幼兒園家長(zhǎng)工作的技巧與策略課件

幼兒園家長(zhǎng)工作的技巧與策略幼兒園家長(zhǎng)工作的技巧與策略幼兒園家長(zhǎng)工作的技巧與策略幼兒園家長(zhǎng)工作的方法與策略新綱要精神非常重視提倡家園的合作關(guān)系,幼兒園、家庭是孩子成長(zhǎng)不可缺少的兩大教育資源,而家長(zhǎng)作為幼兒成長(zhǎng)的第一任老師,對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要,更是幼兒園不可缺少的合作伙伴,而要合作,就要開(kāi)展多種形式的家長(zhǎng)工作,首先我們要進(jìn)行溝通,在工作中我們要充分發(fā)揮環(huán)境作用,采用家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、家訪、家園聯(lián)系本等靈活多樣的形式,使溝通根據(jù)實(shí)際需要又重點(diǎn)突出,與家長(zhǎng)在教育上取得共識(shí),從而共商策略,協(xié)調(diào)進(jìn)行教育。家園雙方建立和諧關(guān)系顯得尤為重要,這樣能促進(jìn)幼兒園健康發(fā)展,在工作中具體做法有自我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)儼然成為國(guó)際性交流中一項(xiàng)不可或缺的重要語(yǔ)言，進(jìn)而導(dǎo)致高職院校教育事業(yè)中英語(yǔ)教學(xué)地位的日益提升，英語(yǔ)的受教育水平在越來(lái)越高的層面影響著人才綜合素質(zhì)的社會(huì)評(píng)估。眾所周知，高職院校教育主要致力于培養(yǎng)一批生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)等水平高的實(shí)用型人才，英語(yǔ)就是其中必須學(xué)會(huì)的一項(xiàng)技能?，F(xiàn)在接受高等教育的主力軍，是一群90后，他們更加注重自我，更加懂得張揚(yáng)個(gè)性，不再對(duì)家長(zhǎng)言聽(tīng)計(jì)從，而高職教育的這些靈活性的特點(diǎn)對(duì)于被稱(chēng)為“新新人類(lèi)”的90后們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)好的選擇，選擇高職院校，將來(lái)畢業(yè)了可以選擇直接進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，也可以選擇深造，繼續(xù)升學(xué)。如何把握好當(dāng)前的形勢(shì)，有效針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的問(wèn)題展開(kāi)分析并思考出路，成為一個(gè)重要課題。一、高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.高職院校學(xué)生英語(yǔ)普遍底子薄。當(dāng)前，有不少高職學(xué)生的英語(yǔ)水平都較低，英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)也缺乏完善性，有的學(xué)生由于初中時(shí)期未打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力還是知識(shí)結(jié)構(gòu)均較弱。在這樣一種情況下，給英語(yǔ)教育者的教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。有不少高職學(xué)生在高中階段就對(duì)英語(yǔ)唯恐不及，不愿學(xué)習(xí)或者覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)自己并沒(méi)有多大的用處。多數(shù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以外的學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)即可，英語(yǔ)跟自己關(guān)系不大。只要順順利利的通過(guò)了考試，能夠畢業(yè)就行了。由于這些思想的存在，嚴(yán)重阻礙了高職英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。2.教師的理念和自身水平有待提高。教育者自身水平問(wèn)題?，F(xiàn)階段，高職院校缺乏足夠數(shù)量的英語(yǔ)師資隊(duì)伍，職稱(chēng)比例不夠合理。具體體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：缺乏雙師型教育者，年輕任教老師多，通常都是畢了業(yè)就從事了教育事業(yè)，實(shí)踐能力較差，很難滿足高職教育對(duì)技能培訓(xùn)的要求；關(guān)于職稱(chēng)比例，中高級(jí)比例較小，初級(jí)比例很高，教學(xué)梯隊(duì)與學(xué)術(shù)梯隊(duì)不夠合理，直接對(duì)學(xué)校及學(xué)科的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。教學(xué)理念問(wèn)題。現(xiàn)階段在一些英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)程緩慢的地區(qū)和學(xué)校，多采用傳統(tǒng)守舊的學(xué)科授課模式，按照教學(xué)大綱機(jī)械的向?qū)W生傳授書(shū)本上的知識(shí)，大大扼殺了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。這一現(xiàn)象的根本原因在于教學(xué)工作者對(duì)高職院校的英語(yǔ)培養(yǎng)宗旨理解不夠透徹。問(wèn)題的嚴(yán)重性使我們不得不對(duì)英語(yǔ)教育工作者本身的教育素養(yǎng)提起關(guān)注，高職教育存在其特殊性和時(shí)代性，它呼吁著擁有開(kāi)放性實(shí)用性思維的新時(shí)代教育工作者投入其中與其相適應(yīng)。二、完善高職英語(yǔ)教學(xué)的具體對(duì)策1.樹(shù)立自覺(jué)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身對(duì)英語(yǔ)的掌握情況，做到心中有數(shù)，制定與自己相適應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。我們不得不承認(rèn)，與其他高等院校的學(xué)生相比，高職院校中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性方面都有一定差距。