小兒哮喘辯證施護(hù)課件

小兒哮喘辯證施護(hù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。小兒哮喘辯證施護(hù)小兒哮喘辯證施護(hù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。小兒哮喘辯證施護(hù)前言今小兒哮喘實(shí)質(zhì)上是一種免疫功能紊亂的全身變態(tài)反應(yīng)性疾病。氣道粘膜下層存在著變應(yīng)性炎癥是其發(fā)病基礎(chǔ)今氣道反應(yīng)性增高是本病的臨床特征。發(fā)病率為011~203%,16歲為患病高峰,多數(shù)病兒在3歲以內(nèi)起病,男女之比為2:1?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)已將哮喘研究發(fā)展為一個(gè)獨(dú)立的醫(yī)學(xué)體系《哮喘病學(xué)》。本病屬“哮癥”范疇,中醫(yī)古籍中亦稱“哮吼”或“鼾喘”。中醫(yī)理論認(rèn)為:“哮證”常常兼有“喘證”,臨床上常以“哮喘”而慣稱。又根據(jù)中醫(yī)辯證理論,“證”有寒、熱之分,臨為了摸清占小學(xué)教師絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)教師們的思想等“軟件”現(xiàn)狀，我們以湖南省為例進(jìn)行重點(diǎn)調(diào)查。在湖南省54個(gè)縣（占縣級單位總個(gè)數(shù)的44％）和9個(gè)兄弟省的22個(gè)縣隨機(jī)抽樣323所小學(xué)（其中兄弟省32所），抽取教職工676人（其中兄弟省38人），進(jìn)行無記名問卷調(diào)查。問卷共涉及13個(gè)思想這個(gè)“軟件”方面的問題，現(xiàn)從答題結(jié)果中選6個(gè)主要內(nèi)容，分縣城以下為農(nóng)村、縣城以上為城鎮(zhèn)進(jìn)行比較分析。問題一：你全年經(jīng)濟(jì)收入是多少？你對工作付出與所得滿意嗎？問卷統(tǒng)計(jì)分析如表1、表2：其中2006年湖南省人均收支數(shù)據(jù)見《2006年湖南省社會(huì)事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》。小學(xué)教師的年收入主要是指年工資、福利、獎(jiǎng)金、責(zé)任田地收入等，數(shù)據(jù)為調(diào)查者自己估算得出，不十分精確，但能粗線條說明如下幾個(gè)問題。（1）農(nóng)村小學(xué)教師年收入比城鎮(zhèn)小學(xué)教師低，但滿意度要高（橫向比較）。農(nóng)村小學(xué)教師平均年收入比城鎮(zhèn)小學(xué)教師的平均年收入少2284元，比全省農(nóng)村人均純收入多11231元，這比周圍的農(nóng)民要高很多。農(nóng)村小學(xué)教師由于生活在農(nóng)村，消費(fèi)也主要在農(nóng)村，全年比城鎮(zhèn)小學(xué)教師人均要少支出5096元，少支與少收兩相沖減還余2812元，比較而言農(nóng)村小學(xué)教師收入還高一些。（2）調(diào)查中沒有發(fā)現(xiàn)拖欠農(nóng)村小學(xué)教師工資的現(xiàn)象，說明近年來管理部門的相關(guān)政策和措施是有力和到位的（縱向比較）。由過去不能按時(shí)領(lǐng)到工資，到現(xiàn)在每月能即時(shí)拿到工資且工資每年還有所增加，這也是農(nóng)村小學(xué)教師年收入不高但滿意度較高的又一原因。（3）農(nóng)村小學(xué)教師平均年收入高低之差有22000元，這是由兩方面原因造成的。一方面高收入者把責(zé)任田地等非工資性收入都如實(shí)計(jì)算或有適量的夸大，在答卷中絕大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)教師年收入在14000~18000元，這應(yīng)該是一個(gè)比較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)；另一方面極少數(shù)低收入者由于各種原因沒有如實(shí)答題，農(nóng)村小學(xué)教師年收入絕大多數(shù)高于11000余元，比全省城鎮(zhèn)人均可支配收入10504元略高，這些充分說明了近年來各級政府和主管部門對農(nóng)村小學(xué)教育的重視，為解決農(nóng)村小學(xué)教師待遇問題采取了大量的、行之有效的措施。（4）湖南小學(xué)教師的年收入無論是人均數(shù)、最高數(shù)、最低數(shù)比9個(gè)兄弟?。ㄖ饕侵形鞑壳钒l(fā)達(dá)省）的要高。雖然此次調(diào)查外省抽樣不多，但是能基本說明湖南小學(xué)教師的年收入比中西部省的要高。可見湖南雖然不是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份，但農(nóng)村基礎(chǔ)教育是受到了各級政府重視的。（5）小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)收入在城鄉(xiāng)之間、縣與縣之間、校與校之間、人與人之間還存在有較大的差距和不平衡。