作文中的細(xì)節(jié)描寫課件

作文中的

細(xì)節(jié)描寫作文中的

細(xì)節(jié)描寫1細(xì)節(jié)所謂細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)；描寫是對事物的具體狀態(tài)作描繪和摹寫。而細(xì)節(jié)描寫就是對事物的基本組成單位進(jìn)行刻畫，如對人物的一舉一動、事物發(fā)展的具體環(huán)節(jié)、環(huán)境中的細(xì)小物體進(jìn)行細(xì)微描摹。細(xì)節(jié)所謂細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)；描寫2——關(guān)于記敘文寫作中的人物描寫生動源于細(xì)節(jié)外貌描寫神態(tài)描寫動作描寫語言描寫心理描寫——關(guān)于記敘文寫作中的人物描寫生動源于細(xì)節(jié)外貌描寫3A.雙喜問阿發(fā)偷誰家的，阿發(fā)說偷他家的。B.“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜說?！扒衣?，讓我來看看吧……偷我們的吧，我們的大的多呢！”思考：哪一段更生動？為什么？運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章逼真、傳神、生動、形象，更好的表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。例一A.雙喜問阿發(fā)偷誰家的，阿發(fā)說偷他家的。B.“阿阿，阿發(fā)4（文摘1）不清楚跟她坐在一起是好是壞，反正我只知道跟她坐在一起，隨時會耳膜爆炸，為什么？因?yàn)樗前嗌嫌忻拇罄?，只要她輕輕地發(fā)出一聲，就要把人嚇?biāo)馈２幻靼诪樯端巧ぷ訒敲磪柡?，真是“一鳴驚人”。

（文摘2）“我以后就是你的同桌啦！”她邊說邊習(xí)慣性地搔著后腦，臉上掛著笑，我大吃一驚，“和你同桌？”她聳聳肩，一臉無辜。有誰不知她是最大膽最調(diào)皮的女孩呢，我有點(diǎn)畏懼。日子很快過去。印象中，每天晚修鈴響起時，她就會問我：“準(zhǔn)備好了嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，雙手捂住耳朵。不一會兒，耳邊驟然響起：“組長收數(shù)學(xué)作業(yè)啊——”其聲如雷霆乍驚，即使最懶的同學(xué)也會乖乖地把作業(yè)交上來。例二《我的同桌》（文摘1）不清楚跟她坐在一起是好是壞，反正我只知道跟她坐在一5例三：1.描寫淑女：A她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。

B她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。例三：1.描寫淑女：A她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴6

2.描寫粗漢：

A他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。

B他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。2.描寫粗漢：A他見菜齊后，便提起筷7例四：

A上課鈴響了，隨后走進(jìn)來一位男老師，他說他姓張，是我們班主任，教英語。之后就講了一些學(xué)校紀(jì)律和學(xué)習(xí)要求，一節(jié)課就這樣過去了。B上課鈴響了，隨后走進(jìn)來一位年輕的男老師，一米七左右的個，微胖，蓄著平頭，看著挺精神的。他穩(wěn)步走上講臺，目光一掃，喧鬧的教室立刻靜了下來，我的心不禁怦怦地跳了起來。只聽他說：“我姓張，弓長張（隨手在黑板上寫了一個大大的漂亮的“張”字）。我是你們的班主任，教英語，希望今后我們能一起愉快地度過高中三年。”之后就講了一些學(xué)校紀(jì)律和學(xué)習(xí)要求，又介紹了一些學(xué)英語的方法，語言雖威嚴(yán)卻不乏溫和，“哦！高中老師也并不是那么嚇人。”我拍拍胸口長出了一口氣。第一節(jié)課就這樣過去了。例四：A上課鈴響了，隨后走進(jìn)來一位男老師，他說他姓張，是8例五1.

美術(shù)老師幽默搞笑，上課喜歡用“雙語教學(xué)”，我覺得很有趣。

印象最深的是：一上課，美術(shù)老師春風(fēng)滿面的走進(jìn)教室，大聲說：“Helloeveryone！”或者是“Goodafternoonstudents！”弄得我們有時都以為這一節(jié)是英語課?？煜抡n時,他還會對我們說:“Bye——”這真是雙語教學(xué)啊！例五1.美術(shù)老師幽默搞笑，上課喜歡用“雙語教學(xué)”，我覺得9

2.

美術(shù)老師喜歡在沒有提問題的情況下讓我們舉手，很能調(diào)動我們的積極性。

美術(shù)老師上課很特別，他總是不提問就說：“舉手！舉手！”等我們站起來后，他再提問。只要答上來，他就快速說：“好，坐下，加分！”真是快人快語。這也激發(fā)了我們上課舉手的積極性。2.美術(shù)老師喜歡在沒有提問題的情況下讓我們舉手，很10

3.

美術(shù)老師十分有趣,有時還做些怪動作逗得我們哈哈大笑。

美術(shù)老師有個經(jīng)典動作，他喜歡像模特一樣在教室里走來走去。然后解開西裝的扣子，抓住衣服的邊，瀟灑地一掀，將他的襯衫露出來。那樣子，真是酷極了。3.美術(shù)老師十分有趣,有時還做些怪動作逗得我們哈哈大11例六：

A語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

B我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。　崩篈語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試12

C我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

D天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，79分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。C我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不13

E

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

E

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有14實(shí)踐一下：以本班某位同學(xué)為對象進(jìn)行描寫練習(xí)。（注意：嚴(yán)禁惡意挖苦打擊。）

實(shí)踐一下：以本班某位同學(xué)為對象進(jìn)行描寫練習(xí)。15細(xì)節(jié)描寫要注意以下三個方面：首先要真。細(xì)節(jié)的描寫必須入情入理，符合生活真實(shí)。其次是細(xì)。一是取材要小而具體，二是描寫要細(xì)致入微。三是要精。細(xì)節(jié)在精而不在多。細(xì)節(jié)描寫要注意以下三個方面：首先要真。細(xì)節(jié)的描寫必須入情16常見寫作失誤：①細(xì)節(jié)不真實(shí)，編造痕跡明顯。

②所選細(xì)節(jié)平談，缺乏典型意義，起不到應(yīng)有的作用。③細(xì)節(jié)選擇不當(dāng)，不能表現(xiàn)甚至有損人物形象。這一欠缺對文章整體的把握密切相關(guān)。

④細(xì)節(jié)雖好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對范例的積累與借鑒出現(xiàn)的失誤。常見寫作失誤：①細(xì)節(jié)不真實(shí)，編造痕跡明顯。

17練習(xí)：情景:課間,數(shù)學(xué)老師通知下一節(jié)考試。還剩5分鐘就打上課鈴了。人物：數(shù)學(xué)不太好的小A要求：描寫小A,用上外貌、動作、語言描寫練習(xí)：情景:課間,數(shù)學(xué)老師通知下一節(jié)考試。還剩5分鐘就打上課18請你作文（續(xù)寫）

“校園