傳統(tǒng)武術(shù)的傳承與發(fā)展中韓兩國本土武技在學(xué)校開展模式的比較研究

傳統(tǒng)武術(shù)的傳承與發(fā)展中韓兩國本土武技在學(xué)校開展模式的比較研究

現(xiàn)在，拳擊在世界各地非常流行。從幼兒園到大學(xué),以至于白領(lǐng)階層都積極參與到跆拳道的練習(xí)。在我國也是跆拳道館如雨后春筍,經(jīng)常可以看到大街上身穿白色道服的,系著不同腰帶的中國青少年的身影。據(jù)資料顯示:我國中等城市的各類學(xué)校幾乎都開設(shè)了跆拳道課,或者道館在學(xué)校開的課外興趣班,有些學(xué)校甚至消減武術(shù)課,增加跆拳道課,或者為了滿足學(xué)生和家長的要求新增設(shè)了跆拳道課。中國青年報曾發(fā)表一篇題為《失落的中國武術(shù):武術(shù)被跆拳道揣出了都市時尚》的文章,其中指出:“人民大學(xué)武術(shù)協(xié)會推出傳統(tǒng)免費班卻無人問津,而在北京東二環(huán)沿線不到兩公里,租金昂貴的區(qū)域,卻聚居了4家跆拳道館,且家家門庭若市”。反觀中國武術(shù)在學(xué)校的地位是“岌岌可危”。在大眾方面(除了太極拳之外)的傳統(tǒng)武術(shù)又有多少普通大眾在練習(xí)呢?據(jù)資料顯示:中國人目前練武術(shù)的人不足5%。傳統(tǒng)武術(shù)在整個社會上日漸衰微。這不得不讓武術(shù)界人士反思:中國武術(shù)為什么會陷入“越武越寂寞”的困境。學(xué)校里青少年為什么越來越偏向練習(xí)跆拳道而不愿意練習(xí)武術(shù),這些都揭示中國武術(shù)的教學(xué)必須進(jìn)行改革。因為學(xué)校是“武術(shù)傳承”的陣地;青少年是中華武術(shù)的“傳承者”。研究和探索跆拳道在韓國學(xué)校的教學(xué)模式和中國武術(shù)在校園的開展情況,他山之石,可以攻玉,也許為我們學(xué)校武術(shù)可持續(xù)發(fā)展提供一些有益的借鑒。一、比較中國和韓國的“武術(shù)”教育背景1.武術(shù)教育對“教”與“學(xué)”的缺失第一,韓國跆拳道著重精神價值的導(dǎo)引。韓國跆拳道其實和中國武術(shù)一樣都是東方文化的重要組成部分,具有濃厚的民族特色和傳統(tǒng)精神。跆拳道的所有技術(shù)動作都是由自身的防御動作發(fā)展成進(jìn)攻形態(tài),也是人類生存中的本能意識通過肢體有力的表現(xiàn)出來。跆拳道的修煉,更重要的是一種品質(zhì)的培養(yǎng)?！岸Y儀、堅韌、頑強(qiáng)、自信,內(nèi)在的增強(qiáng)民族的凝集力和激發(fā)愛國主義熱情?！滨倘缽牡图壍礁呒壍男逕拸亩D(zhuǎn)化成一種人的情感,讓練習(xí)者更加的熱愛跆拳道運動。第二,中國武術(shù)在學(xué)校教育過程中“尚禮”理念的缺失。中國武術(shù),對于習(xí)練者不僅具有現(xiàn)代體育的所有功能,同時也作為我國的一種文化載體,兼任德、智、美促進(jìn)個性發(fā)展和性格方面的培育作用;更重要的是中華民族文化的代表,對我國青少年民族精神的培養(yǎng),文化素養(yǎng)的提高,愛國熱情的激發(fā),都具有任何運動項目無法替代的作用。但是,武術(shù)在我國各類學(xué)校的教學(xué)教育當(dāng)中,卻一味地追求“技能”,而忽略了武術(shù)“情感”的培育作用。中華武術(shù)本身對人的教育目標(biāo)是:“內(nèi)外兼修”。通過習(xí)武來培養(yǎng)廣大青少年頑強(qiáng)、果斷、自信、堅毅、最終培養(yǎng)他們主持正義,尊師重道及強(qiáng)烈的愛國主義熱情。但是,在各類學(xué)校的武術(shù)課程實踐教學(xué)過程中,我們卻只重視武術(shù)動作“技能”的教與學(xué),武術(shù)對習(xí)練者精神的“教化”作用卻被忽視掉了。