農(nóng)村小學(xué)的工作環(huán)境比城鎮(zhèn)小學(xué)的差很多，農(nóng)村小學(xué)教師的生活質(zhì)量比城鎮(zhèn)小學(xué)教師要低很多，這是不爭且不能忽視的現(xiàn)實(shí)。在農(nóng)村，縣與縣之間由于財(cái)政狀況不一樣，小學(xué)教師的待遇也有差別。縣內(nèi)校與校之間由于學(xué)校大小不一樣，所處的地理環(huán)境不一樣，各校教師非工資性收入也有很大差異。校內(nèi)教師之間由于個(gè)體差異取得非工資性收入的資源不一樣，其年收入差異也很大，這應(yīng)成為今后政策調(diào)控的重點(diǎn)。（6）小學(xué)教師的年收入在社會(huì)各行業(yè)中是偏低的，工資上漲的幅度遠(yuǎn)低于物價(jià)上漲的速度，某些地方還有少量扣減工資的現(xiàn)象。在調(diào)查時(shí)有很多農(nóng)村教師反映各種攤派、提留、捐贈(zèng)多，實(shí)際到手可支配的工資不會(huì)比當(dāng)前農(nóng)民工工資高。這要引起相關(guān)部門的注意，不要解決了拖欠工資問題又出現(xiàn)亂攤派問題。問題二：你現(xiàn)在是何職稱，你對職稱評審滿意嗎？從表3可以得出到如下幾條結(jié)論。（1）農(nóng)村小學(xué)教師對評職稱基本滿意（達(dá)86%以上），這說明各縣在執(zhí)行評定職稱的政策時(shí)是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。當(dāng)然有少量學(xué)校在評職稱的過程中也存在一些腐敗現(xiàn)象，使部分教師即使評上了理想的職稱，也對評職稱的做法不滿意。（2）農(nóng)村小學(xué)教師小教高級職稱的占到70%以上，這當(dāng)然是好事，但也有負(fù)面作用。一是小教高級職稱在農(nóng)村小學(xué)可以算作是最高級別的職稱了，大多數(shù)教師四十歲以前就評上這一職稱了，他們大都有“船到碼頭車到站”的思想，認(rèn)為一輩子能評上小教高級就萬事大吉了。盡管小教高級上面還有更高級別的職稱，但由于計(jì)劃太少，對絕大多數(shù)教師來說是可望不可即的事（所抽樣本中沒有一位高于小教高級職稱的教師），小教高級職稱評定不能激發(fā)農(nóng)村教師的進(jìn)取意識(shí)。二是小教高級職稱評定條件稍低了些。試想有71%以上的人都能較輕松地評上小教高級職稱，這個(gè)小教高級職稱是不是含“金”量太低了。三是有這樣高比例的小教高級教師，小學(xué)的教學(xué)水平應(yīng)該是很高的，但是現(xiàn)實(shí)情況不盡如人意，新課改的很多教學(xué)目的都因教師水平低而難達(dá)到，凸顯教師水平不夠。所以，小學(xué)教師的職稱評定方法應(yīng)該有所改進(jìn)，應(yīng)以提高教師教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量為大前提，不要以解決待遇問題為前提，同時(shí)適當(dāng)加大小教高級以上職稱指標(biāo)在農(nóng)村小學(xué)的投放量，或者規(guī)定要評小教高級以上職稱的教師必須有農(nóng)村小學(xué)三年以上的工作經(jīng)歷。問題三：你參加小學(xué)新課改培訓(xùn)了嗎？你認(rèn)為新課改好不好？有無科學(xué)性？在被調(diào)查者中，農(nóng)村小學(xué)教師83%、城市教師98%以上的參加過新課改的培訓(xùn)，這說明小學(xué)新課改已在全面展開。沒參加培訓(xùn)的主要是一些年齡較大的教師。有63％以上的小學(xué)教師認(rèn)為新課改有科學(xué)性。農(nóng)村教師贊成課改的人數(shù)達(dá)66%以上，比城市教師少近20個(gè)百分點(diǎn)。有23%以上的農(nóng)村教師認(rèn)為新課改不好，主要理由是農(nóng)村學(xué)校的硬件和軟件都還達(dá)不到新課改的要求，新課改的一些具體操作環(huán)節(jié)與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教學(xué)設(shè)備條件、學(xué)生的素質(zhì)不符。特別是山區(qū)有些教師認(rèn)為新課改太難，對教師的綜合素質(zhì)要求太高，搞起來很吃力，不得不流于形式。城鎮(zhèn)內(nèi)小學(xué)教師有33%以上不贊成新課改，不是說新課改本身不科學(xué)、不好，而主要是城市小學(xué)班額過大（55人~75人），教學(xué)資源跟不上，操作困難，很多新課改的措施無法實(shí)行，只能“花里胡哨，做表面形式上的功夫，不實(shí)在”。問題四：你平時(shí)都看些什么報(bào)紙、雜志？看哪些電視節(jié)目？答案中按所看書、刊的多少排序前五位依次是《湖南教育》《讀者》《文萃》《湖南日報(bào)》以及四大名著。電視以中央臺(tái)為主。由此可見農(nóng)村小學(xué)教師們平時(shí)是看業(yè)務(wù)書籍和健康書刊的。從整體上看農(nóng)村雖然閉塞，但在學(xué)習(xí)知識(shí)和業(yè)務(wù)上教師還是走在前面的。問題五：你上過網(wǎng)嗎？你平時(shí)上那些網(wǎng)站？