古語(yǔ)有曰，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。合適的計(jì)劃是各項(xiàng)活動(dòng)得以順利展開(kāi)的前提與關(guān)鍵。因此，要想使高職院校的英語(yǔ)教學(xué)取得突破，學(xué)生自身首先要有清晰的定位，找準(zhǔn)自己的位置，然后結(jié)合具體實(shí)際，通過(guò)請(qǐng)教老師、同學(xué)等諸多方式來(lái)制定適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。2.教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)并不斷提高教師自身素質(zhì)。教師著力提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，這既是教學(xué)能否取得實(shí)效的關(guān)鍵，也體現(xiàn)了教師自身不斷追求、不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)意識(shí)。俗話說(shuō)，打鐵還需自身硬。提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、開(kāi)拓眼界，這既是開(kāi)展好高職英語(yǔ)教學(xué)的重要保障，同時(shí)也是促進(jìn)書(shū)本理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的前提。所以，僅僅完成日常的教學(xué)科研任務(wù)已不能滿足當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)工作的需要，自身素質(zhì)的提高與視野方法的拓展成為高職英語(yǔ)教師能力評(píng)估的重要因素。比如，教師可以主動(dòng)參與本教研室活動(dòng)，常聽(tīng)其他同行業(yè)老師的課，取其精華，并互相進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，共同探索教學(xué)中存在的問(wèn)題及動(dòng)向，表達(dá)自己的心得體會(huì)，或者可以集體備課等，這些都有助于提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。三、學(xué)校管理者要提高教育教學(xué)的保障水平具體而言，學(xué)校應(yīng)結(jié)合高職院校實(shí)際，制定切實(shí)可行的、相對(duì)完善的評(píng)估體系和獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革中積極創(chuàng)新的教師給與一定獎(jiǎng)勵(lì)；加強(qiáng)與用人單位合作，引進(jìn)一批雙師型師資隊(duì)伍等；加大軟硬件的投入力度，積極開(kāi)展諸多的英語(yǔ)活動(dòng)，營(yíng)造氛圍好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)校更快更好的發(fā)展。四、結(jié)束語(yǔ)隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，高職教育在教育發(fā)展中的地位越來(lái)越重要，只有將學(xué)生、教師、管理者三方面的功夫都做好、做足，才能做到聯(lián)動(dòng)和互動(dòng)，從而更高效地保障高職英語(yǔ)教學(xué)上一個(gè)新的層次。一、學(xué)習(xí)困難與英語(yǔ)學(xué)困生隨著塞繆爾.A.柯克“學(xué)習(xí)失能兒童概念”的提出，學(xué)困生問(wèn)題日益引起了教育界的關(guān)注。美國(guó)學(xué)習(xí)困難委員會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)困難是指多方面失源性失調(diào)，表現(xiàn)為聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，推理，數(shù)學(xué)能力方面的獲得與運(yùn)用存大明顯困難。我國(guó)學(xué)者也對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了相關(guān)研究，鐘啟泉認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)困生的共通點(diǎn)是：智力屬正常范圍，但由于各自不同的原因，學(xué)習(xí)成績(jī)不能達(dá)到與其智力水平相襯，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良。二、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因1.學(xué)生因素-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，不知道自己為什么要學(xué)英語(yǔ)。由此造成學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，英語(yǔ)成績(jī)難以提高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心與學(xué)業(yè)成就感丟失，陷入英語(yǔ)難以學(xué)好的惡性循環(huán)中。2.教師因素。首先，教師教法單一，影響學(xué)困生的英語(yǔ)課參與度。農(nóng)村地區(qū)，由于師資力量的不足，導(dǎo)致多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教法單一，教學(xué)風(fēng)格古板，必然導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣難以得到調(diào)動(dòng)。學(xué)困生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，教師教學(xué)手段單一更會(huì)打擊學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。其次，教師對(duì)學(xué)困生一定程度上的“心理歧視”。教師面對(duì)中考升學(xué)的壓力，不得不把更多時(shí)間與精力放在中等及優(yōu)等生身上，忽視了對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)。3.教材因素。教材內(nèi)容量過(guò)大，難度與深度還有知識(shí)的廣度超出了學(xué)困生能接受的能力與范圍。4.家庭因素。