幼兒園園長培訓(xùn)班課件園長工作地著力點(diǎn)在里

園長工作的著力點(diǎn)在哪里？昆明市第一幼兒園王玨一、制定長遠(yuǎn)規(guī)劃學(xué)校開展規(guī)劃是開展性教育開展的重要依據(jù)。學(xué)校的開展方案規(guī)劃有助于學(xué)校理清辦學(xué)思路，明確辦學(xué)方向，進(jìn)而更有效地實(shí)施素質(zhì)教育。在制定規(guī)劃時(shí)不僅要描繪歷史的輝煌，更要很好的研究園史，從中梳理本園開展的脈絡(luò)。特別從不同時(shí)期促進(jìn)幼兒園開展的先進(jìn)教育思想、有價(jià)值的研究成果及教師、園長的經(jīng)驗(yàn)等方面綜合考慮開展規(guī)劃的制定，為幼兒園開展進(jìn)行切實(shí)可行的長遠(yuǎn)規(guī)劃。在學(xué)校教育過程中，開展方案是起始環(huán)節(jié)，同時(shí)也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校所有教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施和評(píng)估的依據(jù)。學(xué)校應(yīng)依據(jù)國家法律、法規(guī)、政策，針對(duì)學(xué)校實(shí)際，制訂學(xué)校開展方案。從總體上看，一項(xiàng)好的學(xué)校開展方案應(yīng)符合以下幾個(gè)根本要求：其一、應(yīng)符合素質(zhì)教育的目標(biāo)和學(xué)校開展的實(shí)際。在制訂開展方案時(shí)，必須了解國家和地方根底教育改革與開展的根本政策和相關(guān)教育法律、法規(guī)，了解學(xué)校的優(yōu)勢(shì)與缺乏。為此，必須對(duì)未來開展的內(nèi)部和外部背景進(jìn)行分析，尤其是要詳細(xì)分析學(xué)校的人力、物力、信息、文化資源。

其二、要有明確的開展重點(diǎn)和開展目標(biāo)。學(xué)校開展方案的實(shí)施過程實(shí)際上就是學(xué)校未來三年的個(gè)性化開展過程，缺乏明確的開展目標(biāo)和重點(diǎn)開展的工程，將會(huì)失去個(gè)性所賴以形成的根底，使學(xué)校個(gè)性化成為一句空話。要到達(dá)這一要求，學(xué)校有必要在背景分析的根底上詳細(xì)闡述未來三年學(xué)校的辦學(xué)思路和開展重點(diǎn)，突出未來三年開展的主題，并確定學(xué)校開展的總目標(biāo)和實(shí)施目標(biāo)的具體措施。

其三、要有鮮明的可操作性和可檢測(cè)性。不僅開展目標(biāo)、開展重點(diǎn)和實(shí)施措施應(yīng)是可以實(shí)現(xiàn)和便于管理的，如何對(duì)方案的實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)估也應(yīng)表達(dá)在學(xué)校開展方案中。其四、必須得到所有教職工的普遍贊同和家長、社區(qū)的支持。在學(xué)校開展方案的制訂過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須與全體教職工不斷協(xié)商，綜合考慮教師、各個(gè)部門的意見與建議，實(shí)現(xiàn)學(xué)校開展目標(biāo)與教師、部門目標(biāo)之間的有機(jī)整合。需要強(qiáng)調(diào)的是，任何一所學(xué)校的開展方案都必須經(jīng)學(xué)校教代會(huì)討論通過。同時(shí)，學(xué)校開展方案并積極爭(zhēng)取家長、社區(qū)的支持。一份好的學(xué)校開展方案其實(shí)也是一個(gè)使學(xué)校自主開展體系與校外教育支持系統(tǒng)密切聯(lián)系的過程。惟有整合一切教育資源和影響因素，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)效益的最大化。