你有QQ號(hào)嗎？有明確答案的問卷中有51%的教師不上網(wǎng)，20%教師有QQ號(hào)，5%的教師有電子郵箱。超過一半的農(nóng)村小學(xué)教師不上網(wǎng)，主要原因是不會(huì)、不喜歡、沒有電腦上網(wǎng)。只有近20%的教師有用QQ與人交流的經(jīng)歷，用電子信箱的更少。這些說明農(nóng)村小學(xué)教師不能或者說沒有條件使用現(xiàn)代交流和通訊手段。教師中有一半不能使用現(xiàn)代信息交流工具，又何以教學(xué)生正確使用這些先進(jìn)的工具呢。這說明農(nóng)村小學(xué)有配電腦的必要與緊迫。問題六：你認(rèn)為小學(xué)教育的目標(biāo)是什么？各國對教育目標(biāo)的文字表述各不相同，但內(nèi)容大同小異。我國對九年義務(wù)教育小學(xué)階段的教育目標(biāo)是：初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情；……這段話大約表達(dá)了10個(gè)方面的意思。問卷的答出1~3方面意思的只有57%，其余的都答不出或錯(cuò)誤，沒有一份答案是全對的，最多的也只基本答出三層意思。施教者不知道自己教學(xué)工作的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)得也就會(huì)是漫無邊際，這是很危險(xiǎn)的。新課改后的教材給予了教師較大的處理教材內(nèi)容的權(quán)力。教學(xué)效果的評價(jià)也基本上是教者自己說了算。如果在教學(xué)中不知道教學(xué)目標(biāo)，在取舍教材內(nèi)容時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)舍“西瓜”撿“芝麻”的現(xiàn)象。評價(jià)教學(xué)效果有時(shí)難免“對鏡子作揖――自己恭喜自己”。這不能不引起我們的重視?？傊?，經(jīng)過調(diào)查得出：農(nóng)村小學(xué)教師年收入比城鎮(zhèn)小學(xué)教師低，但對待遇的滿意度要比城鎮(zhèn)小學(xué)教師高很多。農(nóng)村小學(xué)教師對評職稱滿意度高，有小教高級職稱的教師比例高，這有利也有弊。農(nóng)村雖然閉塞，但小學(xué)教師們平時(shí)是努力學(xué)習(xí)的。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)教師有一半不能使用計(jì)算機(jī)，有相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)教師不知道自己教學(xué)工作的目標(biāo)，等等。經(jīng)過推理分析認(rèn)為：從整體上看農(nóng)村小學(xué)教師在思想這個(gè)“軟件”方面存在有較多良性的問題和可修補(bǔ)的“漏洞”。只要各級主管部門正視問題，編寫“補(bǔ)漏程序”，是完全可以解決問題和“修補(bǔ)漏洞”的。一、減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的意義1.課程標(biāo)準(zhǔn)的需要數(shù)學(xué)課標(biāo)中提出要全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究、小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建有活力的數(shù)學(xué)課堂等。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育規(guī)律就是遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的。2.新課程改革的需要新課程改革為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)改革指明了方向。說明了在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以學(xué)生的主體意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，積極地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己愿意去完成作業(yè)。新課程改革是以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，主要是讓學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需要一般來說，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)具體的過程，主要體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思等方面。小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化的，但是其中的現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一。