高中語(yǔ)文《雷雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、情境導(dǎo)入曹禺認(rèn)為，“寫戲主要是寫‘人’”。在刻畫人物時(shí)善于運(yùn)用多個(gè)細(xì)節(jié)充分地展現(xiàn)人物性格、心理的復(fù)雜性。本文是如何通過(guò)富有個(gè)性化的戲劇語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象的呢？二、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.了解戲劇作品的特點(diǎn)，了解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。2.了解曹禺及其作品《雷雨》的寫作背景。3.分析節(jié)選《雷雨》的戲劇沖突、結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。4.體會(huì)戲劇個(gè)性化語(yǔ)言和人物性格。5.把握作品的思想主題。核心素養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：了解戲劇作品的特點(diǎn)，了解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。思維發(fā)展與提升：領(lǐng)會(huì)作品中個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言對(duì)真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起的作用。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)閱讀鑒賞、編排演出等活動(dòng)深入理解戲劇作品，把握其悲劇意蘊(yùn)，激發(fā)心中的良知與悲憫情懷。文化傳承與理解:把握作品的思想主題。認(rèn)識(shí)到具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，從而認(rèn)清半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。三、新知講解（一）1、當(dāng)周樸園知道眼前的人就是當(dāng)年的侍萍后，他有哪些變化？請(qǐng)大家朗讀第二層次，標(biāo)畫出相關(guān)信息。分析人物背后的內(nèi)心活動(dòng)和情感世界。周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)小組討論：1、如何理解周樸園的這些行為？他對(duì)魯侍萍的懷念是不是真的？①多次向人打聽，特地派人到無(wú)錫打聽侍萍的下落②打聽墳?zāi)顾冢氚阉膲災(zāi)剐抟恍蔻垡恢北Ａ糁唐枷矚g的家俱④一直保留著總是關(guān)著窗戶的習(xí)慣⑤一直記著侍萍的生日⑥一直保留著侍萍繡了花的襯衣可以說(shuō)，周樸園對(duì)侍萍的懷念“是真實(shí)的，絕對(duì)真實(shí)的”——曹禺。周樸園是會(huì)懷念侍萍的。侍萍年輕時(shí)聰慧美麗，性格溫馴、善良，也很能干，他確曾“愛(ài)”過(guò)她；況且他自和侍萍分別后，結(jié)過(guò)兩次婚，第一次是個(gè)闊家小姐，抑郁而死。第二次就是繁漪。兩次婚姻都不如意。他也花天酒地放蕩過(guò)，但是從來(lái)也沒(méi)有嘗到過(guò)什么是幸福。因而難免懷念起過(guò)去和侍萍度過(guò)的快樂(lè)時(shí)光。在這種情況下，他對(duì)侍萍的懷念便成為他經(jīng)常咀嚼的一種情感了。但他畢竟還是一個(gè)唯利是圖的剝削階級(jí)分子。當(dāng)活著的侍萍一旦站在他面前時(shí)，他首先考慮的是將會(huì)破壞他現(xiàn)在家庭的“圓滿”和“平靜”，將使自己的名譽(yù)、地位受到威脅。他對(duì)侍萍的無(wú)情態(tài)度，正是作者成功的現(xiàn)實(shí)主義的表現(xiàn)。他懷念的畢竟不是眼前的“魯媽”，而是他年輕時(shí)的戀人，是那個(gè)年輕貌美、知書達(dá)理、賢淑體貼的“梅小姐”，是已經(jīng)投河自盡而不會(huì)對(duì)他構(gòu)成威脅的“梅小姐”。從這個(gè)角度講，他的懷念又是虛偽的。表現(xiàn)了他的自私與虛偽。周樸園性格特點(diǎn)周樸園是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家，兩種不同的性格集于一身。課文節(jié)選部分從分刻畫了他自私、虛偽、冷酷、殘忍和奸詐。作家本人談《雷雨》：周樸園這個(gè)人可以說(shuō)是壞到家了，壞到連自己都不認(rèn)為自己是壞人的程度。小組討論：2、如何理解魯侍萍撕錢這一動(dòng)作行為？周樸園:（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！