1、幼兒園在“自評(píng)報(bào)告〞的根底上進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)、回憶、反思，在先進(jìn)的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下確定今后幾年幼兒園開展的主線，找準(zhǔn)突破口，制訂切合幼兒園實(shí)際清晰的辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的分解，運(yùn)用工程管理的方法明確工程的責(zé)任人，完成的時(shí)間和地點(diǎn)，制訂完備的可操作、可檢測(cè)的幼兒園新一輪開展規(guī)劃。2、規(guī)劃要客觀分析幼兒園開展面臨的背景、環(huán)境、優(yōu)勢(shì)、制約條件等重要因素，分析影響開展的關(guān)鍵問題幼兒園現(xiàn)有規(guī)劃主要是一些外表因素的簡(jiǎn)單分析，缺乏對(duì)所取得成績經(jīng)驗(yàn)的提煉和對(duì)面臨挑戰(zhàn)及存在問題的深層次分析，認(rèn)真分析辦園的環(huán)境、挑戰(zhàn)及歷史經(jīng)驗(yàn)，以及民眾對(duì)開展優(yōu)質(zhì)幼兒教育的需求，把質(zhì)量管理、師資隊(duì)伍建設(shè)作為規(guī)劃的關(guān)鍵問題。注重加強(qiáng)優(yōu)師工程，建設(shè)名師隊(duì)伍?！踩硯熧Y隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)：努力建設(shè)一支師德高尚，具有教育科研能力及團(tuán)隊(duì)精神的高學(xué)歷、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。時(shí)間階段目標(biāo)措施責(zé)任部門監(jiān)督評(píng)價(jià)調(diào)整第一階段2005年9月－2006年8月進(jìn)行“師德”為中心的建設(shè)，形成積極向上的師資隊(duì)伍，在完善與發(fā)展園本課程的同時(shí)，促使教師向?qū)W習(xí)型方向發(fā)展。1、每位教師制訂“自我發(fā)展目標(biāo)”，以目標(biāo)激勵(lì)來提高教師的工作激情。2、以“師愛為魂，身正為范，學(xué)高為師”為標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)圍繞“積極的人生”主題，引導(dǎo)教師樹立積極的人生觀與愛崗敬業(yè)的精神，自覺維護(hù)昆明一幼的教師形象。3、將“案例研究”法運(yùn)用于“方案教學(xué)”，通過現(xiàn)場(chǎng)觀察、分析、指導(dǎo)教師不斷解讀幼兒言行，以提高教師觀察、分析、反思問題的能力。教學(xué)管理部門園長室黨支部工會(huì)教學(xué)部門資料活動(dòng)、資料、座談案例、資料第二階段2006年9月－2007年8月繼續(xù)幫助教師目標(biāo)意識(shí)，充分發(fā)揮教師的內(nèi)在動(dòng)力。形成一批幼兒園學(xué)科帶頭人及教學(xué)骨干。1、修訂“教師自我發(fā)展計(jì)劃”，運(yùn)用觀察與案例研究方法，對(duì)教師素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)教師進(jìn)行個(gè)人發(fā)展的預(yù)測(cè)和規(guī)劃，根據(jù)每位教師的長處鼓勵(lì)她們刻苦鉆研，爭(zhēng)當(dāng)特色教師和學(xué)科帶頭人。2、完善名師帶教制度和青年教師培訓(xùn)制度，外聘2名客座教授及名教師為導(dǎo)師，加強(qiáng)教師培訓(xùn)的力度。3、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，開展多媒體教學(xué)課件自制活動(dòng)，提高教師對(duì)多媒體教學(xué)的研究與制作能力。4、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師在書刊雜志上發(fā)表文章，并參與省市級(jí)課題的研究。開展“講一口標(biāo)準(zhǔn)普通話，承擔(dān)一個(gè)課題研究，寫一篇教科研文章，制作一件多媒體課堂教學(xué)軟件”等一系列活動(dòng)。教學(xué)管理部門教學(xué)管理部門辦公室資料證書講座、研討、答疑實(shí)物、資料第三階段2007年9月－2008年8月能獨(dú)立開展研究，四分之一的教師善于研究，3－5名教師在省市區(qū)內(nèi)有一定知名度。幼兒園有2-3名特級(jí)教師。1、總結(jié)、發(fā)揮優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)成果，使我園教育科研成果源源不斷。2、形成一套較完整的教師自培方案，健全個(gè)別教師帶教制度，開展全體教師進(jìn)修日活動(dòng)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。3、定期選送中、青年教師外出學(xué)習(xí)深造，接受新信息，開拓新視野。4、鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷培訓(xùn)，80%的教師達(dá)大學(xué)本科學(xué)歷。教學(xué)部門園長室教學(xué)部門教學(xué)部門交流、資料資料資料證書〔五〕教育科研工作目標(biāo)：加強(qiáng)科研管理，開展不同層面的課題研究，提高教師的科研能力，促進(jìn)“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累”辦園特色的形成。階段目標(biāo)措施責(zé)任部門評(píng)價(jià)方式調(diào)整第一階段以研促教、科研興園，加強(qiáng)科研隊(duì)伍的建設(shè)。