因此，想要減輕學(xué)生數(shù)學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)就應(yīng)該在小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中采用大量的操作實(shí)驗(yàn)、積極思考等活動(dòng)方式。教師通過優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)。教師應(yīng)該給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自己愿意去學(xué)，從而在心理上減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。二、減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的方法減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的真正目的是全面提高教育質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)。想要全面的推進(jìn)素質(zhì)教育，那就是要讓每一個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己感覺到學(xué)習(xí)的快樂。但是想要真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就需要教師真心地付出。1.精心備課備課是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師開展課堂教學(xué)的事先準(zhǔn)備。同時(shí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。（1）備課必須備教材，更要備學(xué)生教師不僅需要鉆研新課標(biāo)的教材，同時(shí)也需要對所教學(xué)的數(shù)學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)任務(wù)等基本內(nèi)容要牢記于心。同時(shí)更需要了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，從而認(rèn)真設(shè)計(jì)出因材施教的學(xué)案。所以教師需要在學(xué)生自身能力范圍內(nèi)，發(fā)揮學(xué)生的最大能力，真正地做到因材施教。（2）備課必須備教法，更要備學(xué)法古人云：“授之以魚，足解一日之饑；授之以漁，足食終身之魚?！苯處熑绻芙探o學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法、技能等，會(huì)使學(xué)生終身受益。在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入。學(xué)生主動(dòng)理解掌握知識(shí)點(diǎn)有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2.精講教學(xué)教師想要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，那么提高課堂教學(xué)效率就是其中最為關(guān)鍵的一步。在課堂上，教師盡最大的能力，盡量發(fā)揮學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的積極性。一般來說，小學(xué)生具有巨大的學(xué)習(xí)潛力。教師應(yīng)該讓學(xué)生理解、掌握知識(shí)點(diǎn)，盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究。教師只是在關(guān)鍵的地方，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，起到真正意義上的主導(dǎo)作用。教師在課堂上要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。就比如在課堂上：教師不僅要處理好師生的互動(dòng)關(guān)系，還要處理好學(xué)習(xí)的關(guān)系。教師不僅需要滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求，也需要照顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。3.精簡作業(yè)（1）實(shí)際性就是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來布置作業(yè)。（2）多樣性也就是指，布置的作業(yè)既要有口頭的，又要有書面的。既要有只需學(xué)生觀察、思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的。布置的作業(yè)要多種形式相互組合。（3）深入性要根據(jù)全部學(xué)生的實(shí)際情況，因人設(shè)題。