……

周樸園:好得很，那么一切路費(fèi)，用費(fèi)，都?xì)w我擔(dān)負(fù)。

……

魯侍萍:好，我希望這一生不要再見你。

周樸園:（由衣內(nèi)取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過(guò)。侍萍接過(guò)支票，把它撕了。魯侍萍是一個(gè)舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女形象。她正直、善良，但是在周公館卻備受凌辱和壓迫。大年三十的晚上，被周家趕出家門，她走投無(wú)路，痛不欲生，跳河自殺。遇救以后，一直掙扎在社會(huì)最底層，含著怨憤生活了三十年。生活磨煉了她，使她認(rèn)清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪行。她以撕毀五千元支票的舉動(dòng)，這表現(xiàn)了她對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)，對(duì)周樸園的蔑視和對(duì)不公平社會(huì)的抗議，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)。她的唯一的要求就是“見見我的萍兒?！北憩F(xiàn)出她那純潔、崇高的母愛(ài)。她終于由一個(gè)無(wú)知幼稚的侍女成為一個(gè)有骨氣、有尊嚴(yán)的不甘心而又不得不屈服于命運(yùn)的下層勞動(dòng)人民。(二)第二場(chǎng)戲是圍繞怎樣的中心展開矛盾沖突的？明確：圍繞周樸園與魯大海罷工與反罷工的尖銳矛盾展開沖突。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的階級(jí)斗爭(zhēng)揭露周樸園一家血腥的發(fā)家史。1、課文第二場(chǎng)中周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度，你能看出什么問(wèn)題？周樸園面對(duì)自己的兒子，依然擺出資本家對(duì)待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。他明知故問(wèn)魯大海“叫什么名字”“有什么事”繼而教訓(xùn)他“只憑意氣是不能交涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，諷刺他“沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)只憑胡喊是不行的”，最后惡狠狠地向魯大海宣布：“你現(xiàn)在沒(méi)有資格跟我說(shuō)話，——礦上已經(jīng)把你開除了。由此可見，周樸園與魯大海的沖突，是兩個(gè)階級(jí)之間的斗爭(zhēng)，從而揭露了周樸園反動(dòng)的階級(jí)本性。2、魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭(zhēng)的？憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平息罷工斗爭(zhēng)，無(wú)情地揭露了周樸園的血淋淋的發(fā)家史：在哈爾濱包修江橋時(shí)，故意叫江橋出險(xiǎn)，淹死2200名小工，每個(gè)小工的性命他扣300塊錢。之后，又頑強(qiáng)地跟周樸園的打手們“還手”對(duì)打，痛罵周家的人是一群強(qiáng)盜。3、魯大海與周樸園的斗爭(zhēng)，說(shuō)明了什么問(wèn)題？魯大海的斗爭(zhēng)明顯地表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足，從他的語(yǔ)言也足見他的魯莽和幼稚，但通過(guò)他的斗爭(zhēng)，畢竟表現(xiàn)出工人階級(jí)的大公無(wú)私的英勇、頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神，表現(xiàn)出中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)到底的決心。魯大海的出現(xiàn)，使劇作有了鮮明的時(shí)代色彩，使整個(gè)悲劇透出一線光明。4、如何理解這段對(duì)話？魯侍萍：（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，……憑——憑什么打我的兒子？

周萍：你是誰(shuí)？

魯侍萍：我是你的——你打的這個(gè)人的媽。

魯大海：媽，別理這東西，小心吃了他們的虧。

魯侍萍：（呆呆地望著周萍的臉，又哭起來(lái)）大海，走吧，我們走吧！

大海為仆人們擁下，侍萍隨下。分析：“你是萍……憑——憑什么打我的兒子？”“我是你的——你打的這個(gè)人的媽?！边@兩句話飽含了復(fù)雜的感情，她想看一看大兒子周萍，但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動(dòng)又使她憤慨，感到了階級(jí)對(duì)立的尖銳，所以叫了一聲“你是萍”，又馬上以諧音字掩飾：“憑——憑什么打我的兒子？”當(dāng)周萍問(wèn)她是誰(shuí)時(shí)，她想說(shuō)“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的強(qiáng)盜和幫兇，又馬上轉(zhuǎn)口：“我是你的——你打的這個(gè)人的媽”，充分表現(xiàn)出她當(dāng)時(shí)痛苦、憤恨、失望而又無(wú)可奈何的心清。四、合作探究1、課文以魯家母子的離去作為結(jié)束。那么周樸園作為一個(gè)典型形象塑造其社會(huì)意義是什么呢？周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來(lái)的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量，也反映出在半封建半殖民地社會(huì)長(zhǎng)成的資產(chǎn)階級(jí)，同封建階級(jí)有著深刻的政治的、經(jīng)濟(jì)的、思想的血肉聯(lián)系。2、“雷雨”這一標(biāo)題的象征意義是什么？①表示故事的背景與環(huán)境氣氛；②預(yù)示情節(jié)的發(fā)展，暗示情節(jié)的高潮；③象征在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨式的斗爭(zhēng)即將到來(lái)。五、課堂練習(xí)《雷雨》是本質(zhì)的矛盾沖突是哪兩項(xiàng)（

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A、以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。B、周樸園同魯大?！概c子的矛盾沖突。C、周樸園同繁漪——夫妻之間的矛盾沖突。D、資本家與工人之間的矛盾沖突。六、拓展提高依據(jù)劇情發(fā)展，再揣摩人物的心情與神態(tài)，請(qǐng)判斷下面一段文字中所缺的“舞臺(tái)說(shuō)明”，填寫最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（B

）

周樸園（①）你來(lái)干什么？

侍萍不是我要來(lái)的。

周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的？

侍萍（②）命，不公平的命指使我的！

周樸園（③）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

侍萍（④）我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你，我以為你早死了……

A．忽然嚴(yán)厲地憤怒冷冷地悲憤

B．忽然嚴(yán)厲地悲憤冷冷地怨憤

C．冷冷地悲憤忽然嚴(yán)厲地怨憤

D．冷冷地憤怒忽然嚴(yán)厲地悲憤七、課堂總結(jié)藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來(lái)。同一個(gè)人,有時(shí)是惡棍,有時(shí)是天使；有時(shí)聰明,有時(shí)愚蠢；有時(shí)堅(jiān)強(qiáng)有力,有時(shí)十分脆弱。