整個學(xué)校的武術(shù)教學(xué)沒有充分發(fā)揮武術(shù)的“育人”功能。2.武術(shù)的傳播及我國學(xué)校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀第一,韓國學(xué)校跆拳道的教學(xué)環(huán)境。韓國大、中、小學(xué)校的跆拳道課是必修課程,大學(xué)作為跆拳道傳播的重點,韓國學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的主要學(xué)習(xí)場所是學(xué)校,學(xué)校都與跆拳道道館協(xié)作,韓國的每一所學(xué)校都設(shè)有供跆拳道訓(xùn)練的專用道館,配有跆拳道項目專用的12mx12m的墊子、護(hù)具。道館給學(xué)生提供了更好的訓(xùn)練環(huán)境,每個道館在學(xué)生訓(xùn)練之余,還提供了多種游戲,娛樂項目。據(jù)張繼生的研究數(shù)據(jù):在韓國,90%的學(xué)校都開設(shè)跆拳道課程。韓國全國范圍內(nèi)正式成立注冊的跆拳道館有8041個,加上未注冊的共有9500多個(截至2005年)?？梢?跆拳道在韓國的普及程度很高,韓國政府重視本土“武技”在全國的普及開展和學(xué)校教育,給訓(xùn)練者創(chuàng)設(shè)專業(yè)的訓(xùn)練場館。本土“武技”的普及、繼承、發(fā)展,學(xué)校是一個重要陣地,為跆拳道在本國長期穩(wěn)定的傳播提供了保障。第二,武術(shù)在我國學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。1956年武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育的重要內(nèi)容之一被編入了《全國大中小學(xué)體育教學(xué)大綱》,中國武術(shù)在我國各類學(xué)校提到了相當(dāng)高的位置。但是,在我國各類學(xué)校的實際教學(xué)中卻不盡人意,且反差較大。據(jù)2005年國家體育局武術(shù)研究院對全國中小學(xué)武術(shù)教育現(xiàn)狀開展了調(diào)查,結(jié)果顯示:作為國粹的中華武術(shù)在全國70.3%的學(xué)校沒有開設(shè)武術(shù)課,有些學(xué)校不僅沒有增加武術(shù)課,反而消減武術(shù)課以增加跆拳道等域外武技項目,也就是說2/3以上的中國學(xué)校沒有開設(shè)中國傳統(tǒng)的武術(shù)課。武術(shù)在普通高校的狀況也是令人擔(dān)憂。武術(shù)在普通高校幾乎都開設(shè)了,但是,大學(xué)生喜歡武術(shù),認(rèn)識到武術(shù)的價值,而在實際的武術(shù)課中卻不愿意練,大學(xué)選修武術(shù)的學(xué)生人數(shù)越來越少,而選修跆拳道的學(xué)生卻爆滿。究其原因,上課環(huán)境較差肯定也是阻礙學(xué)校武術(shù)發(fā)展的一個因素。我國各類學(xué)校的武術(shù)上課環(huán)境幾乎都在利用“邊角”作為上課場地,課上所用的武術(shù)器材質(zhì)量很差。面對著各類學(xué)校體育上課環(huán)境的改善,各項運動項目現(xiàn)代化的、專業(yè)配套設(shè)施的增建,尤其西方新興的競技體育項目在學(xué)校都有專門的場所,而武術(shù)卻一直沒有自己的教學(xué)專用場館,如此大的反差說明了我國的“武技”在我國學(xué)校沒有提到重要的地位。造成傳統(tǒng)武術(shù)在學(xué)校即將失去“陣地”,在社會上也日漸式微。3.武術(shù)教師及專業(yè)設(shè)置第一,韓國學(xué)校師資崗位的嚴(yán)格要求。韓國跆拳道館對跆拳道的教學(xué)師資要求非常嚴(yán)格,對學(xué)生也是同等要求。