教育生態(tài)理念下校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究(全文)

精品文檔-下載后可編輯教育生態(tài)理念下校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究(全文)學(xué)校是社會(huì)范疇里的一個(gè)特殊文化場所，校園文化是學(xué)校綜合素質(zhì)和競爭力的體現(xiàn)。隨著“科學(xué)發(fā)展觀”“和諧社會(huì)”等理論的提出，校園文化建設(shè)有了新的視野，教育生態(tài)理念下進(jìn)行校園文化建設(shè)就是提升學(xué)校管理內(nèi)涵，構(gòu)建具有鮮明特色校園文化體系的新課題。筆者以所在學(xué)校的校園文化建設(shè)成果分析為切入口，探索以“生態(tài)學(xué)”為指導(dǎo)，建設(shè)實(shí)施以生為本的小學(xué)校園文化，營造健康快樂、優(yōu)美高雅、快樂和諧的校園文化氛圍，促使受教育者和諧發(fā)展。

一、生態(tài)型校園文化建設(shè)內(nèi)涵和框架

1.基本內(nèi)涵

校園文化立足校園地理環(huán)境，依托社會(huì)文化背景，以學(xué)校管理者和全體師生為主體的校園人的文化特質(zhì)的反映。因此，小學(xué)校園文化是指在小學(xué)義務(wù)教育特定的環(huán)境中，由該校全體師生員工在學(xué)校里進(jìn)行全部活動(dòng)形式共同創(chuàng)作出的一切物質(zhì)和精神財(cái)富。作為在教育生態(tài)理念下進(jìn)行的校園文化建設(shè)，則包括了校園的社會(huì)生態(tài)、自然生態(tài)和人文生態(tài)環(huán)境，可以說生態(tài)型的校園文化既有校園文化的一般性特點(diǎn)，又具有各自學(xué)校折射出的特殊性。

2.建設(shè)框架

從教育生態(tài)理念分析，校園文化以社區(qū)和家庭構(gòu)建學(xué)校的社會(huì)生態(tài)環(huán)境，以學(xué)校文化精神引導(dǎo)的物質(zhì)文化構(gòu)建學(xué)校的自然生態(tài)環(huán)境，以團(tuán)結(jié)和諧的師生集體構(gòu)建學(xué)校的人文生態(tài)環(huán)境，按照以人為本的建設(shè)原則，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的內(nèi)外和諧和共同發(fā)展，是實(shí)施生態(tài)型校園文化建設(shè)的基本框架。

二、生態(tài)型校園文化建設(shè)的途徑和方法

1.品位獨(dú)特的物質(zhì)文化

校園文化的建設(shè)離不開一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，對于生態(tài)型校園文化而言，必須充分發(fā)揮學(xué)校精神特質(zhì)來引領(lǐng)學(xué)校的環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。要通過對校園內(nèi)的所有設(shè)施都精雕細(xì)琢來充分體現(xiàn)學(xué)校的文化品位。一所學(xué)校如果廣場精致優(yōu)美，教學(xué)大樓清新整潔，操場生機(jī)勃勃，校園設(shè)置的石凳、雕塑富有情趣，一走進(jìn)這樣的校園就讓人心曠神怡，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，必然給人以美的感受?？梢哉f生態(tài)型校園文化建設(shè)首先直觀體現(xiàn)在對校園景點(diǎn)的設(shè)置上。因此要在教學(xué)場所、生活場所等體現(xiàn)傾情關(guān)愛的烙印，凸顯自身個(gè)性特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)校物質(zhì)建設(shè)的審美張力。

2.人文科學(xué)的制度體系

生態(tài)型校園文化是師生員工共同參與構(gòu)建的結(jié)果，需要充分展示教師和學(xué)生的精神風(fēng)貌。因此必須通過創(chuàng)設(shè)人文科學(xué)的制度體系，最大化地實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)工作的高效和傾力相容，在學(xué)校內(nèi)營造科學(xué)規(guī)范、立足民生的制度文化，讓學(xué)校各項(xiàng)工作能夠規(guī)范化、制度化和人性化。在制度體系建設(shè)中，需要處理好“教育為本、管理為輔”的關(guān)系、學(xué)校發(fā)展和個(gè)體成長的關(guān)系、尊重師生和嚴(yán)格管理的關(guān)系。為此要大力倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作精神，不斷強(qiáng)化師生主人翁意識，讓他們積極參與到制度的制定和執(zhí)行中來。