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的實(shí)施及改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員呈現(xiàn)井噴增長(zhǎng)，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的增加。而留守兒童大多由爺爺奶奶照看，這就導(dǎo)致了隔代教育的產(chǎn)生。爺爺奶奶文化程度不高，不能為孩子在知識(shí)，文化教育等方面提供足夠的支持。5.社會(huì)環(huán)境因素。隨著我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)等信息技術(shù)開(kāi)始影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。學(xué)困生，由于在學(xué)習(xí)上或?qū)W校中找不到成功的體驗(yàn)，往往在網(wǎng)吧，游戲廳中尋求成就感，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，游戲更進(jìn)一步分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與精力，導(dǎo)致他們與同班學(xué)生之間差距越來(lái)越大。三、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略1.教師應(yīng)在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。首先，發(fā)揮皮革馬利翁效應(yīng)的影響力。皮革馬利翁效應(yīng)也叫教師期待效應(yīng)，指教師的期待能激發(fā)學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生朝著老師所期望的方面發(fā)展。教師在日常英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)盡可能地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行正面，積極的期待，讓學(xué)困生看到自身的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)其非智力因素，如：促進(jìn)其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的改進(jìn)，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正等，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升。其次，豐富教學(xué)模式與手段。雖然農(nóng)村地區(qū)目前也推廣任務(wù)型教學(xué)模式，但實(shí)際教學(xué)中，往往仍是教師占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，課堂模式基本上仍是沿用的傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教育模式。課堂上，教師應(yīng)設(shè)計(jì)，并由學(xué)生組織一些與教材相關(guān)的課堂活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都參與到課堂中，做課堂的主人，真正讓學(xué)生的主人翁地位得到體現(xiàn)，貫徹學(xué)習(xí)者為中心的教育理念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其智力因素的開(kāi)發(fā)。再次，對(duì)全班進(jìn)行分層教學(xué)。教師在日常教學(xué)中，教師應(yīng)備教材，應(yīng)備課分層，上課分層，作業(yè)設(shè)計(jì)分層；同時(shí)利用小組合作學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶差。這樣，既關(guān)注了優(yōu)等生，也照顧了學(xué)困生。讓優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，學(xué)困生也有吃的，可以較好的實(shí)現(xiàn)因材施教，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。2.學(xué)校，家庭與社會(huì)應(yīng)建立起關(guān)注學(xué)困生成長(zhǎng)的良好環(huán)境。學(xué)校應(yīng)建立起關(guān)愛(ài)學(xué)困生的校園文化氛圍。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切為發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本的教育理念。家庭中，父母應(yīng)盡可能在孩子青春期時(shí)給孩子足夠的關(guān)愛(ài)；同時(shí)與學(xué)校，教師建立適時(shí)家校聯(lián)系，了解學(xué)生在學(xué)校與家庭中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。再次，學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)號(hào)召學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，游戲等不良社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生的轉(zhuǎn)化。四、結(jié)束語(yǔ)農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生，是學(xué)校中客觀存在的一個(gè)群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上承受著巨大壓力，渴望得到學(xué)伴的認(rèn)同，老師的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)的認(rèn)可。作為與學(xué)困生生活相關(guān)的教師，學(xué)校，家庭及社會(huì)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)困生的成長(zhǎng)引起足夠的重視，給他們生活上以關(guān)心，學(xué)習(xí)上以幫扶，心理上以疏導(dǎo)，成長(zhǎng)環(huán)境上以凈化。