2020年中學(xué)教師資格考試教育知識與能力能力檢測試卷D卷附解析

B.勻速加快C.先快后漫D.勻速減漫2B.勻速加快C.先快后漫D.勻速減漫2、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（ ）。A《學(xué)記》B《孟子》C《論語》D《中庸》1、艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度不是均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是（ ）。A先慢后快3、曉紅在解決數(shù)學(xué)問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解。小紅的思維方A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D?具體思維式屬于（ ）。知識、技能和技巧知識、理解和應(yīng)用技能認(rèn)知、情感和動作技能認(rèn)知、應(yīng)用和評價功能6、在教學(xué)過程中，張老師經(jīng)常運用語言的形象描述， 引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，《美諾篇》《金言》《政治學(xué)》《理想國》11、根據(jù)課程的表現(xiàn)形式，課程可分為（ ）。2020年中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》能力檢測試卷D卷附解析注意事項：1、 考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、 請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、 請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）4、 下列哪項學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)？（ ）學(xué)生興趣盎然地聽科普講座學(xué)生諧音法記憶單詞科學(xué)家探索新材料玩走迷宮游戲5、在教育目標(biāo)的分類中，美國教育學(xué)心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是 （ ）。豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們正確理解知識和提高認(rèn)識能力，張老師遵循的教學(xué)原則是（）°1循序漸進原則直觀性原則因材施教原則啟發(fā)性原則7、“金字塔形”的等級制教育制度屬于（ ）。A、 網(wǎng)絡(luò)教育B、 學(xué)校教育C、 社會教育D大眾教育8我國古代教育文獻《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（ ）。啟發(fā)性原則鞏固性原則循序漸進原則因材施教原則9、學(xué)生興趣小組的紀(jì)律主要屬于（ ）。教師促成紀(jì)律群體促成紀(jì)律任務(wù)促成紀(jì)律自我促成紀(jì)律10、 古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖在（ ）中借助“洞穴中的囚徒”闡釋了教育的概念。A、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程B綜合課程和單一課程C國家課程、地方課程和學(xué)校課程D顯性課程和隱性課程12、 如果學(xué)生上課扮鬼臉是為了得到老師或同學(xué)的關(guān)注，老師與同學(xué)可以不予理睬，不給予其希望得到的強化，那么此類行為就會逐漸減少。這種減少不良行為的方法是（正強化負(fù)強化懲罰消退13、 在“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想指導(dǎo)下，我國從清末開始試圖建立現(xiàn)代學(xué)制，在頒布的

諸多學(xué)制中，第一次正式實施的是（ ）。壬寅學(xué)制癸卯學(xué)制壬子癸丑學(xué)制壬戌學(xué)制14、 孫老師在自己的班里設(shè)置了這樣一種制度，每天哪位同學(xué)能夠幫助其他同學(xué)的話就可以領(lǐng)取一張卡片?卡片積攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運用的方法是（）°強化法B?代幣獎勵法消退法系統(tǒng)脫敏法15、 提出普及初級教育思想，論述了班級授課制，被任務(wù)是近代最早的教育著作是（ ）°《普通教育學(xué)》《大教學(xué)記》《教育論》《教育漫畫》16、根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點，技能本質(zhì)上是（ ）°習(xí)慣性動作陳述性知識程序性知識經(jīng)驗性知識17、 錢老師上課時經(jīng)常先提出問題讓大家思考一會兒，然后再叫學(xué)生回答，以使學(xué)生的心理活TOC\o"1-5"\h\z動更好地維持在教學(xué)活動中，錢老師所采用的課堂管理方式是（ ）°A團體警覺替代強化C最小干預(yù) |D處理轉(zhuǎn)換18、 在一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，關(guān)于青春期后個體自我意識的發(fā)展進入什么階段，教師們討論很熱烈，共提出了下列四種見解，其中正確的是（ ）°生理自我階段心理自我階段社會自我階段經(jīng)驗自我階段19、 在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用途，小麗只想到了紐扣可以釘在衣服前面用來扣衣服，卻想不到紐扣可以制作成裝飾品，點綴衣服等其他用途。