2023年蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《絕句》說(shuō)課稿

2023年蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《絕句》說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文《絕句》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《絕句》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第四單元《古詩(shī)兩首》中的其次首。本單元的主題都是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培育學(xué)生酷愛(ài)大自然的感情?！督^句》是唐代聞名“詩(shī)圣”杜甫的一首七言絕句。該詩(shī)畫(huà)面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意蘊(yùn)暢達(dá)，描寫(xiě)了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩(shī)人開(kāi)心的心情和對(duì)和平的憧憬。

二、說(shuō)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）讀懂古詩(shī)，通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句中“鳴”、“含”、“泊”的意思。有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

（2）能用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

（3）激發(fā)學(xué)習(xí)和積累古詩(shī)的愛(ài)好。

2、教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的暢快心情，有感情地朗讀并背誦該詩(shī)。

3、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解。

三、說(shuō)教法學(xué)法

1、學(xué)法：在古詩(shī)教學(xué)中注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，讓學(xué)生能主動(dòng)主動(dòng)地讀詩(shī)、品詩(shī)、背詩(shī)，從而在古詩(shī)學(xué)習(xí)中有所得、有所悟。

2、教法：我力求抓住古詩(shī)凝練的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)句含意；并借助想象進(jìn)行感悟，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詩(shī)意、品詩(shī)情，讀出韻味，感受春天的美妙。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一板塊：創(chuàng)情境揭課題

1、在音樂(lè)的伴奏下，觀賞春天的圖畫(huà)，學(xué)生背誦描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

2、導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)著他們的誦讀，我仿佛望見(jiàn)了嫩綠的柳條，粉紅的桃花；聽(tīng)到了燕子的呢喃，聞到了花草的芳香。今日，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首唐詩(shī)，這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》?？纯刺拼笤?shī)人杜甫是怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言描繪春天的美景，表達(dá)自己的心情。

其次板塊：知詩(shī)人解題意

1、了解詩(shī)人。

學(xué)生簡(jiǎn)介杜甫，老師補(bǔ)充。

課件出示一段資料，了解時(shí)代背景。

在杜甫晚年時(shí)，國(guó)家平定了戰(zhàn)亂，天下最終太平了。得知這個(gè)消息，杜甫的心情無(wú)比安逸。多年的戰(zhàn)亂最終平定，交通也復(fù)原了?？吹絹?lái)往東吳的船只，想到自己也可以返回家鄉(xiāng)，怎能不叫詩(shī)人喜上心頭呢？杜甫站在草堂的窗前，面對(duì)春天生氣勃勃的景象，不由自主，寫(xiě)下了千古名詩(shī)《絕句》。

2、簡(jiǎn)介絕句這種體裁。

3、初讀古詩(shī)。

（1）學(xué)生放開(kāi)聲音朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）檢查朗讀。矯正多音字：行泊（用不同的字音組詞）

（3）詩(shī)要讀得字正腔圓。我們可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。

第三板塊：想畫(huà)面悟詩(shī)情

這個(gè)板塊中，我設(shè)想緊扣一個(gè)“窗”字綻開(kāi)教學(xué)，向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：透過(guò)這個(gè)“窗”，詩(shī)人看到了什么？讓學(xué)生在詩(shī)中找出來(lái)，用直線畫(huà)一畫(huà)，隨后學(xué)生溝通。

1、出示：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天

教學(xué)這句詩(shī)時(shí)分四個(gè)層次，先找出“黃鸝”“翠柳”“白鷺”和“青天”，讓學(xué)生感受到春天顯明的色調(diào)，使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一幅黃綠相間，青白和諧的美景圖。

接著其次個(gè)層次，老師提問(wèn)：杜甫把春天寫(xiě)的那么迷人，讓我們似乎真的看到了美景。豎起你的小耳朵，聽(tīng)，你還聽(tīng)到了什么？啊，黃鸝一唱一和多好玩多喧鬧啊！讓學(xué)生感受到細(xì)柳新綠，這正是春天的色調(diào)，黃鶯唱和，這正是春天的聲音。

第三層次就是指導(dǎo)學(xué)生讀出春天的美妙。在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)到晴空萬(wàn)里，一碧如洗，白鷺在此清爽的天際中翱翔，這不僅是一種逍遙自在的舒適，還有一種向上的奮勉。同時(shí)在朗讀中引導(dǎo)感受古詩(shī)的對(duì)仗所帶來(lái)的節(jié)奏美。第四層次是說(shuō)話練習(xí)：春天真是一幅漂亮的畫(huà)！詩(shī)人看到___________，聽(tīng)到了___________，啊，春天__________！