同時(shí)也要有全體學(xué)生都必須做到的簡單地基本題、綜合性較強(qiáng)的綜合題，這樣才可以達(dá)到教師教學(xué)的基本要求，并且也需要有學(xué)生可以選擇做的題目。這樣既可以完成教師的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也可以讓學(xué)得游刃有余的學(xué)生有更好的提高。這樣也可以起到鞏固課堂教學(xué)效果的作用。其實(shí)如果學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)真正理解掌握了，并且可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決一些問題。那么教師所布置的作業(yè)也就沒必要那么多的了，只要具有一定的針對性就可以了，從而讓學(xué)生自己愿意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。這樣學(xué)生就不會(huì)感到疲勞了?？傊?，只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師端正教學(xué)思想，努力提高教師自己的自身素質(zhì)，盡自己最大的可能做到精心備課、精講作業(yè)、精簡作業(yè)，這樣就可以在很大程度上減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也達(dá)到了新課程改革的要求，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)對教師提高課堂效率、增強(qiáng)教學(xué)成果也具有一定的意義。小兒哮喘辯證施護(hù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。小兒哮1小兒哮喘辯證施護(hù)小兒哮喘2前言今小兒哮喘實(shí)質(zhì)上是一種免疫功能紊亂的全身變態(tài)反應(yīng)性疾病。氣道粘膜下層存在著變應(yīng)性炎癥是其發(fā)病基礎(chǔ)今氣道反應(yīng)性增高是本病的臨床特征。發(fā)病率為011~203%,16歲為患病高峰,多數(shù)病兒在3歲以內(nèi)起病,男女之比為2:1?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)已將哮喘研究發(fā)展為一個(gè)獨(dú)立的醫(yī)學(xué)體系《哮喘病學(xué)》。本病屬“哮癥”范疇,中醫(yī)古籍中亦稱“哮吼”或“鼾喘”。中醫(yī)理論認(rèn)為:“哮證”常常兼有“喘證”,臨床上常以“哮喘”而慣稱。又根據(jù)中醫(yī)辯證理論,“證”有寒、熱之分,臨前言3(二)從整體觀念出發(fā)辮證分型1、對急性發(fā)作期或反復(fù)遷延期的哮喘小兒,可以根據(jù)中醫(yī)辯證理論,將哮喘分為“寒哮”、“熱哮”和“痰哮”三大類。(二)從整體觀念出發(fā)辮證分型4(1)寒哮型:起初具有惡寒、發(fā)熱、頭痛、無汗、咳嗽、呼吸緊迫、喉癢、流清涕等上感癥狀:繼則喘促加重,出現(xiàn)痰鳴,吐清稀粘痰重者不能平臥,胸膈滿悶如塞,面色蒼百或青灰冷,口不渴喜熱飲;舌質(zhì)淡,舌苔白滑,脈浮也有突發(fā)喘鳴者。中醫(yī)治療治療原則應(yīng)以“溫肺散寒,豁痰平喘”為主。方藥首選小責(zé)龍湯加減,(基本方:麻黃、桂技、干姜、半夏、細(xì)辛、五味子藥、甘草)。(1)寒哮型:起初具有惡寒、發(fā)熱、頭痛、無5(2)熱哮型:胸高氣阻,張口抬肩,端坐呼吸,喉中痰鳴,且嗆咳陣作,黃痰粘稠;煩燥不安,面赤口渴,喜冷飲,小便短赤,大便干結(jié),或有發(fā)熱、頭痛、大汗等;舌紅,舌苔黃膩;脈滑數(shù),或脈浮滑而數(shù)中醫(yī)治療:治療原則應(yīng)以“辛涼解表,宣肺化痰”為主方藥當(dāng)選麻杏石甘湯(大青龍湯),(基本方:麻黃、杏仁、生石膏、甘草)。(2)熱哮型:胸高氣阻,張口抬肩,端坐6(3)痰哮型:呼吸急促,喉中痰鳴,聲若拽據(jù),咳嗽瀕作。痰量多,胸悶,不能平臥;或伴有嘔吐,大便秘結(jié);舌苔白膩或厚濁,脈滑實(shí)。中醫(yī)治療此類病兒屬痰飲哮喘。因本癥有痰火、痰濕之分,治療原則應(yīng)以“健脾化濕、降逆平喘”為原則,并根據(jù)是否為痰火、痰濕而辯證輪治,分別側(cè)重于清熱滌痰或溫陽化飲。本癥屬哮喘日久,反復(fù)發(fā)作,長期遷延不愈,機(jī)體已成極度虧耗之狀。西醫(yī)臨床常將其劃為慢技”范籌。方藥應(yīng)首選痰飲丸加減,(基本方:蒼術(shù)、白術(shù)、萊菔子各90g、附片、甘草、白芥子各45g,蘇子60g,肉桂30g)。(3)痰哮型:呼吸急促,喉中痰鳴,聲若拽據(jù),咳嗽瀕作。痰量多72、對發(fā)作間歇期的辯證分型有關(guān)西醫(yī)對哮喘的研究,盡管在近年來有不少進(jìn)展,但仍有不少問題需要探討。對于哮喘的分類繼較早的“外源性、內(nèi)源性”方法分類之后,至今尚未統(tǒng)一。現(xiàn)就中醫(yī)分類歸納如下。2、對發(fā)作間歇期的辯證分型8(1)、肺氣虛型主證:喘促氣短,言語無力,咳聲低微,痰清稀白,自汗畏風(fēng),或易外感,或喉中常有輕度痰鳴;舌質(zhì)淡紅,舌苔少,脈沉細(xì)無力。中醫(yī)治療■此類患兒屬哮癥緩解期肺氣不足之證,治則應(yīng)以“補(bǔ)