這種現(xiàn)象屬于（ ）°A功能遷移B功能固定C功能轉(zhuǎn)換D功能變通20、 形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（ ）°復(fù)述策略精細(xì)加工策略組織策略問題解決策略21、 按照學(xué)習(xí)性質(zhì)，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為（ ）°動物學(xué)習(xí)、人類學(xué)習(xí)和機器學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是S-R之間建立直接聯(lián)系的過程。2、焦慮不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。4、學(xué)習(xí)動機是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效率越好。三、簡答題（本大題共44、學(xué)習(xí)動機是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效率越好。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1、簡述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求。2、我國的教育目的應(yīng)如何實現(xiàn)3、試簡述人格的結(jié)構(gòu)。4、簡述影響問題解決的主要因素。四、材料分析（本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中，田雨虛心向老教師請教，向同事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課視頻。然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與同事們對她的評價都很一般，這令田雨十分不解，甚是苦惱：自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗運用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒有取得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中……問題：結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好教學(xué)效果的主要原因， 并向田雨提出改進教學(xué)的建議。參考答案一、 單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）TOC\o"1-5"\h\z1、 C2、 A3、 B4、 A5、 C6、 【參考答案】B7、 答案：B8【答案】C。解析：“學(xué)不躐等” “不陵節(jié)而施” “雜施而不孫，則壞亂而不修”中的“躐” “陵”為超越、越過之意；“孫”為按規(guī)律之意；整體意思是學(xué)習(xí)不能超越等級、次第，要遵循一定的順序，體現(xiàn)循序漸進的教學(xué)原則。TOC\o"1-5"\h\z9、 B10、 D11、 答案：D12、 D13、 B14、 B15、 B16、 C17、 A18、 答案：B19、 答案：B20、 B21、 B二、 辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、正確。理由：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作犀，在刺激 S和反應(yīng)F之間建立直接。聯(lián)結(jié)的過程。強化在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。2、 【參考答案】該說法是錯誤的。焦慮是指通常是一種緊張狀態(tài)。一般來說，在學(xué)習(xí)過程中，這種緊張狀態(tài)會激發(fā)一定的學(xué)習(xí)動機； 同樣一定程度的學(xué)習(xí)動機也會引發(fā)某種程度的焦慮水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，中等強度的動機水平會激發(fā)學(xué)生達到最佳的學(xué)習(xí)效率，也就是說過低或過高的動機水平，都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。因此，適當(dāng)?shù)慕箲]水平對學(xué)習(xí)是有益的，如果學(xué)習(xí)過程沒有緊張感，或者過于焦慮，會對學(xué)習(xí)有不利的影響。所以，焦慮對學(xué)習(xí)即有利，也有不利的影響。3、 這種說法是正確的。學(xué)校教育中教給學(xué)生的經(jīng)驗是間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合，以間接經(jīng)驗為主是教學(xué)活動的主要特點，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，所以學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗構(gòu)成。4、【解析】錯。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率是倒U曲線的關(guān)系。每種難度的任務(wù)都有一個最佳動機水平，動機水平過高或過低都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。三、 簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1、簡述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求 ：（1） 要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量。校長、班主任、各科教師和全體職工，要形成教育的合力。（2） 統(tǒng)一社會各方面的教育影響。學(xué)校應(yīng)與家庭和社會有關(guān)機構(gòu)建立和保持聯(lián)系，形成一定的制度，及時或定期交流情況，研究學(xué)生的教育狀況，制定相互配合的方案，分工負(fù)責(zé)，共同努力，控制和消除環(huán)境中的不利影響。