刻於嫉煤湍阆矚g或不喜歡的人一起上

學(xué)，該如何面對(duì)?如何相處?值得好好

思考。

可採行的輔導(dǎo)處遇(二)教導(dǎo)孩子面對(duì)令人不愉快的行為，你可以做什麼?

類別方式旁觀者●走過去說:「別再嘲笑他」、

「別再取笑他」?！窀嬖V施者：「你這樣做不對(duì)」。●即使是陌生人也該阻止。●安慰受者、勸他不要默默忍受?！窀嬖V父母或師長?？蓲裥械妮o導(dǎo)處遇(三)教導(dǎo)孩子面對(duì)令人不愉快的行為，你可以做什麼?

類別方式受虐學(xué)生●不要再忍受:告訴有同情心的人，找人求助?！裼赂颐鎸?duì):站直

眼睛看著施者

把要說的話說完就離開，不讓施

者有機(jī)會(huì)爭辯?！袷虑跋妊菥氁f什麼，必要時(shí)就能有所回應(yīng)?！襁\(yùn)用“我訊息”

說出我的感受陳述，用「我…」句型，非「你…」

句型?！癖３钟哪?。●贊同施者說法，形成沒有爭辯的空間。●稱讚施者

肯定他說的話「謝謝你有注意到…」

受者(產(chǎn)生困擾，

不知如何回應(yīng))●回饋給施者說過的話

用他的話向他重複一次，「我聽到你說」

或「你的意思是」

讓他知道這些話對(duì)他人的感受?！癜l(fā)揮同情心

用你希望別人對(duì)你的方式對(duì)你，展現(xiàn)你的體諒和和善?！褡龉之惖年愂?，說奇怪的話，讓施者困惑。例如:剪刀不說話…?！褡黾o(jì)錄，寫下事情發(fā)生經(jīng)過及日期。個(gè)別晤談發(fā)現(xiàn)個(gè)案個(gè)案管理員安排參加社團(tuán)高關(guān)懷小團(tuán)體列入持續(xù)追蹤個(gè)案轉(zhuǎn)知導(dǎo)師給予關(guān)心三級(jí)個(gè)案隱性個(gè)案之處理模式教師之一般管教措施〔1/3〕教師得採取以下一般管教措施：適當(dāng)之正向管教措施?？陬^糾正。調(diào)整座位。要求口頭抱歉或書面自省。列入日常生活表現(xiàn)紀(jì)錄。通知監(jiān)護(hù)權(quán)人，協(xié)請(qǐng)?zhí)幚?。要求完成未完成之作業(yè)或工作。適當(dāng)增加作業(yè)或工作。9教師之一般管教措施〔2/3〕要求課餘從事可達(dá)成管教目的之公共服務(wù)〔如學(xué)生破壞環(huán)境清潔，罰其打掃環(huán)境〕。取消參加正式課程以外之活動(dòng)。經(jīng)監(jiān)護(hù)權(quán)人同意後，留置學(xué)生於課後輔導(dǎo)或參加輔導(dǎo)課程。要求靜坐反省。要求站立反省。但每次不得超過一堂課，每日累計(jì)不得超過兩小時(shí)。在教學(xué)場所一隅，暫時(shí)讓學(xué)生與其他同學(xué)保持適當(dāng)距離，並以兩堂課為限。10教師之一般管教措施〔3/3〕經(jīng)其他教師同意，於行為當(dāng)日，暫時(shí)轉(zhuǎn)送其他班級(jí)學(xué)習(xí)。依該校學(xué)生獎(jiǎng)懲規(guī)定及法定程序，予以書面懲處。教師得視情況於學(xué)生下課時(shí)間實(shí)施前項(xiàng)之管教措施。學(xué)生身體確有不適，或確有上廁所、生理日等生理需求時(shí)，應(yīng)調(diào)整管教方式或停止處罰。11約談、查證(學(xué)務(wù)處)疑似霸凌事件發(fā)生調(diào)查事件發(fā)生的經(jīng)過(學(xué)務(wù)處)

●訪談●填寫行為自述表對(duì)施暴者施予邏輯後效處置(學(xué)務(wù)處)專責(zé)小組評(píng)估確認(rèn)(學(xué)務(wù)處)

啟動(dòng)輔導(dǎo)機(jī)制(輔導(dǎo)處)二級(jí)輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)處置二級(jí)預(yù)防--啟動(dòng)輔導(dǎo)機(jī)制：

項(xiàng)次對(duì)象主要輔導(dǎo)機(jī)制備註一霸凌者外聘心理師與兼任輔導(dǎo)教師配對(duì)輔導(dǎo)二旁觀者入班宣導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)三受虐者外聘心理師與兼任輔導(dǎo)教師配對(duì)輔導(dǎo)四霸凌者家長個(gè)案會(huì)議、家長諮詢、親職教育五旁觀者家長個(gè)案會(huì)議、家長諮詢霸凌者可能存在的生命故事

外表：兇狠，傷害他人為樂，不在乎他人感受。

內(nèi)在：也許曾是受傷的小孩。

學(xué)到壞習(xí)慣。

需要?jiǎng)e人的注意。

領(lǐng)袖人才，沒有目標(biāo)。

缺乏關(guān)注/家庭失功能

情緒憤怒

找人發(fā)洩

交朋友/同儕支持如何協(xié)助霸凌者

一些重要的想法，讓施者了解對(duì)別人不友善，別人也會(huì)對(duì)你不友善。怒火燒的愈久，自己受到的傷害就愈大。人生下來不是為了吵架或受傷的，而是為了和平而存在。人不能因個(gè)別差異而去取笑別人。幫助自己訂定目標(biāo)，下定決心改變。每天都得和你喜歡或不喜歡的人一起上學(xué)，該如何面對(duì)?如何相處?值得好好思考。結(jié)語

在班級(jí)中鼓勵(lì)「同理心」與「和善態(tài)度」以暴制暴