對于教師要求必須有很強(qiáng)的教學(xué)能力,都必須敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn),無論從教學(xué)計劃上、教學(xué)進(jìn)度的把握上、內(nèi)容的安排,還是從服裝的穿著、上課的進(jìn)度、都要十分規(guī)范,嚴(yán)謹(jǐn),要求與學(xué)生一起完成自己該完成的動作。對于曾經(jīng)獲得世界冠軍的運動員和培養(yǎng)出世界冠軍的教練,在該領(lǐng)域有很深的造詣?wù)?政府才會提供在大學(xué)擔(dān)任教練和教授的機(jī)會。第二,中國學(xué)校武術(shù)教師的師資狀況。據(jù)資料顯示:我國各地中小學(xué)武術(shù)課主要由一般體育教師擔(dān)任,所占比例達(dá)到70.8%。中小學(xué)體育教師中在大學(xué)期間專修武術(shù)的教師僅占15.9%,高校的武術(shù)專業(yè)教師只有30%左右,中學(xué)武術(shù)專業(yè)教師不到10%。從數(shù)據(jù)上就明顯看出,中韓兩國本土體育在師資的崗位上要求差別很大,這也是韓國跆拳道越來越發(fā)展壯大而中國武術(shù)“越走越寂寞”的一個重要因素。4.武術(shù)在教學(xué)技術(shù)上的一些重要意義第一,韓國跆拳道的學(xué)校教學(xué)內(nèi)容。韓國跆拳道的教學(xué)正規(guī),學(xué)校跆拳道課程內(nèi)容體系的安排上,已經(jīng)形成科學(xué)、獨立的理論與教學(xué)體系,統(tǒng)一的教學(xué)管理模式。所學(xué)動作都以技擊格斗為技術(shù)核心,在技術(shù)動作的擊打速度上、力量上、準(zhǔn)確度上的都要求嚴(yán)格;在功力的檢測方面,主要以擊碎木板的厚度為檢測手段。在內(nèi)容體系的安排上主要體現(xiàn)在級別的設(shè)置和考核上。段位的提升、腰帶顏色的變化上,這些標(biāo)志都是習(xí)練者技術(shù)水平高低的標(biāo)志。這些明顯的標(biāo)志正符合人們追求不斷提升自己的心理、激發(fā)人們練習(xí)的欲望、也大大提高了練習(xí)者的興趣,因為目標(biāo)明確,使習(xí)練者愿意長期練習(xí)下去。第二,中國武術(shù)在學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校武術(shù)教學(xué)技術(shù)沒有體系、內(nèi)容安排上比較單一,各階段武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容無“序”,銜接脫節(jié)、重復(fù)。其原因是武術(shù)本身沒有成為一種科學(xué)體系,缺乏系統(tǒng)性,致使初高中學(xué)過的初級長拳第一路到大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí),難怪學(xué)生感到武術(shù)學(xué)起來“沒意思”。另外,教師在教材內(nèi)容的取舍上隨意性較大。據(jù)調(diào)查資料顯示:華東地區(qū)中小學(xué)體育教師上體育課選擇武術(shù)內(nèi)容的有52.7%的教師,包括自選內(nèi)容、16.4%的教師是自編內(nèi)容,這也是武術(shù)課程沒有統(tǒng)一的教學(xué)管理模式造成的。對于目前各類學(xué)校的師資狀況,所教,所編的武術(shù)內(nèi)容可想而知。還有競技武術(shù)在學(xué)校武術(shù)課中主導(dǎo)地位的強(qiáng)化?！爸行W(xué)武術(shù)‘競技化’成分很濃,一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)明確表示學(xué)校開展武術(shù)的目的就是為了培育競技武術(shù)后備人才,和我國的少體校走了一個模式。