2、出示，窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

對(duì)于這一句詩(shī)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟：

第一步是讓學(xué)生自己讀讀這句詩(shī)，提出疑問(wèn)，老師適時(shí)解疑，抓住這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞，

（1）西嶺（課件出示圖）詩(shī)人說(shuō)千秋雪，指的就是西嶺上多年不化的積雪。這“千秋”指的許多年，可真的是一千年嗎？

（2）東吳。東吳指的是當(dāng)時(shí)的吳國(guó)，東吳和成都的距離可謂是路遠(yuǎn)迢迢，行程萬(wàn)里，所以詩(shī)人說(shuō)萬(wàn)里船，指的就是這些停在江上的商船，詩(shī)中哪個(gè)字就是停的意思？這些商船住來(lái)于四川和江浙，要經(jīng)過(guò)許多許多的路。告知學(xué)生這里的萬(wàn)和千都不是真的指數(shù)量，在古詩(shī)的寫(xiě)作手法中，叫虛指。

（3）含。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，也是難點(diǎn)。含就著銜著、鑲嵌的意思。我打算實(shí)行換字理解的方法。出示：窗有西嶺千秋雪窗嵌西嶺千秋雪讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)覺(jué)“有”太一般了。“嵌”又只是像一幅畫(huà)鑲嵌在窗框這中，只是靜態(tài)的畫(huà)。而“含”卻是生動(dòng)活潑。早春之際，西嶺上的積雪就像是一幅漂亮的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，這莫非不是一幅漂亮的畫(huà)嗎？

其次步：感悟詩(shī)情

詩(shī)人透過(guò)窗，看到了西嶺上的雪，江上的船，詩(shī)人有一種怎樣的感覺(jué)？

他會(huì)想些什么呢？詩(shī)人的興奮不僅僅因?yàn)榭吹搅诉@樣的美景，更是因?yàn)椋ㄕn件出示）詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，唐朝剛剛結(jié)束了一場(chǎng)戰(zhàn)亂——“安史之亂”，老百姓們重新過(guò)上了太平的生活，飽經(jīng)戰(zhàn)火的國(guó)家此刻又出現(xiàn)了繁忙的商船云集的景象。杜甫作為一名憂國(guó)憂民的詩(shī)人怎能不喜悅，不興奮呢！

3、整體感悟，再現(xiàn)畫(huà)面

短短的28個(gè)字的七言絕句，杜甫卻給我們描繪了一幅幅春光明媚、生氣勃勃的春景圖，就讓我們一起再一次將所見(jiàn)到的，所聽(tīng)到的'留在心中。讓我們來(lái)美美地體會(huì)春天的景物所帶給我們的新的愉悅。

古箏起，指名讀，師生齊讀。

第四板塊：求拓展多積累

1、拓展杜甫的另一首《絕句》：

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

2、課外再去找一找杜甫的第三首《絕句》吧。

3、小結(jié)：

這節(jié)課我們和詩(shī)人杜甫一起領(lǐng)會(huì)了美妙的春光，感受了春日里開(kāi)心的心情。美的詩(shī)不但適合我們吟誦，還可以唱呢！觀賞歌曲《絕句》。

五、說(shuō)板書(shū)

絕句

杜甫

繪聲繪色

生氣勃勃有靜有動(dòng)

有遠(yuǎn)有近

小學(xué)語(yǔ)文《絕句》說(shuō)課稿2

1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，《絕句》(杜甫)。（主要是文學(xué)體式、唐代詩(shī)人及其風(fēng)格）

2、駕馭杜甫的生平及體會(huì)情感取向。

3、學(xué)習(xí)并駕馭詩(shī)歌鑒賞的基本要點(diǎn)，主要是學(xué)會(huì)從一首詩(shī)的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感，體會(huì)作者創(chuàng)作意圖。

4、理解“寓情于景”的寫(xiě)作方法。

1、教學(xué)內(nèi)容分析

近年來(lái)雖然《考試說(shuō)明》把詩(shī)歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容上，但在實(shí)際考查中，詩(shī)歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過(guò)去多年的詩(shī)歌鑒賞的備考策略，往往強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)辨別題型、明確試題常見(jiàn)的置誤方式、駕馭肯定的解題技巧等。但是，2023年高考的詩(shī)歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞實(shí)力，這種命題方式的轉(zhuǎn)變?cè)诳隙ǔ潭壬霞哟罅嗽?shī)歌鑒賞的難度，也迫使我們?cè)谠?shī)歌鑒賞的教學(xué)及備考工作中剛好實(shí)行新的策略。

