中考語文復(fù)習(xí)課件：文言文閱讀-第9篇-馬-說

語文河南專用第9篇馬說語文河南專用第9篇馬說考點(diǎn)梳理考點(diǎn)梳理

一、重點(diǎn)字詞句1.通假字(1)才美不外見______通________，意思為：________(2)食之不能盡其材________通__________，意思為：________________通__________，意思為：________(3)其真無馬邪______通__________，意思為：________見

現(xiàn)

顯現(xiàn)

食

飼

喂養(yǎng)

材

才

才能

邪

耶

相當(dāng)于“嗎”

一、重點(diǎn)字詞句見現(xiàn)顯現(xiàn)食飼喂養(yǎng)材才才能邪有時(shí)

這樣的

有時(shí)這樣的怎么

同樣

怎么同樣辱沒

吃盡

辱沒吃盡日行千里

用鞭子打

日行千里用鞭子打吃

通“飼”，喂

動詞，用鞭子打

名詞，馬鞭子

能力

能夠

吃通“飼”，喂動詞，用鞭子打名詞，馬鞭子能力能夠只是

兩馬并駕

著稱

正確的方法

竭盡

通曉

拿著

面對

只是兩馬并駕著稱正確的方法竭盡通曉拿著面對6.重點(diǎn)句子翻譯(1)食馬者不知其能千里而食也。(2)食不飽，力不足，才美不外見。喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。吃不飽，力氣不足，才能和優(yōu)點(diǎn)不能表現(xiàn)在外面。6.重點(diǎn)句子翻譯喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)(3)執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”(4)且欲與常馬等不可得。(副詞前置。應(yīng)為“欲與常馬等且不可得”。)(5)其真無馬邪？

其真不知馬也。(判斷句。“……也”表判斷。)手里拿著鞭子，面對著千里馬，卻說：“天下沒有好馬！”想要他跟普通的馬一樣尚且辦不到。

難道真的沒有千里馬嗎？恐怕是真不認(rèn)識千里馬吧！

(3)執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”手里拿著鞭子，面對著千里二、文意理解與探究1.說說作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？2.說說伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關(guān)系是什么？1.

通篇用的是托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。作者希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能，為社會所用。全文表達(dá)了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情

并對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴。2.

千里馬喻人才，伯樂喻能發(fā)現(xiàn)、賞識并任用人才的人。先有伯樂，而后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。要發(fā)現(xiàn)人才，愛護(hù)人才，否則人才就會被埋沒，有人才也等于沒有人才。在韓愈看來，世上缺乏的不是人才，而是發(fā)現(xiàn)人才的人。二、文意理解與探究1.通篇用的是托物寓意的寫法，以千里馬不3.

從文中看，千里馬遇不到伯樂，他們有著怎樣的命運(yùn)？作者借千里馬不遇伯樂反映當(dāng)時(shí)怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？4.韓愈認(rèn)為“世有伯樂，然后有千里馬”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請談?wù)劺碛伞?.

祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。作者借千里馬不遇伯樂反映當(dāng)時(shí)不重視人才，不善于發(fā)現(xiàn)人才的社會現(xiàn)實(shí)。4.

只要是“千里馬”，才能就會施展出來。是金子總會發(fā)光，只要自身有實(shí)力，不論什么條件下都能施展自身的才華。3.從文中看，千里馬遇不到伯樂，他們有著怎樣的命運(yùn)？作者5.

當(dāng)今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才、人盡其才？這些話題是常談常新的，請你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约旱目捶ā?.

當(dāng)今社會需要有真才實(shí)學(xué)的人才，但是也需要發(fā)現(xiàn)人才的伯樂，發(fā)現(xiàn)人才，使其能夠發(fā)揮所長，創(chuàng)造價(jià)值。5.當(dāng)今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才、人強(qiáng)化訓(xùn)練強(qiáng)化訓(xùn)練(2016河南)閱讀下面兩個(gè)語段，完成1～4題。(導(dǎo)學(xué)號：15544006)(一)世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。_馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？(2016河南)閱讀下面兩個(gè)語段，完成1～4題。(導(dǎo)學(xué)號：1中考語文復(fù)習(xí)ppt課件：文言文閱讀-第9篇-馬-說(《馬說》)(二)《詩》曰：“濟(jì)濟(jì)多士，文王以寧?！笨鬃釉唬骸笆抑兀赜兄倚??！狈翘撗砸?。陛下秉①四海之眾，曾亡柱干②之固守于四境？殆③開之不廣，取之不明，勸之不篤?！秱鳌吩唬骸巴林勒呱起B(yǎng)禾，君之明者善養(yǎng)士。”中人④皆可使為君子。詔書進(jìn)賢良，赦小過，無求備，以博聚英?、?。(節(jié)選自《漢書》)【注釋】①秉：執(zhí)掌。②柱干：比喻擔(dān)當(dāng)重任的人。③殆：大概。④中人：中等資質(zhì)的人。⑤英?。航艹鋈宋?。(《馬說》)B

B2.把語段(一)中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。2.

千里馬吃一頓(次)有時(shí)(或許)能吃完一石糧食。喂馬的人不知道要根據(jù)它能日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。2.把語段(一)中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。2.千里馬3.“也”常表示某種語氣，同時(shí)暗含情感。結(jié)合語段(一)第一段的內(nèi)容，說說其結(jié)尾的“也”字暗含了作者什么樣的情感。3.

對千里馬被埋沒的痛惜(不平)之情。3.“也”常表示某種語氣，同時(shí)暗含情感。結(jié)合語段(一)第一4.根據(jù)語段(一)和語段(二)的內(nèi)容，用自己的話填空。兩個(gè)語段都在談人才問題，都認(rèn)為社會上有人才。人才怎樣才能不被埋沒？語段(一)用托物寓意的寫法，強(qiáng)調(diào)_________________________；語段(二)用__________的論證方法，強(qiáng)調(diào)_________________________。統(tǒng)治者應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)人才

道理論證

統(tǒng)治者應(yīng)采取措施，招賢納士

4.根據(jù)語段(一)和語段(二)的內(nèi)容，用自己的話填空。統(tǒng)治1、天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。——愛迪生2、一個(gè)人幾乎可以在任何他懷有無限熱忱的事情上成功?！闋査埂な房疾?/p>

3、深窺自己的心，而后發(fā)覺一切的奇跡在你自己。——培根

4、堅(jiān)強(qiáng)的信念能贏得強(qiáng)者的心，并使他們變得更堅(jiān)強(qiáng)?！渍芴?/p>

5、流水在碰到底處時(shí)才會釋放活力?！璧?、那腦袋里的智慧，就像打火石里的火花一樣，不去打它是不肯出來的。——莎士比亞7、多數(shù)人都擁有自己不了解的能力和機(jī)會，都有可能做到未曾夢想的事情。