2023年《葉》教學(xué)設(shè)計

2023年《葉》教學(xué)設(shè)計《葉》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)內(nèi)容分析：

《最終的常春藤葉》是蘇教版中學(xué)語文必修二第一專題“珍愛生命”其次板塊“隕落與升華”的第一篇文章。這是美國作家歐·亨利的一篇聞名短篇小說，講解并描述了老藝術(shù)家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點燃他人即將熄滅的生命之燈的故事，歌頌了藝術(shù)家之間的友情，以及貝爾曼舍己為人的高尚品質(zhì)。教材編寫者將這篇小說放在“珍愛生命—隕落與升華”這個專題里面，希望能引發(fā)學(xué)生對生命價值的深層思索，啟示學(xué)生學(xué)會珍愛生命，樂觀自信。

教學(xué)對象分析：

學(xué)生初中時已經(jīng)接觸過小說的學(xué)習(xí)，對小說已經(jīng)有肯定的分析、鑒賞實力，不過正如朱光潛先生所說的那樣，學(xué)生閱讀小說，只注意最粗淺的一部分，就是故事，唯恐對小說不能進行深化的閱讀觀賞。老師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生深化文本，品嘗語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展學(xué)生的想象力和審美實力，體悟作品所蘊涵的生活和生命的哲理。

教學(xué)目標(biāo)：

1．誦讀課文，理解文章主旨。

2．品嘗小說語言，感受“含淚的微笑”的藝術(shù)魅力。

3．感悟人間真情，培育學(xué)生珍愛生命，樂觀自信的精神。

教學(xué)重點：品嘗歐亨利小說語言特點——“含淚的微笑”。

教學(xué)難點：感悟生命的意義，培育樂觀自信的生活看法。

教法學(xué)法

1、誦讀法。直觀感受理解作品內(nèi)容。

2、誘導(dǎo)探究法。使學(xué)生能自主探討問題，體現(xiàn)“以誘達思，合作探究”的原則。

3、直觀演示法。多媒體協(xié)助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生主動主動地參加課堂。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、明確教學(xué)目標(biāo)。（幻燈片1）

2、導(dǎo)入：（幻燈片2）整合點：創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，導(dǎo)入新課。

聽說咱們班的同學(xué)多才多藝，那位同學(xué)會畫畫呢？比如，畫一片樹葉，（請兩三位同學(xué)到黑板上畫葉子）畫的真好，這是你們的杰作嗎？老師也會畫，（簡筆畫：常春藤葉）

“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”，在這個黃葉飛盡的季節(jié)里。這片葉子，為什么總也不落下來呢？

它是誰畫的？他為什么要畫這樣一片常春藤葉呢？

讓我們一起走入《最終的常春藤葉》，聽歐亨利為我們講解并描述一個動人的故事。

二、誦讀課文，整體感知。（幻燈片4）

1、老師誦讀，故事的最終，瓊珊死了嗎？

2、誰能把這個故事給大家概括一下呢？

要求：只用兩句話，而且每句話里都要有“最終的常春藤葉”這幾個字。

明確：女畫家瓊珊因肺炎而生命垂危，她把生命維系在最終的常春藤葉上；老畫家貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚畫了最終的常春藤葉，挽救了瓊珊的生命，卻失去了自己的生命。

三、品嘗語言，深化感知：（幻燈片8）

（一）這可真是個哀痛的故事，作者是用什么樣的語言講給我們聽的呢？

（借助音頻使學(xué)生干脆感知《我與地壇》、《不差錢》、《最終的常春藤葉》三部作品不同的語言風(fēng)格，了解何為“含淚的微笑”。）

明確：含淚的微笑，簡而言之，就是喜劇的形式與悲劇的內(nèi)涵相結(jié)合，以夸張、幽默甚至荒誕的藝術(shù)方法表現(xiàn)深刻的悲劇內(nèi)涵，讓讀者在笑聲中哭泣，在哈哈大笑之后深化思索。