開展不同層面的課題研究，完成省級(jí)規(guī)劃課題《共同建構(gòu)型主題探索活動(dòng)》的課題的研究。加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討，提高科研組成員的自身素養(yǎng)。開展市級(jí)心理課題“幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”的實(shí)施研究，并完成結(jié)題工作。建立園級(jí)課題的申報(bào)制度，逐步規(guī)范課題管理。制訂科研獎(jiǎng)懲制度，加大獎(jiǎng)懲力度。聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。園長室課題組課題組教代會(huì)園長室資料總結(jié)、驗(yàn)收資料資料第二階段健全科研工作的管理網(wǎng)絡(luò)，形成一支具有一定科研素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。邀請(qǐng)有關(guān)專家來園作科研報(bào)告，進(jìn)一步提高教師的科研素養(yǎng)。組織教師參加多種形式的科研培訓(xùn)班，不斷提高教師的科研能力。加強(qiáng)科研組的自身建設(shè)，充實(shí)科研隊(duì)伍的力量。大力開展園級(jí)課題的研究，做到班班有課題。園長室園長室課題組園長室課題組資料評(píng)議資料資料第三階段加強(qiáng)科研管理，提高課題研究的實(shí)效性。爭(zhēng)取申報(bào)一個(gè)全國課題。修訂完善科研獎(jiǎng)懲制度，提高課題研究的績效。優(yōu)化科研工作的過程管理，不斷提高科研質(zhì)量。進(jìn)行課題研究的階段成果總結(jié)，并在一定范圍內(nèi)展示。教代會(huì)園長室園長室資料資料展示、反饋〔六〕改善辦園條件目標(biāo)：逐步創(chuàng)建一個(gè)健康、安全、豐富優(yōu)美，深受幼兒喜愛的兒童樂園。時(shí)間階段目標(biāo)措施責(zé)任部門監(jiān)督評(píng)價(jià)調(diào)整第一階段2005年9月－2006年8月1、創(chuàng)設(shè)合理、豐富的游戲環(huán)境，添置活動(dòng)室設(shè)備。2、更新電腦，配置十五臺(tái)電腦。3、改善幼兒生活條件。1、自籌資金配備課桌椅，調(diào)整游戲室，并添置游戲材料。2、自籌資金動(dòng)員多方捐助添置電腦。3、建造輔助廚房，使廚房更加符合各項(xiàng)規(guī)定，添置相應(yīng)設(shè)備。4、依據(jù)綱要和素質(zhì)教育精神及本園實(shí)際，修改、調(diào)整細(xì)化幼兒培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并加以完善。5、后勤人員在嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范的同時(shí)，通過開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)，做到熱情、耐心周到的為幼兒家長、教師提供服務(wù)，保證幼兒生活質(zhì)量。教學(xué)管理部門園長室黨支部工會(huì)教學(xué)部門資料活動(dòng)、資料、座談案例、資料第二階段2006年9月－2007年8月1、推進(jìn)幼兒園的信息化建設(shè)，以信息化帶動(dòng)幼兒園教學(xué)手段的現(xiàn)代化。2、圍繞安全、美化、豐富的要求，改善和改建園內(nèi)硬件設(shè)施。1、更新教學(xué)設(shè)施，添置多媒體教學(xué)的相關(guān)設(shè)備。2、改建活動(dòng)場(chǎng)地，戶外活動(dòng)場(chǎng)地。3、更換鋼窗地磚。第三階段2007年9月－2008年8月1、增加用電負(fù)荷，更換全部用電線路，添置教學(xué)設(shè)備。2、為豐富幼兒的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)較好的環(huán)境。3、做好昆明一幼網(wǎng)站。1、通過充分挖掘潛力，調(diào)整布局，豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，利用園舍走廊，為幼兒提供可探索的玩具。2、建設(shè)昆明一幼網(wǎng)站，使教師、家長能做到信息共享，資源共享。3、添置電腦、數(shù)碼攝像機(jī)、照相機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。4、為各班配備液晶電視機(jī)、DVD，鋼琴等。二、重大決策調(diào)研園長的每一個(gè)決策，都涉及到幼兒園內(nèi)部人員之間、工作之間、利益之間的調(diào)整，涉及學(xué)校的改革、開展和穩(wěn)定。作為園長，要把著力點(diǎn)放在決策前的調(diào)研上，深入實(shí)際調(diào)查研究，透徹了解國家的法律法規(guī)和方針政策，摸清學(xué)校內(nèi)外的真實(shí)情況和師生動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)校工會(huì)、教代會(huì)等民主管理機(jī)構(gòu)的橋梁紐帶作用，廣泛反映民意、集中民智，在此根底上正確決策，科學(xué)決策，這不僅有利于學(xué)校的開展，而且有利于樹立校長的權(quán)威。特別是在學(xué)校人事制度改革、重大根本建設(shè)工程、大宗物品采購、獎(jiǎng)金福利分配、評(píng)優(yōu)晉職、學(xué)校招生等涉及學(xué)校改革與開展的全局問題的決策時(shí)，更要慎重，絕不能單憑自己作為校長的權(quán)威和過去的經(jīng)驗(yàn)來決策，更不能只憑自己頭腦發(fā)熱來決策。