依據(jù)考試說(shuō)明，我們對(duì)2023年詩(shī)歌鑒賞的命題走向有這樣一個(gè)初步相識(shí)：材料的選擇應(yīng)當(dāng)是淺易的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的，在設(shè)題角度上分兩個(gè)方面對(duì)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧進(jìn)行鑒賞，對(duì)作品的思想內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許考生在敬重定論的基礎(chǔ)上適度發(fā)揮，中學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《《絕句》(杜甫)》。所以，這節(jié)高考詩(shī)詞鑒賞指導(dǎo)課主要圍繞《考試說(shuō)明》的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生駕馭把握詩(shī)歌鑒賞的基本要點(diǎn)。

2、學(xué)生狀況分析

為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說(shuō)明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區(qū)分度上達(dá)到志向狀態(tài)，高考所選擇的詩(shī)歌材料應(yīng)會(huì)比較淺顯，學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過(guò)一輪訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把相關(guān)的表達(dá)技巧與詳細(xì)的詩(shī)句關(guān)鍵詞的把握實(shí)力還有待提高。所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)把培育學(xué)生把握關(guān)鍵詞并以此來(lái)獲得詩(shī)人情感信息作為重點(diǎn)。

3、教學(xué)方法分析

針對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，詩(shī)詞形象思維實(shí)力差等特點(diǎn)，本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采納音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。本課遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過(guò)老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、分析等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞實(shí)力的目標(biāo)。

1、杜甫的生平及情感取向。

2、通過(guò)動(dòng)詞及形容詞來(lái)把握詩(shī)人情感，分析詩(shī)歌內(nèi)容。

3、了解并駕馭“寓情于景”的寫(xiě)作方法。

一、引題

以文學(xué)體式（唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)）進(jìn)入唐詩(shī)，順帶復(fù)習(xí)中國(guó)文學(xué)史上的幾種常見(jiàn)文學(xué)體式。

二、了解杜甫生平并把握其情感取向

1、生平概述

杜甫，字子美，詩(shī)中常自稱(chēng)少陵野老。原籍襄陽(yáng)，舉進(jìn)士不第，漫游各地。后居長(zhǎng)安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見(jiàn)肅宗，官左拾遺。長(zhǎng)安收復(fù)后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱(chēng)浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱(chēng)杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩(shī)顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，稱(chēng)為“詩(shī)史”。以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。

2、通過(guò)兩首詩(shī)體會(huì)杜甫的愛(ài)國(guó)情感

3、引入《絕句》

三、講解《絕句》

（一）通過(guò)直觀視察及朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)歌所反映出來(lái)的作者情感。

（二）通過(guò)分析詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者情感，使同學(xué)了解詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文《絕句》說(shuō)課稿3

我今日說(shuō)的是九年義務(wù)教化三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第六冊(cè)其次單元的第四篇文章《夏之絕句》。

一、新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了這樣的要求：

1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

2、觀賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

二、課文特點(diǎn)及其在教材中的地位：

《夏之絕句》是人教版九年義務(wù)教化三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第六冊(cè)其次單元的第四篇文章。本冊(cè)接著要求學(xué)生相識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，著重培育初步觀賞文學(xué)作品的實(shí)力。其次單元的要求是：結(jié)合散文的體裁特點(diǎn)，觀賞散文，體會(huì)作者的思想感情，觀賞文中人物、事務(wù)、景物的描寫(xiě)，品位精妙的語(yǔ)言。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)悟詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有肯定的語(yǔ)言感受實(shí)力”和初步具有觀賞文學(xué)作品的實(shí)力?！断闹^句》是一篇很美麗的描寫(xiě)夏天生活的抒情散文。它描繪了空曠悠遠(yuǎn)的夏天里夢(mèng)幻般的童年感受。從全篇來(lái)看，作者獨(dú)特而細(xì)致入微的感受，在平凡中見(jiàn)新穎 ，新奇而貼切的意象、嫵媚的清詞麗句在作者筆下呼之欲出，作者并不以識(shí)見(jiàn)廣博取勝，而以敏于感受、富于聯(lián)想、精于煉字見(jiàn)長(zhǎng)。作者用奇妙而美妙的想像，把夏天的蟬鳴比作詩(shī)中絕句，寫(xiě)出了蟬鳴的神韻，表達(dá)了作者酷愛(ài)自然、憧憬無(wú)憂無(wú)慮生活的情懷。