（二）這跟歐亨利的生平經(jīng)驗有干脆關(guān)系，簡介作者。

“含淚的微笑”是歐亨利小說的創(chuàng)作風(fēng)格，是以喜劇的形式和悲劇的內(nèi)涵有機結(jié)合的作品。受同時代馬克吐溫等作家的影響，他喜愛用幽默諷刺的語言，表現(xiàn)美國中下層人民的生活。然而歐12539；亨利式的幽默讓人潸然淚下，與他本人的生活經(jīng)驗有關(guān)：悲傷的童年、職業(yè)生涯的種種曲折，在監(jiān)獄的經(jīng)驗、愛妻的去世和其次次失敗的婚姻，這些坎坷的生活經(jīng)驗經(jīng)驗，使他對人生、對社會有自己獨特的看法，也使得的他幽默別出心裁，充溢了辛酸的笑聲，仿佛“含淚的微笑”。

（三）文中還有哪些句子讓你有類似的感覺，畫出來與大家共享好嗎？

四．合作探究，拓展延長（幻燈片9）（課堂生成，對生命的更深一層的理解與感悟）

假如，貝爾曼沒有畫這最終的常春藤葉，瓊珊會不會死去？（幻燈片，全部的葉子全部飄落。）整合點：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思索，探究生命的主動意義）

學(xué)生寫作，

參考答案：

1、會。第7段“那一成希望在于她自己要不要活下去。人們不想活，情愿照看殯儀館的生意，這種精神狀態(tài)使醫(yī)藥一籌莫展?！倍偵捍藭r最關(guān)注的就是那一片常春藤葉子。

第24段，“不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最終的藤葉飄落下來，那時候我也該去了”。

是貝爾曼先生最終的藤葉激起了瓊珊生存的意志。假如沒有貝爾曼的幫助，瓊珊很可能會失去生命。由此可見，關(guān)愛他人是多么的重要，而自己的信念更是生命賴以持續(xù)的精神支柱。

2、不會，從前面的分析看，瓊珊本質(zhì)上是一個酷愛生命，而又有志向的人，還有蘇艾無微不至的照看，醫(yī)生盡心竭力的治療，她可能會找到其他精神支點而活下去。由此可見，自己的信念才是生命賴以持續(xù)的精神支柱。

信念與愛之于我們，如同水之于花，陽光之于萬物。

老師小結(jié)：

假如生命須要一個支點，這個支點只能是自己。救世主或許存在，可是太遙遠了，遇到困難的時候，我們還是要依靠自己！所以，我們珍愛生命，很重要的一個表現(xiàn)就是，面對困難，面對厄運，始終保持樂觀自信的心態(tài)，永不放棄！

五、課堂小結(jié)：（幻燈片）

1、珍愛生命，樂觀自信。

2、含淚的微笑

六、課堂作業(yè)：

請同學(xué)們以瓊珊的口吻給貝爾曼寫一封信，告知他自己對生命的新感悟，好嗎？

（幻燈片11）

七、附板書：

最終的常春藤葉

歐亨利

1，珍愛生命，樂觀自信。

2，含淚的微笑。

魏紅

《葉》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會收集和整理材料，了解葉的科學(xué)學(xué)問。

2、觀賞關(guān)于葉的詩詞美文，理解葉與人類生活的關(guān)系，體會作者的情感。

3、培育學(xué)生的視察實力，思辨實力、語言運用表達實力和動手實力。

教學(xué)重點、難點：

通過文本探究體悟葉的內(nèi)涵。

課時支配：

二課時

課前打算：

1.查閱資料，了解有關(guān)葉的科學(xué)學(xué)問和價值功用。

2.收集各種形態(tài)、各種色調(diào)的葉，可以是實物，也可以是圖片。

3.自讀《葉》相關(guān)的詩文，初步體會作者情感。

4.搜集有關(guān)寫葉的成語、詩文、歌曲等。

5.請寵愛表演的學(xué)生寫關(guān)于“葉的非凡本事”的劇本，表演并實況拍攝。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