這對(duì)促進(jìn)學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生方面的轉(zhuǎn)化，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)具有重要意義?！居變簣@家長(zhǎng)工作的技巧與策略幼兒園家長(zhǎng)工作的技巧與策略幼兒園家1幼兒園家長(zhǎng)工作的方法與策略幼兒園家長(zhǎng)工作的方法與策略2新綱要精神非常重視提倡家園的合作關(guān)系,幼兒園、家庭是孩子成長(zhǎng)不可缺少的兩大教育資源,而家長(zhǎng)作為幼兒成長(zhǎng)的第一任老師,對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要,更是幼兒園不可缺少的合作伙伴,而要合作,就要開(kāi)展多種形式的家長(zhǎng)工作,首先我們要進(jìn)行溝通,在工作中我們要充分發(fā)揮環(huán)境作用,采用家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、家訪、家園聯(lián)系本等靈活多樣的形式,使溝通根據(jù)實(shí)際需要又重點(diǎn)突出,與家長(zhǎng)在教育上取得共識(shí),從而共商策略,協(xié)調(diào)進(jìn)行教育。家園雙方建立和諧關(guān)系顯得尤為重要,這樣能促進(jìn)幼兒園健康發(fā)展,在工作中具體做法有新綱要精神非常重視提倡家園的合作關(guān)系,3、教師要理解家長(zhǎng),用心建立家園交流的基礎(chǔ)。孩子的優(yōu)點(diǎn)是老師與家長(zhǎng)交流的基礎(chǔ),教師要善于建立這個(gè)基礎(chǔ),與家長(zhǎng)交流的時(shí)候,把孩子的優(yōu)點(diǎn)(哪怕是一點(diǎn)點(diǎn))放大來(lái)說(shuō),缺點(diǎn)要少說(shuō),即使說(shuō)了也要表明相信(首先要自己相信,其次讓孩子相信,讓家長(zhǎng)相信)孩子一定會(huì)改掉缺點(diǎn)的,這樣家長(zhǎng)才容易接納教師的建議和意見(jiàn)、教師要理解家長(zhǎng),用心建立家園4要依據(jù)不同群體的孩子家長(zhǎng),家長(zhǎng)工作的難易程度,有針對(duì)性地多進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)工作難度與孩子發(fā)展成正相關(guān),孩子發(fā)展全面進(jìn)步快,能力強(qiáng),家長(zhǎng)滿意度高,家長(zhǎng)工作自然好做,反之,難矣。要依據(jù)不同群體的孩子家長(zhǎng),家長(zhǎng)5一類(lèi)孩子聰明好學(xué)又懂事,這類(lèi)孩子家長(zhǎng)般都有較好的個(gè)人素養(yǎng),知書(shū)達(dá)理,以身作則,其孩子易于教育,孩子進(jìn)步自然較快,家長(zhǎng)滿意度高,這類(lèi)孩子的家長(zhǎng)工作可以說(shuō)是不費(fèi)吹灰之力的。一類(lèi)孩子聰明好學(xué)又懂事,這類(lèi)孩子家長(zhǎng)6二類(lèi)孩子聰明淘氣,學(xué)習(xí)上不費(fèi)勁,一學(xué)就會(huì),也很可愛(ài),但不太守紀(jì)律,經(jīng)常犯錯(cuò)誤,常被叫到老師跟前挨批,但孩子可以感受到老師不煩他,所以對(duì)老師很親近,這類(lèi)孩子的家長(zhǎng)工作也比較好做。二類(lèi)孩子聰明淘氣,學(xué)習(xí)上不費(fèi)勁,一學(xué)7第三類(lèi)孩子淘氣好動(dòng),對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,經(jīng)常擾亂正常秩序,易引起老師反感,老師不喜歡他,他更是故意與老師作對(duì),從而形成惡性循環(huán),孩子不喜歡老師,自然家長(zhǎng)也不會(huì)喜歡老師,家長(zhǎng)工作當(dāng)然不易見(jiàn)效。第三類(lèi)孩子淘氣好動(dòng),對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,8第四類(lèi)是默默無(wú)聞的孩子,這類(lèi)孩子不怎么聰明,但從來(lái)不惹是生非,不給教師找麻煩,來(lái)和沒(méi)來(lái)一個(gè)樣,沒(méi)給老師留下什么深刻印象,經(jīng)常容易被老師所忽視,孩子遭受冷遇,家長(zhǎng)工作就可想而知。第四類(lèi)是默默無(wú)聞的孩子,這類(lèi)孩子9因此教師要真正關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子,尤其是要注意關(guān)注問(wèn)題兒童,也就是第三類(lèi)、第四類(lèi)孩子,對(duì)他們多一些關(guān)愛(ài)和幫助,放大他的優(yōu)點(diǎn)以點(diǎn)單面,以期建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系,同時(shí)要針對(duì)性地有重點(diǎn)地多與有問(wèn)題的兒童的家長(zhǎng)多溝通,家長(zhǎng)自然會(huì)感受到教師對(duì)孩子的關(guān)注之情,了解教師在孩子身上所付出的心血,家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)同教師,接受教師,使溝通順利的進(jìn)行下去。因此教師要真正關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子,尤其是要注10、在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中,要有一定的方法和策略。個(gè)家長(zhǎng)對(duì)一個(gè)教師的信任或不信任,很多時(shí)候,只來(lái)自一兩次談話和交往,因此,教師在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中,一定要講究溝通的方法和策略:、在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中,要有一定11幼兒園家長(zhǎng)工作的技巧與策略課件12幼兒園家長(zhǎng)工作的技巧與策略課件13幼兒園家長(zhǎng)工作的技巧與策略課件14幼兒園家長(zhǎng)工作的技巧與策略課件15幼兒園家長(zhǎng)工作的技巧與策略課件16幼兒園家長(zhǎng)工作的技巧與策略課件17幼兒園家長(zhǎng)工作的技巧與策略課件18幼兒園家長(zhǎng)工作的技巧與策略課件19幼兒園家長(zhǎng)工作的技巧與策略課件20幼兒園家長(zhǎng)工作的技巧與策略課件21幼兒園家長(zhǎng)工作的技巧與策略課件22幼兒園家長(zhǎng)工作的技巧與策略課件23幼兒園家長(zhǎng)工作的技巧與策略課件24幼兒園家長(zhǎng)工作的技巧與策略