課題研究實施方案范文

課題研究實施方案范文《在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究》課題研究實施方案一、課題研究背景我區(qū)實施新一輪課程改革已經(jīng)有多年了，從傳統(tǒng)教學(xué)模式到新型教學(xué)模式，從“先學(xué)后導(dǎo)”到“合作探究”教學(xué)模式。其中，“動手實踐、自主探索、合作交流”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡三大學(xué)習(xí)方式。新課程改革以來，合作學(xué)習(xí)已成為中小學(xué)課堂一大“亮點”。越來越多教師在教學(xué)中設(shè)計并利用這一教學(xué)策略。合作過程中師生交流，生生互動為課堂注入了新活力。合作學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生學(xué)習(xí)參加度，而且能促進(jìn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有不一樣發(fā)展。但在合作學(xué)習(xí)課堂上，常有這么現(xiàn)象發(fā)生，教師在展現(xiàn)問題后，馬上要求學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)，課堂上馬上活躍起來，學(xué)生嘰嘰喳喳、熱熱鬧鬧，忙得不亦樂乎，看似熱鬧，而實質(zhì)沒有實效，很多時候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學(xué)生得不到真正發(fā)展，這就是合作學(xué)習(xí)普遍存在有“形”無“神”現(xiàn)象，而要處理這問題，就要提升小組合作學(xué)習(xí)有效性，實施“形神兼?zhèn)洹焙献鲗W(xué)習(xí)。提升學(xué)生在課堂參加學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生成為課堂真正主人，這是迫在眉睫任務(wù)，這也是我們課題研究根本目標(biāo)所在，也是配合清新區(qū)現(xiàn)在正在推行合作學(xué)習(xí)模式，我校全方面鋪開新一輪課改形式，為此提出《在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究》這一課題。二、課題研究理論依據(jù)1、教學(xué)互動理論所謂互動，基本上有三種互動方式，即生生互動、師生互動和師師互動。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為課堂是一個復(fù)合型教學(xué)活動，有單向型、雙向型、多向型和組員型(是一個視教學(xué)為師生平等互動關(guān)系教學(xué)活動），這是合作學(xué)習(xí)對“教學(xué)是一個雙邊活動”這種教學(xué)觀拓展。關(guān)于教授認(rèn)為：僅僅持“教學(xué)是一個雙邊活動”這一觀點來認(rèn)識教學(xué)過程是不夠，過于簡單化?！盎印笔呛献鲗W(xué)習(xí)教學(xué)思想最主要思想。經(jīng)過對合作學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，在合作學(xué)習(xí)過程中，具備顯著主動互賴，即指主動相互依存關(guān)系，個人與集體息息相關(guān)，只有集體成功自己才成功，所以，這種互動是一個主動相互依賴活動。2、主體性教育理論主體教育理論是自20世紀(jì)90年代以來在中國掀起教育學(xué)理論。它認(rèn)為人主體性是人自然性和社會性最本質(zhì)特征。培養(yǎng)和發(fā)展人主體性，說到底就是要經(jīng)過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者教育需求，創(chuàng)造友好、寬松、民主教育環(huán)境，有目標(biāo)、有計劃地組織、規(guī)范各種教育活動，從而把受教育者培養(yǎng)成為自主地、能動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識和實踐活動社會主體。3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知主體，是知識意義主動建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、重復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶過程。首先，學(xué)習(xí)是以學(xué)生已經(jīng)有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，經(jīng)過個體與環(huán)境相互作用而實現(xiàn)意義建構(gòu)過程；其次，事物意義不能獨立于主體而存在，新知識必須經(jīng)過學(xué)生自己思索、了解和應(yīng)用，然后納入她現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)中生成新知識結(jié)構(gòu)；建構(gòu)主義還認(rèn)為，在教學(xué)過程中教師只是學(xué)生意義建構(gòu)幫助者而非知識灌輸者，教師要構(gòu)建有效、平等師生對話和生生對話課堂氣氛，實施協(xié)作學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生差異資源，改進(jìn)課堂教學(xué)評價體系，實現(xiàn)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)個性發(fā)展和對知識主動意義建構(gòu)。4、合作學(xué)習(xí)理論合作教學(xué)理論認(rèn)為每個學(xué)生因為發(fā)展水平、興趣興趣不一樣，對同一事物有不一樣了解和認(rèn)識深刻上差異，而這種差異正是學(xué)生間能夠進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)前提。合作學(xué)習(xí)優(yōu)越性表現(xiàn)在：首先合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上相互幫助、共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)中，小組交流與合作學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬松愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說錯心理壓力大大減輕，講話機(jī)會必定多于全班交流。