三、提升辦學(xué)理念先進(jìn)的辦學(xué)理念既表達(dá)社會(huì)開展要求和時(shí)代特征的共性，又表達(dá)學(xué)校自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校的開展至關(guān)重要。增加了學(xué)校辦學(xué)理念的內(nèi)容。辦學(xué)理念要符合素質(zhì)教育的精神，表達(dá)學(xué)校特色，得到學(xué)校管理者、師生、家長與社會(huì)的理解與認(rèn)同，貫徹到學(xué)校的開展規(guī)劃、組織管理、學(xué)校環(huán)境、課程實(shí)施以及人際關(guān)系等方面。一所現(xiàn)代化的學(xué)校，如果沒有先進(jìn)的辦學(xué)理念，就不能形成自己的特色，也辦不出較高的質(zhì)量，產(chǎn)生不了良好的效益。因此，校長應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代辦學(xué)的總體趨勢(shì)與要求，依據(jù)本校的歷史、傳統(tǒng)、校情等方面提出學(xué)校的辦學(xué)理念，并在實(shí)際工作中不斷充實(shí)、完善、豐富和提升。辦園理念：堅(jiān)持全面開展，倡導(dǎo)個(gè)性開展，實(shí)現(xiàn)持續(xù)開展“以兒童開展為中心，師生多元開展，共同成長。〞“以孩子開展為中心〞倡導(dǎo)的是把孩子的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，即全方位為孩子創(chuàng)設(shè)健康、開放、尊重、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)孩子富有個(gè)性、富有創(chuàng)造力的開展?！皫熒嘣_展，共同成長〞倡導(dǎo)的是把教師和孩子生理、心理、智慧能力、情感態(tài)度、品德行為等多層次，全方位的開展作為工作的核心與根底，即強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，以改革與開展為主題，以創(chuàng)立平等、民主、和諧、自然的環(huán)境與氣氛，并以此為依托促進(jìn)整個(gè)幼兒園的開展。辦園宗旨堅(jiān)持以幼兒全面開展為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高幼兒整體素質(zhì)，致力于為幼兒一生的開展奠定根底。表達(dá)在：“三個(gè)全面〞：全面貫徹國家的教育方針；教師對(duì)孩子的全面負(fù)責(zé)；全面提高保教質(zhì)量。理念教育實(shí)踐活動(dòng)〔教師行為〕幼兒開展教師開展課程課程園本化要順應(yīng)兒童的自然開展要有效地將兒童開展納入符合社會(huì)需要的軌道學(xué)科課程〔高結(jié)構(gòu)化活動(dòng)〕活動(dòng)課程〔低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)〕師幼互動(dòng)實(shí)踐反思兩難問題理念向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化“有效學(xué)校的最主要特征是它們擁有一個(gè)強(qiáng)烈的課程——教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)角色的校長〞

