如何培養(yǎng)高中生對(duì)歷史學(xué)科的閱讀能力

精品文檔-下載后可編輯如何培養(yǎng)高中生對(duì)歷史學(xué)科的閱讀能力歷史學(xué)科最基礎(chǔ)的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本活動(dòng),閱讀是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的載體。

一、重視導(dǎo)讀

從中學(xué)歷史教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō),加強(qiáng)導(dǎo)讀應(yīng)得到應(yīng)有的重視。由于歷史教學(xué)深度、廣度的進(jìn)一步提高,學(xué)習(xí)能力與教學(xué)要求之間差距拉大。由于不具備閱讀能力,學(xué)習(xí)中不能準(zhǔn)確獲取有效信息,識(shí)記、理解、運(yùn)用都有困難,影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此,積極引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法是促使學(xué)生由機(jī)械學(xué)習(xí)向有意義學(xué)習(xí)發(fā)展,提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,從而提高歷史成績(jī)的一個(gè)極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)引起充分重視,并與高中歷史教學(xué)同步進(jìn)行。

二、導(dǎo)讀首先應(yīng)立足于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握歷史學(xué)科的基本特征

1.認(rèn)識(shí)、掌握歷史重大事件是歷史閱讀的一大特征。

學(xué)習(xí)歷史就是要認(rèn)識(shí)、記憶并掌握歷史事件和歷史現(xiàn)象是歷史閱讀的基本活動(dòng)內(nèi)容。如何幫助學(xué)生高效、省時(shí)、牢固地掌握歷史事實(shí)是導(dǎo)讀的一項(xiàng)任務(wù)。記憶與表達(dá)歷史事件必須牢牢抓住時(shí)、地、人、事四個(gè)基本要素。也就是歷史現(xiàn)象或事件的發(fā)生時(shí)間、空間、重要人物、基本過(guò)程,并采用歸納法閱讀,要求做到準(zhǔn)確、精要、完整。摒棄逐字逐句、整段整章地死記硬背課文的陳舊閱讀方法。

對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)還包含原因、影響或性質(zhì)、特點(diǎn)、地位等。這方面內(nèi)容的導(dǎo)讀,實(shí)質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史的思維方式,學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題閱讀,學(xué)會(huì)思考和解決歷史問(wèn)題的基本方法和方向。另一方面,對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí),不同的階級(jí)站在不同的立場(chǎng)上,從不同的角度觀察、分析問(wèn)題,所得出的結(jié)論不盡相同。因此導(dǎo)讀時(shí),必須把闡釋歷史現(xiàn)象的鑰匙交給學(xué)生。

2.認(rèn)識(shí)并掌握歷史的基本結(jié)構(gòu),是歷史閱讀的又一特征。

人類社會(huì)是一個(gè)漸變的發(fā)展過(guò)程,許多看起來(lái)孤立的事件之間卻有必然的內(nèi)在聯(lián)系。人類社會(huì)的發(fā)展又是立體的,多方面同時(shí)進(jìn)行的發(fā)展過(guò)程。政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化等多方面的因素互相制約,雙互相影響。因此必須把歷史發(fā)展過(guò)程看作一個(gè)整體,而且是動(dòng)態(tài)的整體。

歷史導(dǎo)讀的又一任務(wù),就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,幫助學(xué)生掌握歷史發(fā)展的縱向線索和橫向聯(lián)系,明確每一歷史事件在歷史發(fā)展全過(guò)程中的特定地位。通過(guò)把握整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的閱讀,使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)不再是孤立的、靜止的,而是整體的,動(dòng)態(tài)的、有聯(lián)系的,使知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平能夠由表及里逐步提高。

三、加強(qiáng)導(dǎo)讀的基本做法

1.開(kāi)設(shè)閱讀方法指導(dǎo)課。

利用新學(xué)期導(dǎo)言課或?qū)ｉT(mén)開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課指導(dǎo)閱讀方法介紹歷史發(fā)展的縱向線索和社會(huì)橫向面貌的基本內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)歷史結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí),然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)識(shí),并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論武器去觀察、思考、解決歷史問(wèn)題。

2.加強(qiáng)教師的導(dǎo)讀示范活動(dòng)。

學(xué)生閱讀能力的提高有一個(gè)過(guò)程,而且是隨著年齡的增長(zhǎng)與知識(shí)的積累逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。因此導(dǎo)讀活動(dòng)必須貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,滲透于課堂教學(xué)之中,并要注意學(xué)生的年齡特征,因勢(shì)利導(dǎo),循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師作導(dǎo)讀示范,以教師的思維活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)和不斷實(shí)踐,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。教師的反復(fù)示范,促使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不斷強(qiáng)化,閱讀能力也就逐漸隨之提高。

3.重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)閱讀能力。

要使教師傳授的閱讀方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的閱讀能力,還需通過(guò)大量的思維訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)完成。導(dǎo)讀必須重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),包括課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)。

在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中,除了注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,還需樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀點(diǎn)。采用活潑多樣的教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)思維積極性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,在思維訓(xùn)練中提高閱讀能力。筆者就這一方面作了一些嘗試。具體做法有:①?gòu)?qiáng)調(diào)歷史課的預(yù)習(xí)作用。學(xué)生依照教師的預(yù)習(xí)思考題預(yù)習(xí)課文,通過(guò)預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)以及它們之間的聯(lián)系。②發(fā)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)板書(shū)標(biāo)題,教師對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的小標(biāo)題進(jìn)行評(píng)論、評(píng)比。培養(yǎng)閱讀概括和提煉觀點(diǎn)的能力。③講授完某個(gè)歷史事件后,要求學(xué)生根據(jù)“四部分”、“四要素”,用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概述歷史事件,培養(yǎng)歸納、概括能力。④對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)不局限于課文結(jié)論,不簡(jiǎn)單灌輸觀點(diǎn)。而是開(kāi)展課堂討論,發(fā)動(dòng)學(xué)生廣開(kāi)思路,根據(jù)歷史的客觀情況,作合情合理的分析。這樣,在課堂傳授知識(shí)的同時(shí),使學(xué)生得到閱讀能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

閱讀能力訓(xùn)練的另一個(gè)渠道是課外的習(xí)題訓(xùn)練。適當(dāng)?shù)?、高質(zhì)量的練習(xí)題能夠起鞏固知識(shí),彌補(bǔ)閱讀缺漏,培養(yǎng)閱讀能力的作用。因此教師必須科學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)題,通過(guò)練習(xí)、考查,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

4.利用復(fù)習(xí)課培養(yǎng)閱讀能力。

復(fù)習(xí)課的作用是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、總結(jié)和深化認(rèn)識(shí),達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。復(fù)習(xí)課決不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而應(yīng)充分利用這個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、編排。幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)運(yùn)用結(jié)構(gòu)閱讀法、層次閱