我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分一到兩課時(shí)完成。以朗讀、探討、想象等為主，在朗讀中品位，在探討中體會(huì)，在想象中感悟，培育學(xué)生鑒賞散文的實(shí)力。據(jù)此，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

[學(xué)問(wèn)與技能]

1、理清文章思路，看作者從“夏之絕句”這一背景中分別出哪些事、物來(lái)寫(xiě)的?體會(huì)作者對(duì)所寫(xiě)事、物的特別感悟。

2、學(xué)習(xí)作者感受事、物的技巧和方法及怎樣由物綻開(kāi)聯(lián)想和想象的思維規(guī)律和特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文、讀通、讀熟、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者深刻的思想內(nèi)涵。找出文中的精彩句段及形象生動(dòng)的聯(lián)想句來(lái)體會(huì)，從中熬煉學(xué)生想象思維的實(shí)力，并學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的精妙之蘊(yùn)。培育語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。

[情感、看法和價(jià)值觀]

理解體會(huì)作者由平凡的蟬聲里，聽(tīng)出了“生命之歌”的深刻感悟。激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然的感情，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然中的一切生命、珍惜生命中所經(jīng)驗(yàn)的一切，從而懂得人生的真正意義和價(jià)值。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

理清文章的結(jié)構(gòu)思路，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者的寫(xiě)作特色。學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的比方、排比句、美麗的對(duì)偶句、長(zhǎng)、短句等多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

三、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我打算采納創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。

列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的相識(shí)和邏輯思維的調(diào)整作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不行能有人對(duì)真理的追求?！庇纱丝梢?jiàn)，情感與學(xué)問(wèn)的雙向溝通是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與心情。如上課時(shí)，采納多媒體課件播放蟬的各種畫(huà)面，播放少年兒童捉蟬的游戲姿態(tài)，配樂(lè)朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書(shū)等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。

當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而最終感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的——不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。本文語(yǔ)言美麗，句式改變繁多，節(jié)奏顯明，音樂(lè)感很強(qiáng)，適合朗讀。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

《夏之絕句》一文文采飛揚(yáng)，感情濃郁，很有感染力，除了構(gòu)思、選材等諸方面的因素之外，也得益于作者語(yǔ)言運(yùn)用技巧。一是留意了詞語(yǔ)的選用，把靜的景物寫(xiě)得生意盎然，特殊是疊音詞的運(yùn)用，使文句音韻整齊，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出了文章的情調(diào)，讀來(lái)生動(dòng)舒緩，富有抒情意味。二是留意綜合運(yùn)用多種修辭方法，比方、排比、擬人、擬物、對(duì)偶等，使文句整散結(jié)合，有節(jié)奏感，細(xì)膩地描繪出夏天的詩(shī)情畫(huà)意。所以，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，揣摩、賞析精彩的語(yǔ)言片段，選一些精警的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力。

四、學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)

朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練，它與其他實(shí)力的培育相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對(duì)課文的詞句熟識(shí)，朗讀才會(huì)有精確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下三個(gè)方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。

1、把握基調(diào)

把握基調(diào)對(duì)理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必需把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受輕松愉悅的感情基調(diào)。

2、讀出感受

本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要細(xì)致揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真實(shí)感受。有了肯定的感受，再去朗讀，通過(guò)有聲語(yǔ)言表現(xiàn)出自己的感受來(lái)，便會(huì)進(jìn)一步增加對(duì)文章的理解。

3、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。在訓(xùn)練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告知學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通的本事。對(duì)某些特別句式，則先讓學(xué)生探討其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

五、教學(xué)媒體的運(yùn)用

主要運(yùn)用多媒體課件。

六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們知道：宇宙萬(wàn)物都是大自然的杰作，因此說(shuō)，大自然是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)于生存的環(huán)境。那么我們應(yīng)不應(yīng)當(dāng)愛(ài)大自然呢?(生回答：應(yīng)當(dāng)愛(ài))對(duì)，愛(ài)大自然就是要愛(ài)大自然中的一切生命。今日，我們要學(xué)習(xí)的是臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)禎的散文《夏之絕句》，讓我們與作者一起感悟一下大自然中生命的奇妙。運(yùn)用多媒體課件展示蟬的畫(huà)面，并配有蟬鳴，使學(xué)生的心情氛圍進(jìn)入到作品的氛圍當(dāng)中，并產(chǎn)生主動(dòng)的情感反應(yīng)。

(二)、初讀感知課文，了解作者及作品。

1、配樂(lè)朗讀，激發(fā)愛(ài)好。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)及聽(tīng)朗讀后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(包括課文內(nèi)容、作者及作品)[學(xué)生可以各抒己見(jiàn)]