學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，這么，學(xué)習(xí)者能夠取長補短，學(xué)習(xí)者群體(包含教師和學(xué)生）思維與智慧可成為整個群體所共享；其次，合作學(xué)習(xí)還能激勵學(xué)生個體發(fā)揮出自己最高水平。在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生要展示自己觀點，試圖說服他人，在這種心理驅(qū)使下，對知識鉆研就愈加深刻。在表述自己觀點過程中，會使新舊知識愈加融合，從而擴(kuò)大了知識應(yīng)用面。同時，學(xué)生還會經(jīng)過他人觀點來修正自己觀點，這種認(rèn)知重建，促進(jìn)了深層次思維；另外，合作學(xué)習(xí)更有利于促進(jìn)學(xué)生智力、能力和社會情感友好發(fā)展。同學(xué)們在朝夕相處共同學(xué)習(xí)與交往中，促進(jìn)了彼此間感情，培養(yǎng)了彼此間合作與協(xié)作精神，有利于消除學(xué)生間隔膜、歧視和冷漠，所以合作學(xué)習(xí)過程不但直接作用于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，而且還經(jīng)過情感原因促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)(如人際交往等）提升。三、課題研究實踐意義1、合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生合作精神和團(tuán)體精神培養(yǎng)。學(xué)會合作是當(dāng)代教育主要價值取向，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神主要路徑。2、合作學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生交往能力。人際交往是人一生賴以生存能力，這是學(xué)生寶貴財富。所以，數(shù)學(xué)課堂中必須重視學(xué)生交往能力培養(yǎng)，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，經(jīng)過與她人交流思想，加強(qiáng)與她人聯(lián)絡(luò)與合作，從而提升人際交往技能。3、合作學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽，滿堂灌，學(xué)生聽著乏味。合作學(xué)習(xí)方式，使每個學(xué)生都有參加機(jī)會，每個學(xué)生都有講話機(jī)會，每個學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會，師生之間，生生之間進(jìn)行更多交流與評價，使每個學(xué)生都有不一樣程度進(jìn)步。4、合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生在多方面進(jìn)行參加，不再是知識被動接收者，而是新知識新思想構(gòu)建者和創(chuàng)造者，是與她人合作交流貢獻(xiàn)者和分享者，能充分體驗學(xué)習(xí)愉悅，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，把以往那種“要我學(xué)”課堂模式，變成現(xiàn)在“我要學(xué)”或“我想學(xué)”模式。5、合作學(xué)習(xí)有利于教師提升。學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師不再是知識講授者，而是學(xué)習(xí)過程組織者、引導(dǎo)者、幫助者，甚至是學(xué)習(xí)者。在群體討論集思廣益學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生時而迸發(fā)出獨到看法，對教師來說，又會提升教師教學(xué)水平。四、研究基本內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升小組合作學(xué)習(xí)有效性策略。五、課題研究重點和難點重點：探索教學(xué)過程中，師生之間、生生之間合作學(xué)習(xí)低效原因，以及針對低效原因找出有效策略。依照合作學(xué)習(xí)有效形式，讓師生在教育教學(xué)活動，形成協(xié)力，真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用，提升課堂合作效率。難點：在已經(jīng)有研究經(jīng)驗基礎(chǔ)上，找出適合我校師生特點合作學(xué)習(xí)方式，并能使雙方愉快而又有效地合作，怎樣調(diào)動學(xué)生主動性，讓學(xué)生真正從小組合作學(xué)習(xí)形式中提升學(xué)習(xí)效率。六、課題研究預(yù)期目標(biāo)經(jīng)過課題研究，我們預(yù)期達(dá)成以下目標(biāo)：1、經(jīng)過對學(xué)生及老師各個方面分析，找出課堂合作學(xué)習(xí)低效原因。以及依照這些低效原因找出適合于學(xué)生、適合于我校老師策略。2、經(jīng)過對合作學(xué)習(xí)研究，讓學(xué)生愈加生動活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)問題往往能夠用不一樣方法加以處理，經(jīng)過小組合作形式，每個學(xué)生都有機(jī)會提出自己解題方法，同時又分享他人解題方法，共同討論不一樣方法優(yōu)缺點，這有利于發(fā)展學(xué)生解題思緒、增強(qiáng)學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。3、經(jīng)過合作學(xué)習(xí)研究，提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師進(jìn)行多邊互動，有效開發(fā)當(dāng)代教學(xué)人力資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)互動理論。