約瑟夫·墨菲

優(yōu)質(zhì)課程——幼兒園內(nèi)涵開展的核心課程是品牌創(chuàng)立的核心管理創(chuàng)新是品牌運(yùn)行的保證隊(duì)伍建設(shè)是品牌開展的動(dòng)力課程思考的問題早期教育中最重要的是什么?早期教育最重要的價(jià)值在哪?我們應(yīng)該在早期給兒童最根本、最核心的、會(huì)影響其一生開展的要素是什么？目標(biāo)－－促進(jìn)幼兒開展前提－－轉(zhuǎn)變教育觀念核心－－改變學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)－－改革教學(xué)方式關(guān)鍵－－轉(zhuǎn)化教師角色難點(diǎn)－－建立評(píng)價(jià)體系〔一〕、什么是課程領(lǐng)導(dǎo)？

1、課程領(lǐng)導(dǎo)的定位課程領(lǐng)導(dǎo)是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的核心。課程領(lǐng)導(dǎo)力的上下在很大程度上決定了幼兒園園長領(lǐng)導(dǎo)力的水平。因?yàn)楝F(xiàn)代幼兒園的開展是內(nèi)涵式的，而內(nèi)涵建設(shè)最重要的表達(dá)就是課程的園本化建設(shè)：按照辦園理念與特色，提供滿足幼兒開展需要，促進(jìn)每一個(gè)幼兒潛能開展與思維水平提高的優(yōu)質(zhì)課程效勞。

領(lǐng)導(dǎo)不同于管理，課程領(lǐng)導(dǎo)也不例外。課程領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者的人際影響力，諸如對(duì)教師、家長乃至社區(qū)人士參與課改熱情的激發(fā)，而課程管理強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度的效用，運(yùn)用獎(jiǎng)懲改變教師的行為；課程領(lǐng)導(dǎo)注重系統(tǒng)思考、民主決策、形成共識(shí)的愿景，這也就意味著課程領(lǐng)導(dǎo)需要教師的參與，不純粹是園長個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)，是一種團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)；課程領(lǐng)導(dǎo)重在引發(fā)課程變革，優(yōu)化原有的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方式，以適應(yīng)外部環(huán)境變化與需求，而課程管理重在維持既定的秩序?！皼Q定做正確的事，并發(fā)動(dòng)下屬做好這件事〞

〔德魯克〕領(lǐng)導(dǎo)是什么？真懂新課程真懂教師懂新課程:課程的歷史與現(xiàn)在.新課程的價(jià)值追求.審時(shí)度勢(shì),全面系統(tǒng)理解新課程真懂教師:新課程對(duì)教師的挑戰(zhàn)教師對(duì)課程管理期待教師專業(yè)成長的特點(diǎn)新課程對(duì)教師的挑戰(zhàn)是什么?“綜合實(shí)施〞與“分科教學(xué)〞“動(dòng)態(tài)的生成性〞要求與“預(yù)設(shè)為中心〞“開放性、低結(jié)構(gòu)〞與“封閉性、高結(jié)構(gòu)〞〔二〕園長課程領(lǐng)導(dǎo)怎么做?——角色定位與策略1,沉下去感受——效勞者鼓勵(lì)者