3、老師補(bǔ)充簡(jiǎn)介作者、作品：

簡(jiǎn)媜，本名簡(jiǎn)敏媜，1961年生，臺(tái)灣宜蘭人。臺(tái)灣高校中文系畢業(yè)，曾任《聯(lián)合文學(xué)》主編，創(chuàng)辦大雁出版社。

她的風(fēng)格力求多變，推敲形式，斟字酌句，糅合抒情菁華，能于飯蔬飲水洞見(jiàn)生命底基，于尋?；ú莞Q視天堂之鑰，被譽(yù)為臺(tái)灣散文第三代傳人，人稱(chēng)有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女性作家。

她的散文隨筆集有：《白蛇三疊》、《浮塵野馬》、《孤寂》、《喝眼前的酒》、《那人走時(shí)只有星光送他》、《棲在窗臺(tái)的白鷺》、《水問(wèn)》、《一竿冷》、《一口閑鐘》、《紅嬰崽》、《四月裂帛》、《漂亮的繭》等。

(三)、熟讀課文，感知文章內(nèi)容。

1、小組探討：編寫(xiě)文章結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路。然后找學(xué)生回答：夏天像一首絕句——久違蟬聲——蟬聲把我?guī)胂募尽盐規(guī)胪辍较s、玩蟬、聽(tīng)蟬——中年聽(tīng)蟬——晨間、午后、黃昏——蟬聲——了卻憂慮;徒留惆悵、感傷;是生命之歌;照舊像一首絕句。

2、重點(diǎn)研讀賞析：

把你所喜愛(ài)的精彩句段找出來(lái)讀一讀，并找出文中的聯(lián)想想象的句子，體會(huì)作者豐富的想象力。

讓學(xué)生找出來(lái)并說(shuō)出體會(huì)，然后進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一到兩個(gè)：

課文第三自然段中：把蟬聲比作“八面受敵、鳴金擊鼓”;比作“磁鐵”;還比作“一條繩子”，時(shí)時(shí)刻刻在牽扯、震撼著“我”的心靈。多么形象、生動(dòng)、感人的比方句，真是獨(dú)巨匠心。

課文第五自然段中：把樹(shù)葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音比作“嘻嘻哈哈的小頑童們競(jìng)賽蕩秋千時(shí)發(fā)出的笑聲”;把蟬聲比作“啦啦隊(duì)”等。多么形象的擬人化的聯(lián)想句，簡(jiǎn)直把物寫(xiě)活了。

課文第十九自然段中：把蟬比作合唱團(tuán)，由音色、節(jié)律又聯(lián)想到吟誦著一首絕句;又是為季節(jié)寫(xiě)成的一首抒情詩(shī)，或許是一首抒情的邊塞詩(shī)。多么奇妙的想象力，使我們體會(huì)到作者的奇妙妙筆下深厚的意蘊(yùn)來(lái)。

說(shuō)蟬是歌者，歌聲如行云流水讓人忘憂，又似澎濤駭浪攫走人手里(或心中)的輕愁;蟬聲如甜蜜溫順的情歌;蟬聲突然停止時(shí)如一篇錦繡文章成了斷簡(jiǎn)殘編，徒留給人悵惘和感傷;蟬聲是生命之歌!作者奇妙的想象力達(dá)到了頂峰，由此闡發(fā)自己對(duì)蟬聲的特別感悟。同時(shí)也是對(duì)生命的深刻感悟，從而激發(fā)我們酷愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的真摯情感!

(四)、讀通、讀懂課文，深度感知課文內(nèi)涵。

1、你捉過(guò)蟬嗎?作者在感知童年捉蟬、玩蟬這一事務(wù)的過(guò)程中，是怎樣來(lái)感知的?這一內(nèi)容要表達(dá)作者一種什么樣的感受呢?[找學(xué)生講解并描述事務(wù)的經(jīng)過(guò)(略)](學(xué)生回答：表達(dá)了作者回想、依戀童年時(shí)無(wú)憂無(wú)慮生活的感受。)

2、中年聽(tīng)蟬時(shí)，作者聽(tīng)到了晨間、午后和黃昏的蟬聲，從中各自聽(tīng)到了什么特別的蟬音呢?

學(xué)生探討回答：由蟬聲借以表達(dá)作者自己的高雅格調(diào)，又有反思之意目的是：提示人們關(guān)注和克服現(xiàn)代文明的弊端，提示人們回來(lái)人性、人情的自然狀態(tài)，