（3） 對學(xué)生進行德育要有計劃、系統(tǒng)地進行，做好銜接工作，使對學(xué)生的教育前后連貫一致。要防止時緊時松，時寬時嚴(yán)，斷斷續(xù)續(xù)。2、正確答案：（（1）端正教育思想，明確教育目的； （2）全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；（3）深化教育改革，實施素質(zhì)教育。 ）3、 正確答案：（人格是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要包括氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格、自我調(diào)控系統(tǒng)等方面。 （1）氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指 向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。（2）性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。（3）認(rèn)知方式，也稱認(rèn)知風(fēng)格，是指人們在認(rèn)知活動中所偏愛的信息加工方式。它是一種比較穩(wěn)定的心理特征，存在著很大的個體差異。（4）自我調(diào)控系統(tǒng)是以自我意識為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，包括自我認(rèn)識、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。）4、 （1）問題的特征。（2）已有的知識經(jīng)驗。（3）定勢與功能固著。四、 材料分析（本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、（1）通過材料中學(xué)生與同事對田雨的評價來看，田雨的教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題：首先，田雨老師沒有遵循教學(xué)原則中的因材施教原則。因材施教是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生。材料中田雨一味的向同事學(xué)習(xí)和模仿，卻沒有考慮學(xué)生群體已經(jīng)發(fā)生了變化，沒有做到根據(jù)自己的學(xué)生特點進行教學(xué)方法的更新。首先，田雨老師在教學(xué)中缺乏理論與實踐的結(jié)合，忽視了教學(xué)的實踐經(jīng)驗。教學(xué)質(zhì)量的高低，并不是簡單的模仿和理論的生搬硬套，而是通過理論結(jié)合實際環(huán)境有針對性的做出有效教學(xué)。材料中田雨一味地將其他老師的教學(xué)經(jīng)驗套用在自己的教學(xué)工作中，造成了忽視了學(xué)生的需求和實際情況，因此會導(dǎo)致教學(xué)教學(xué)效果差，必然學(xué)生的評價不會高。最后，田雨老師缺乏客觀的自我總結(jié)和自我反思。在教學(xué)活動中，一位優(yōu)秀的教師要根據(jù)實際情況及時地進行總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，以及如何提升自己以改善現(xiàn)實問題。只有在自我總結(jié)和反思評價中，自身的教學(xué)水平才會不斷提高。材料中田雨老師一直認(rèn)為自己是師范學(xué)校畢業(yè)的，有很強的理論經(jīng)驗，但是卻沒有反思自己缺乏實踐性知識。（2）作為一個教師面臨這樣的情況，應(yīng)該采取多種途徑去提高自己。第一、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動田老師可以觀摩分析一些優(yōu)秀師資的教學(xué)活動，但并不意味著是完全的照搬，要在觀摩的基礎(chǔ)上進行因材施教，選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方式。第二、開展微格教學(xué)田老師可以嘗試做小型的課堂教學(xué)，把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。第三，反思教學(xué)經(jīng)驗。田老師要不斷自我反思，自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，細(xì)致冷靜地總結(jié)，才能對后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。第四，進行專門的訓(xùn)練田教師需要不斷學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，進行專門的練習(xí)。 教師既要掌握豐富的本體性知識和條件性知識，也要積累教師靈活完成教學(xué)實踐活動所具備的實踐性知識以及豐富的人文社科知識。2、（1）考試焦慮的典型表現(xiàn)包括：心情極度緊張，情緒波動，比如“時常感覺心煩意亂”生理反應(yīng)強烈，比如“心跳劇烈”，“身體不舒服的燥熱”，“幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠”思維刻板，比如“思維不受控制，注意力不集中”等心情慌亂，比如“整天惴惴不安”影響正常水平的發(fā)揮。比如“學(xué)習(xí)有好有壞”害怕老師提問，比如“然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理?！保?） 產(chǎn)生考試焦慮的原因：學(xué)校方面的原因，比如班級的排名，老師的關(guān)注等等。家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龍，望女成鳳等，父母的嚴(yán)格要求等。社會方面的原因，比如社會輿論的影響，考試成績代表個人成就。學(xué)生自身的原因，比如學(xué)習(xí)動機過強，不當(dāng)?shù)臍w因等。（3） 改善考試焦慮的方法包括：積極強化。比如