改革意味著突破陳規(guī)，沒有現(xiàn)成方案和模式。要有效領(lǐng)導(dǎo)，必須沉下去。感受：甜酸苦辣，累積感性經(jīng)驗(yàn)；多看，多思，將運(yùn)行與理念建立聯(lián)系，面對(duì)面研討、指導(dǎo)。策略賦予領(lǐng)導(dǎo)行為以效勞品質(zhì)跟進(jìn)課改正程的即時(shí)效勞不同需求者的鼓勵(lì)性滿足2、跳出來引領(lǐng)——引領(lǐng)者組織者

什么是課程改革所需要的引領(lǐng)？用何種形式整合力量有效引領(lǐng)？創(chuàng)立什么制度來支撐推進(jìn)引領(lǐng)？如何確保教師享有的開展權(quán)力？“引領(lǐng)〞靠什么？幼兒園方案〔方案〕各組織作用持續(xù)的探索策略編制方案，形成科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制。整合力量，實(shí)現(xiàn)組織領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一高效。策略編制方案，形成科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制。課程方案——對(duì)幼兒園各級(jí)組織、各級(jí)人員權(quán)利的再分配。構(gòu)建平衡、協(xié)調(diào)、有秩序的，又相對(duì)彈性開放的課程環(huán)境。幼兒園課程方案組成局部

幼兒園情景分析

幼兒園目標(biāo)與開展愿景

學(xué)年/學(xué)期目標(biāo)與內(nèi)容

課程結(jié)構(gòu)〔設(shè)置〕與時(shí)間比例

教材選用版本或自編一覽表

配套措施課程目標(biāo)求適度課程內(nèi)容求平衡活動(dòng)安排求協(xié)調(diào)組織形式求平衡文案工作統(tǒng)原那么幼兒園層面：〔把握原那么方向〕如何看課？

教學(xué)觀摩活動(dòng)需要我們看什么？想什么?

一看教師的行為——觀察教師的“教〞是怎樣為幼兒的“學(xué)〞效勞。具體而言：

看教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的價(jià)值取向是什么——教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)確實(shí)立與內(nèi)容的選擇是否符合先進(jìn)的教育理念，符合幼兒的興趣與開展需要．貼近幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，有一定的挑戰(zhàn)性。對(duì)幼兒有意義有價(jià)值；

看環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用能否對(duì)不同幼兒的學(xué)習(xí)有支持作用——幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境是否蘊(yùn)含教育目標(biāo)，能否引發(fā)幼兒的問題意識(shí)和積極而有意義的活動(dòng)，能否支持不同幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)；

看教育過程中教師是如何關(guān)注和支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的——教師能否把握幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒的思維活動(dòng)及與環(huán)境的相互作用，能否隨時(shí)關(guān)注不同幼兒的想法與做法，并為他們各自的主動(dòng)學(xué)習(xí)及時(shí)地提供適宜的支持：

看對(duì)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)是如何把握的——教師的教育方式是否符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合學(xué)科的根本規(guī)律。使教學(xué)能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)而有效地學(xué)習(xí)。

二看幼兒的行為——觀察幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。具體而言：

看幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)——幼兒是否表現(xiàn)出持續(xù)專注而有興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)；

看幼兒學(xué)習(xí)的過程——幼兒是怎樣學(xué)習(xí)的，以什么方式學(xué)習(xí)，他們行為的意義和原因是什么：

看幼兒學(xué)習(xí)的效果——幼兒在學(xué)習(xí)中有否“獲得〞，是通過什么方式“獲得〞的，這種“獲得〞對(duì)幼兒有什么意義。

三看聯(lián)系——觀察教育目標(biāo)、教師行為與幼兒實(shí)際反響之間的關(guān)系是什么。具體而言：

看教育目標(biāo)、教師行為與幼兒行為及倡導(dǎo)的教育理念是否一致——教師希望幼兒在活動(dòng)中獲得什么．他們獲得了沒有，其中的原因和意義是什么：

看教師行為對(duì)幼兒