構(gòu)建人文科學(xué)的制度體系不是為了管理人，而是為了更好地激發(fā)師生員工的工作激情和保持良好的精神風(fēng)貌。學(xué)校要通過制度體系，強(qiáng)化師德教育，進(jìn)一步弘揚(yáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，進(jìn)一步樹立終身學(xué)習(xí)的意識；要通過人文化的制度建設(shè)進(jìn)一步彰顯學(xué)校的人文色彩和人文關(guān)懷。在生態(tài)型校園文化建設(shè)中，通過構(gòu)建人文的制度體系，在校園內(nèi)營造和諧、規(guī)范、融洽的人際關(guān)系，從而讓教師幸福地工作、讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)和成長。

3.融入地方的校本特色

生態(tài)型校園文化建設(shè)受到校內(nèi)外文化大環(huán)境的影響，需要有機(jī)融入地域文化底蘊(yùn)和立足校本實(shí)際，形成具有鮮明特點(diǎn)的校園文化特質(zhì)。這也是生態(tài)型校園文化的獨(dú)特魅力所在，即每一所學(xué)校因地域位置和校本情況而形成多元的學(xué)校生態(tài)文化。諸如加強(qiáng)“校地合作”開展的文明督查活動(dòng)、讓家長和孩子同臺(tái)表演的文化節(jié)活動(dòng)、以感恩為主題的品德教育活動(dòng)等，都充分顯示了學(xué)校在校內(nèi)外大環(huán)境的影響下，創(chuàng)造形成許多獨(dú)具魅力的精神文化活動(dòng)。

生態(tài)型校園文化建設(shè)作為一個(gè)長期積累和積淀的過程，需要不斷增加文化內(nèi)涵的凝聚。筆者所在學(xué)校——海州實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所百年老校，歷史悠久，文化底蘊(yùn)濃厚，富有許多優(yōu)良的傳統(tǒng)文化精神。在學(xué)校文化建設(shè)中，注重對地方文化的融入、吸收和利用，不僅可以實(shí)現(xiàn)快速提升校園文化的內(nèi)涵，而且還可有效規(guī)避校園文化建設(shè)中“重顯性、輕隱性”的傾向。

三、生態(tài)型校園文化建設(shè)的實(shí)踐和策略

生態(tài)型校園作為和諧校園，就是把學(xué)校建設(shè)成最適宜學(xué)生成長發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”，具備民主、科學(xué)、人文、開放的育人環(huán)境，體現(xiàn)教育對人的終極關(guān)懷。海州實(shí)驗(yàn)小學(xué)立足教育均衡、注重育人為本、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，致力于把學(xué)校建成更適宜學(xué)生成長發(fā)展的生態(tài)型校園，根據(jù)學(xué)校的特質(zhì)，傳承地方文化，形成了獨(dú)具特色的草根性生態(tài)校園文化。

1.以草根性為內(nèi)核，彰顯校園文化特色

學(xué)校文化作為社會(huì)文化的一部分，總是反映著整個(gè)社會(huì)主流文化的基本精神，是傳承社會(huì)文化的天然基因。海州實(shí)驗(yàn)小學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育應(yīng)立足于基礎(chǔ)教育，立足于本校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，以草根文化為內(nèi)核，努力打造特色生態(tài)校園文化。對于海州實(shí)驗(yàn)小學(xué)來說，構(gòu)建草根文化，實(shí)施草根教育，就要彰顯草根文化的光輝，要求教育教學(xué)活動(dòng)扎根于每一位學(xué)生、扎根于每一位老師、扎根于每一課堂、扎根于每一項(xiàng)活動(dòng)，努力“讓每一棵草長出屬于自己的葉子”。