生活中，我們會關(guān)注明艷動人的花兒，也會贊頌靜默奉獻的根兒，卻往往忽視毫不惹眼的葉兒。為了領(lǐng)會曾被忽視的美，今日我們就一起來相識葉的家族世界，（電子白板展示12種葉的圖片）

二、葉的姿彩

1.看了這么多的樹葉，同學(xué)們特別欣喜，那你是否了解這些葉兒呢？有請了解這些葉的名稱的同學(xué)上前來填注它們的名稱。（學(xué)生在電子白板上填注葉的名稱）

2.其實老師給大家看的圖片只是葉家族中極少的成員，信任同學(xué)們確定比我搜集了的葉，請同學(xué)們說出你手中的葉的名稱，并從形態(tài)、色調(diào)等外觀特征角度動身簡要地向我們介紹一下。

3.思索：同學(xué)們能否概括一下葉的姿態(tài)、色調(diào)有什么特征。

小結(jié)：（電子白板重新展示葉的兩幅掛圖）葉以多姿的形態(tài)，豐富的色調(diào)裝扮著大千世界?？墒怯腥藚s說：“葉子太渺小了，你看鮮花兒那么嬌艷，給人們帶來愉悅；果實那么迷人，給人以甘甜，葉子又有什么用呢？”這種說法葉家族可不認(rèn)同，他們立誓要讓人類了解自己的本事。

三、葉的本事

1.我們一起來看《葉的故事》。

情景劇表演，在表演中呈現(xiàn)葉的非凡本事。（電子白板播放學(xué)生自編自演的情景劇。）

2.從情景劇中你發(fā)覺葉有哪些本事？

3.你還知道葉的其它本事嗎？請補充說明一下。

小結(jié)：原來，葉子具有這么多的本事。看來，人們的確對葉子了解不夠，如今我們不得不對葉子刮目相看了。

四、葉的聲音

葉，因靜默無聞，不為眾人所追捧。但就在這無聲的世界里也有奇妙的音符跳動，你聽……（電子白板播放葉的音樂。）

請同學(xué)們從課本上或是自己搜集的詩歌中找出一首和能樂曲相配的詩歌，有感情地朗誦。

學(xué)生先自讀，再全班展示朗讀，學(xué)生評價。（電子白板播放2-3首樂曲）

其次課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們的配樂詩歌朗誦，令人印象深刻。前人除了留下關(guān)于葉的美麗的詩歌，還寫下了很多文章。

二、葉的聯(lián)想

各種植物的葉子，從誕生到蒼老脫落，經(jīng)驗了很多微妙的改變，引發(fā)文人墨客深厚的愛好和親密的關(guān)注。

1.你能從課本或自己收集的文章中，選擇自己最喜愛的一篇，談?wù)勀銖闹械玫降膯l(fā)嗎？

2.先小組溝通，各小組選擇代表全班溝通。（實物投影：展示學(xué)生所選文章。）

3.葉子給人帶來的聯(lián)想真不少，接下來我們一起來看一篇《葉的聯(lián)想》，再次感受“葉的情懷》。

三、葉的藝術(shù)

葉讓我們對人生有了很多感悟，其實葉與我們的生活是休戚相關(guān)的，你能否想到我們身邊有哪些藝術(shù)品、裝飾品等與葉有關(guān)。

全班溝通

四、葉的愛心

四川大地震/奧運會在即，牽動世人的心。請同學(xué)們利用自己收集的葉片做書簽，也可畫出心目中漂亮的葉片，提上小詩一首，寄予對災(zāi)區(qū)/奧運會的美妙祝福。

學(xué)生做書簽，提詩。全班溝通、評價。

《葉》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識6個生字，會寫10個生字。

2、抓住課文的重點部分，理解課文內(nèi)容，體會作者兒時的童心童趣。

3、有感情地朗讀課文。

4、本課要求要求駕馭的詞語有：蜘蛛、窄葉。喇叭、遠航、浩浩蕩蕩。

教學(xué)重點：

1、字詞教學(xué)；

2、學(xué)習(xí)抓住課文重點部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者是看樣把重點部分寫詳細，又是怎樣表達自己的思想感情。