沒有武術(shù)基礎(chǔ)的普通學(xué)生面對那些眼花繚亂的武術(shù)高、難、繁、多的動作,復(fù)雜的路線、只能望而生畏,哪敢涉足,這也是直接導(dǎo)致學(xué)生“遠(yuǎn)離”武術(shù)的一個因素。5.武術(shù)考核的現(xiàn)狀第一,韓國學(xué)校對跆拳道的考核情況。韓國學(xué)校對跆拳道的考核非常嚴(yán)格,也就是遵循跆拳道段位制的考核。每一級的考核既有技術(shù)的考核,又有實戰(zhàn)技術(shù)的考核。對技術(shù)的考核,包括耐力、力量、柔韌性,并且每項素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)制定的很高;對于實戰(zhàn)技術(shù)的考核也很嚴(yán)格,因為實戰(zhàn)是體現(xiàn)一個練習(xí)者掌握技術(shù),運用技術(shù)能力,體會跆拳道的精神內(nèi)涵。只有習(xí)練者拿到一個級別的證書,才能進(jìn)行下一級別的學(xué)習(xí)和考核。第二,我國學(xué)校武術(shù)的考核評價現(xiàn)狀。武術(shù)課程的成績考核,只要求把本學(xué)期學(xué)習(xí)的套路表演一遍,看熟練程度給予相應(yīng)的成績,對身體素質(zhì),基本功沒有考核,也沒要求。這也是武術(shù)本身的技術(shù)流派眾多,致使武術(shù)在學(xué)校的教育體系中難以形成科學(xué)化,系統(tǒng)的學(xué)科造成的。二、武術(shù)傳播對我國政府發(fā)展的影響通過中韓兩國本土“武擊”在學(xué)校教學(xué)教育開展方面的比較,韓國跆拳道在學(xué)校普及開展的經(jīng)驗值得我們借鑒。改革目前武術(shù)在學(xué)校的開展?fàn)顩r已是刻不容緩。任何一種運動項目只有從青少年抓起,扎根與廣大人民群眾,才能有旺盛的生命力。跆拳道能成為今天的時尚運動,成功推廣,都是先從本國學(xué)校開設(shè)必修課抓起,使全國青少年得到普及。日本空手道也是早年的創(chuàng)始人船越義珍在大學(xué)教授空手道,為空手道成為學(xué)校的必修課奠定基礎(chǔ)。所以,武術(shù)要在我國普及推廣,不能忽視學(xué)校的開展、教育,尤其是大學(xué),因為大學(xué)代表社會新生力量的知識群體。在大學(xué)能夠流行的事物,很容易得到社會的承認(rèn)和效仿。另外,目前,各個大學(xué)有外來學(xué)習(xí)語言的各國留學(xué)生,教授他們武術(shù),培養(yǎng)國際武術(shù)人才,他們回國后對武術(shù)進(jìn)行傳播,也是武術(shù)向國際傳播的一個渠道。我國政府應(yīng)該加大投資力度,學(xué)習(xí)韓國政府對跆拳道在本國學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗,改善和增建我國各類學(xué)校武術(shù)課程的軟硬件設(shè)施:嚴(yán)格武術(shù)教師的崗位限制和要求、配置專業(yè)的武術(shù)場館和器材、政府要硬性規(guī)定各類學(xué)校的武術(shù)課程開展內(nèi)容和要求。對于今天西方體育的強(qiáng)勢入侵,我們需要“固守”我們的民族傳統(tǒng)武術(shù),而不是任其消亡!在今后很長的一段時間內(nèi)擺在武術(shù)教育者面前的問題是:如何改革、創(chuàng)新學(xué)校的武術(shù)課程,在適應(yīng)新的社會發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)上,構(gòu)建我國各級學(xué)校的武術(shù)課程內(nèi)容體系。首先,對于我國各類學(xué)校的武術(shù)課程的管理,武術(shù)管理部門一定要加