4、經(jīng)過學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，組員之間相互交流、相互尊重，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助和競爭，每個人都有機(jī)會發(fā)表自己觀點和看法，也愿意傾聽她人意見。使學(xué)生合作融洽，學(xué)習(xí)輕松愉快。5、經(jīng)過合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇，使教師提升合作學(xué)習(xí)針對性和實效性。6、經(jīng)過一定時期分析及研究，積累豐富資料，為今后我校初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)活動提供更為寶貴參考資料。七、課題研究方法1、調(diào)查法：經(jīng)過深入學(xué)生、老師細(xì)致調(diào)查和訪問，了解七、八、九年級學(xué)生在課堂活動參加、小組合作興趣、教師教學(xué)滿意程度、教學(xué)方式方法適對性、教學(xué)活動設(shè)計(小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇）組織和學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行問卷調(diào)查與統(tǒng)計分析。并對教師在組織小組合作學(xué)習(xí)過程中詳細(xì)情況和經(jīng)典案例搜集分析。2、試驗法：在研究中，依照學(xué)校實際情況開展有效試驗活動，比如上公開課、微型課、習(xí)題課、試卷講評課等。從詳細(xì)試驗進(jìn)行分析和研究，不停深入探索和反思，提出合理意見和策略。3、文件法：查閱、搜集、學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方面經(jīng)驗或理論文章，吸納、借鑒、充實，為我所用，指導(dǎo)和確保試驗向有效方向發(fā)展。4、總結(jié)法：及時跟蹤觀察試驗教師課堂教學(xué)方式改變，設(shè)計和研究教學(xué)能力改變，搜集、統(tǒng)計、整理各階段開展小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)典案例、教案及關(guān)于數(shù)據(jù)，測查、統(tǒng)計、分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量，并進(jìn)行比較。八、課題實施計劃本課題研究從5月到5月，用時2年時間，分三個階段完成：1、準(zhǔn)備階段(3月----6月）(1）進(jìn)行前期方案設(shè)計論證和文件資料搜集、整理與學(xué)習(xí)，成立課題研究小組，確定方案。(2）完成課題申報及開題工作。(3）分析我校小組合作學(xué)習(xí)中存在問題。(4）在各班原有教學(xué)設(shè)施和學(xué)生情況基礎(chǔ)上，教師對全班學(xué)生進(jìn)行了解；了解她們不一樣個性，行為習(xí)慣，文化背景，初步組成科學(xué)合理分組方案。2、實施階段(、9----、1）(1）依據(jù)課題總體構(gòu)思和各自負(fù)擔(dān)任務(wù)，詳細(xì)實施，進(jìn)行理論與實踐研究。(2）采取對比研究方法對我校實施課題班級與不實施課題班級進(jìn)行對比。(3）定時召開研討會，舉行觀摩課，進(jìn)行階段總結(jié)、反思，對試驗研究過程中碰到問題分析原因，提出處理策略，不停完善，并請教授給予指導(dǎo)。(4）尤其注意課堂上小組合作形式和活動策略研究。深入學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)理論，全方面學(xué)習(xí)關(guān)于教育理論，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會合作學(xué)習(xí)步驟：提出問題——小組合作——學(xué)生反饋——教師小結(jié)。(5）搜集學(xué)生在知識、能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面發(fā)生改變相關(guān)材料。(6）撰寫階段研究匯報、經(jīng)驗論文、案例分析、教學(xué)反思。(7)按照研究方案詳細(xì)實施研究建立起較科學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)體系。(8)每學(xué)期定時開展專題性研究。(9)在試驗班和非試驗班開展相同內(nèi)容問卷調(diào)查，經(jīng)過寫調(diào)查匯報，總結(jié)試驗成敗與得失。3、結(jié)果總結(jié)與結(jié)題階段(、2----、5）(1）做好對比試驗前與試驗后效果對比(2）撰寫課題研究匯報和研究工作匯報以及關(guān)于論文撰寫。(3）搜集、編印結(jié)果材料，邀請教授判定。九、課題研究預(yù)期結(jié)果1、課題研究匯報：《在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究》2、研究文集：論文集、教學(xué)案例匯編、提升小組合作學(xué)習(xí)有效性方案、學(xué)生學(xué)習(xí)成績對比等；3、研究錄像資料：小組合作課堂教學(xué)實錄、小組合作課外圖片、活動視頻等；4、預(yù)期結(jié)果詳細(xì)列表主要階段性結(jié)果序號研究階段(起止時間）階段結(jié)果名稱成果形式負(fù)擔(dān)人1．3—．9準(zhǔn)備階段選題、資料搜集、申報立項、制訂方案、教學(xué)理論學(xué)習(xí)、開題匯報會、課題申報書、調(diào)查匯報、課題實施方案、教師學(xué)習(xí)心得、全體組員2．10—．1實施階段教學(xué)實錄、教學(xué)案例匯編、教學(xué)論文與教學(xué)反思匯編、現(xiàn)場交流會、活動視頻課題大事記、課堂實錄、研討統(tǒng)計、論文集、師生試驗案例、教案集、試驗隨筆、中期匯報、課題講座、觀摩、教學(xué)反思、階段計劃總結(jié)等全體組員3．2—．5結(jié)果總結(jié)與結(jié)題階段課題結(jié)題匯報、結(jié)題優(yōu)質(zhì)課、結(jié)題專題匯報會、課題總結(jié)性研究論文、課題結(jié)果推廣方案與實施結(jié)題匯報、研究匯報、各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計表、論文集、教學(xué)反思集、試驗統(tǒng)計、試驗課堂實錄光盤等全體組員十、課題研究人員與詳細(xì)分工曾素勤——負(fù)責(zé)課題策劃，制訂課題研究實施方