環(huán)境文化的草根性是指致力于人與自然的和諧關(guān)系，致力于可持續(xù)發(fā)展的一種文化型態(tài)。物質(zhì)環(huán)境的草根性要求學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)在強(qiáng)調(diào)環(huán)境育人功能的同時(shí)，能夠因地制宜、因勢利導(dǎo)，彰顯個(gè)性。海州實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過校內(nèi)秋實(shí)園、薔薇園、硯池閣、一峰樓的建設(shè)和具有鄉(xiāng)土氣息的命名進(jìn)一步恢復(fù)學(xué)校歷史記憶，進(jìn)一步夯實(shí)校園文化之根；通過傳承地方文化，將“海州五大宮調(diào)”“古城風(fēng)箏”和農(nóng)耕文化引入校園，進(jìn)一步增加校園文化的底蘊(yùn)；通過感恩教育，小制作、小發(fā)現(xiàn)和小發(fā)明的社團(tuán)活動(dòng)，以及“希望”雕塑建設(shè)和書香苑、國旗廣場命名，在校園文化建設(shè)中進(jìn)一步融入現(xiàn)代文明和彰顯時(shí)代精神，切實(shí)增強(qiáng)了校園文化的內(nèi)涵和育人的功能。

2.注重人文關(guān)愛，夯實(shí)德育工作的根基

良好的校園生態(tài)文化得益于規(guī)范和科學(xué)的管理，而規(guī)范有序的管理又源于人文、科學(xué)的制度體系。通過以人為本、注重人文關(guān)愛的制度體系，不僅可以在校園內(nèi)構(gòu)建起良好的人際關(guān)系，也可以有效發(fā)展學(xué)校德育工作特色。海州實(shí)驗(yàn)小學(xué)立足生態(tài)型校園文化建設(shè)，以“有愛就有希望”為校訓(xùn)，注重構(gòu)建科學(xué)制度體系，制定了一系列新規(guī)定，促進(jìn)師生之間形成融洽、平等的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)讓每位教師以充滿愛的姿態(tài)去對待每一個(gè)學(xué)生。實(shí)踐證明，在生態(tài)型校園文化建設(shè)的影響下，德育工作成為學(xué)校辦學(xué)特色的重要組成部分。

立足學(xué)校自身特點(diǎn)開展的校園主題活動(dòng)，不僅豐富了校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，也可以實(shí)現(xiàn)讓德育活動(dòng)寓教于樂。海州實(shí)驗(yàn)小學(xué)讓學(xué)生自己組織開展“我和小樹共成長”“我節(jié)儉、我節(jié)約”“關(guān)注，愛我中華”等每月一主題的隊(duì)會(huì)活動(dòng)。邀請家長共同參與，每年舉辦諸如石曼卿讀書節(jié)、風(fēng)箏節(jié)、校園藝術(shù)節(jié)等特色校園文化活動(dòng)，有效鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，陶冶了他們的性情。

3.立足校本實(shí)際，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人潛移默化

生態(tài)型校園建設(shè)必將強(qiáng)化校園環(huán)境的育人功能。海州實(shí)驗(yàn)小學(xué)以建設(shè)“校園、家園、樂園”為目標(biāo)，充分利用位于海州朐陽門廣場西側(cè)，北臨海州古城、東西南三面山環(huán)抱的地理位置優(yōu)勢，按照地方文化、傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明融于一體的設(shè)計(jì)理念，建成希望廣場、國旗廣場、運(yùn)動(dòng)場和農(nóng)耕文化實(shí)踐園四個(gè)校園主體建筑。整個(gè)校園環(huán)境建設(shè)按照“整體規(guī)劃，分步實(shí)施，逐步完善，追求品位”的思路有序推進(jìn)，既注重古城文化風(fēng)格，又凸顯地域特色。

生態(tài)型校園文化建設(shè)可以顯性為校園文化的體現(xiàn)建構(gòu)。海州實(shí)驗(yàn)小學(xué)在核心價(jià)值“愛”的引領(lǐng)下，緊扣?；辍皩?shí)”，以“仁愛求實(shí)”為校風(fēng)、“敬業(yè)求實(shí)”為教風(fēng)、“勤奮求實(shí)”為學(xué)風(fēng)，在《希望在這里飛騰》的校歌中注重凝練校魂，努力將“每個(gè)孩子都很重要”的辦學(xué)理念扎根于校園文化建設(shè)，探索走出了一條“文化立?！敝贰?shí)踐證明，該校文化理念體系的確立得到了全體師生的廣泛認(rèn)同，在人文科學(xué)的制度體系建設(shè)中，進(jìn)一步加以深層滲透，使學(xué)校在生態(tài)化校