2023年六年級上冊《草原》教學反思（通用5篇）

2023年六年級上冊《草原》教學反思（通用5篇）六年級上冊《草原》教學反思篇1

《草原》是蘇教版教材小學語文六年級上冊第十六課。聞名作家老舍先生以他親身的經(jīng)驗和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷相識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的情深意重，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容動身考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。作為其次個課時的教學，我將目標確定為有感情地朗讀課文2—5段，體會蒙漢兩族人民之間的情深意重；綻開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽?！钡拿烂钜饩?。依據(jù)學生的年齡和認知特點，本節(jié)課的教學重點確定為“體會蒙漢兩族人民之間的情深意重?！?/p>

在教學中，我努力做到突出重點，突破難點。

1、小組合作學習，體會人情美。思索：假如要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱忱好客）草原人民的熱忱好客從哪些方面可以看出？（迎客待客話別）草原人民的熱忱好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設計便于發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的實力得到較好的發(fā)揮。

2、開展活動，突破難點。我設計了以下活動：

A、創(chuàng)設情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。

B、假如你是客人，你會說些什么？假如你是主子，你又會說些什么？

C、假如我就是蒙族同胞，我來到漂亮的陽城觀光旅游，你們會怎樣款待我？

這些情境的創(chuàng)設、活動的開展使學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學重點和難點得到了很好的突破。

但教學恒久是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有以下不足的地方。

1、學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質(zhì)疑、自主解決問題的實力沒有得到充分的熬煉。

2、老師語言還不夠美麗，激勵評價還應更有針對性。

3、課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。

六年級上冊《草原》教學反思篇2

新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導。

老舍筆下的.《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學中非常重視對學生的朗讀指導。同樣的課文，同樣的段落，從前雖然對學生強調(diào)要讀出你喜愛的語氣來，當瑯瑯書聲充溢每一個角落，其神色、聲調(diào)，卻不盡人意。后來通過引導讓學生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣簇新，天空明朗”，“綠得無窮無盡”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色非常迷人，在有了初步情感體驗的基礎上，自讀自悟、美讀品悟，學生的情感被激發(fā)讀起來抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。

由此可見，認知是情感的基礎，情感是認知的手段，二者相互依存，相互促進。學生在理解課文內(nèi)容的基礎上朗讀，真情能夠流露其中。特殊是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學生假如對課文內(nèi)容沒有理解，情感就不簡單參加朗讀。只有學生以語言文字為媒介，綻開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動形象的感受和真實的情感體驗，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達到志向的朗讀效果。這使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時候，對研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會不知不覺之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種珍貴的境界?！?/p>

所以，在閱讀教學中假如能充分利用情感因素使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會大大提高教學質(zhì)量。

六年級上冊《草原》教學反思篇3

《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的漂亮景色以及受到蒙古同胞熱忱歡迎的情景。不過，散文“形散神不散”的特點確定了教學的難度，再加上文章含義又較深，對學生來說是一次挑戰(zhàn)。在講課之前，我就在思索，如何能指導學生把這篇文章學好呢？課后，我覺得蠻勝利的?，F(xiàn)在把勝利的做法總結(jié)如下：

一．很好地調(diào)動了學生的學習主動性

學生在主動主動的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，才會有所感悟和思索，從而受到感情熏陶，獲得某種啟迪。在第一課時，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》，投影了草原的漂亮景色。在音樂的伴奏下，我范讀了全篇課文。學生還沒有接觸課文，便被草原的漂亮吸引住了，從而產(chǎn)生了學習的欲望，很好地調(diào)動了學習主動性。

二．兵分兩路，既重景色的觀賞，又重情感的熏陶

這篇課文，首先寫草原的漂亮景色，再談民族之間的團結(jié)友好。我首先讓孩子們學習有關景物的描寫，然后再體會字里行間流露的民族情意。這樣的教學，側(cè)重點不同，教學效果也不同。

三．注意朗讀，在讀中感悟

我引導學生綻開各種形式的讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。在讀中，我盡可能讓學生發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣袤，相識更深刻，學生之間的互議和溝通使學生的理解更全面，同時也促進了全員參加，提高表達實力。

六年級上冊《草原》教學反思篇4

《草原》是老舍先生采訪內(nèi)蒙草原的一篇特寫。作者用細膩的筆調(diào)，以飽滿的熱忱向人們呈現(xiàn)了內(nèi)蒙草原的迷人景色和深厚的草原風土人情，贊美蒙漢兩族人民的深厚友情。文章用“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”這樣一個對偶句濃縮了依依惜別的感人場景，這句話是文章感情的升華，也是文章中心的表達。

一、借助媒體，進入美的意境

利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特別功能，可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學時，我采納多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上文字，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。學生很快沉醉在大自然的景色美中，激發(fā)了學生的學習愛好。

二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷

課中，我努力讓自己的心情感染學生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的漂亮景色。借助多媒體展示與文字內(nèi)容相符的漂亮的草原圖片，學生走進語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在溝通感受著草原的無限秀美。然后，我抓住重點語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的開心。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“繡上的白色大花、翠色欲流”等，通過學生的朗讀讓學生感悟、理解。學生通過情感體驗，對“文章內(nèi)容、思想感情、語言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學生經(jīng)驗了這一讀書過程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再支配配樂吟誦這個環(huán)節(jié)，學生依據(jù)自己的感悟，把美麗的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現(xiàn)美，表達美。多媒體的應用，削減了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學效果。

六年級上冊《草原》教學反思篇5

《草原上》是三年級上冊其次課的一首歌曲，一首蒙古族民歌，歌曲的音樂語言非常簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏伸展，旋律美麗，形象地勾畫出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，使人置身于一望無邊的寬闊草原情景之中。歌曲刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的酷愛和贊美的情感。

首先，發(fā)聲練習特別重要，干脆影響到孩子接下來演唱的效果，發(fā)聲練習肯定要提示孩子輕聲演唱，把音連貫在一起，自己聽辨什么是美的聲音。

其次，帶領孩子們復習“×”四分音符，“×”八分音符的時值，再次感受這兩個音符的長短，把“—”歐帶進節(jié)奏，讀一讀，知道了這些時值的長短，起先讓學生看歌詞中的節(jié)奏型，試著讀一讀。這首歌曲的歌詞很簡潔，孩子們只要多留意就能夠正確的讀出來，但是這個環(huán)節(jié)忽視了“×———”全音符的時值，可能會有部分學生讀不正確，這個時候就須要老師留意并訂正這個地方，再次提示孩子們這是個全音符“×———”留意有幾拍，不要少拍。歌詞根據(jù)節(jié)