教學(xué)打算：

小黑板、教學(xué)掛圖、課文錄音、課件

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

2、初步理解課文內(nèi)容，給課文分段。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船：同學(xué)們玩過自制的小紙船，或從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進大自然，采摘蘆葉做小船。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想方法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，相互觀賞。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人打算提一個有探究價值的問題。

4.各組代表發(fā)言，老師梳理問題。著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個問題

（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？

（3）“我們”放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想，為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想？

三、自讀自悟，創(chuàng)設(shè)情景，想象畫面。

1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可以用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。

2.小組相互溝通

四、指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。

1.溝通認(rèn)字方法。

2.提示寫字中易出錯的地方。

五、布置作業(yè)

1.抄寫字詞。

2.讀讀自己感愛好的部分。

《葉》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)要求：

1．經(jīng)驗一個對樹葉從“摘”到“撿”的相識過程；

2．經(jīng)驗簡潔的、對樹葉的顏色、形態(tài)、大小等屬性的視察；

3．了解一些關(guān)于不同種樹葉的基本學(xué)問；

4．初步意識到視察是細致的。

教學(xué)打算：

小組探究須要：每人收集十幾片落葉；

個人探究：統(tǒng)計記錄筆記。

教學(xué)思路分析：

這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第三課，在“我看到了什么”一課中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了什么是科學(xué)視察。對大樹的視察是一個比較大的系統(tǒng)視察，而這課是學(xué)生將宏觀視察轉(zhuǎn)向一個小局部視察的起先?？梢哉f這課是引入細致視察的一個鋪墊，看起來特別的簡潔和粗淺，但是就是在這些看起來沒有什么好視察、特別粗淺的視察對象中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)覺更多。關(guān)于“什么是區(qū)分不同種樹葉的標(biāo)準(zhǔn)？”對葉子的整體進行一個初步的視察，為以后兩節(jié)課對樹葉進行細致的局部視察做好鋪墊。

教學(xué)活動過程：

一、了解樹葉的收集狀況，激勵學(xué)生在以后的探討中要“撿”樹葉。

1．同學(xué)們看到你們收集了這多的樹葉，我真興奮。那老師問你們這些樹葉是從哪些地方收集來的？(回憶收集樹葉標(biāo)本的地點)

2．你們怎樣收集到這些樹葉的呀？

3．探討：為什么不能摘葉子？

二、統(tǒng)計撿來的各種樹葉。

1．這么多的樹葉放在桌子上我們給它們整理一下，作個統(tǒng)計。

2．統(tǒng)計自己撿了幾片樹葉。這里面有幾種樹葉？

3．同學(xué)拿出統(tǒng)計記錄本做統(tǒng)計記錄。（個人探究）

4．不如將我們小組全部的樹葉合在一起，統(tǒng)計我們小組一共有幾種樹葉？

5．小組商議我們小組有幾種樹葉？（小組合作探究）

6．匯報統(tǒng)計結(jié)果。

①統(tǒng)計好了嗎？哪個小組情愿將你們的統(tǒng)計結(jié)果告知大家？

②學(xué)生匯報自己小組的統(tǒng)計結(jié)果。（各小組逐個匯報）

三、探討同種樹葉推斷的標(biāo)準(zhǔn)。

1．你們小組把哪些樹葉分為同種樹葉？

2．學(xué)生依據(jù)自己的分組向全班學(xué)生展示自己的區(qū)分狀況。

3．你們是根據(jù)怎樣的標(biāo)準(zhǔn)推斷這些樹葉是不同種樹葉的呢？

4．小組探討：我們剛才給樹葉分類的標(biāo)準(zhǔn)。

5．匯報自己小組商議的結(jié)果。

6．老師記錄（板書）。

7．分析各小組的推斷標(biāo)準(zhǔn)。

①老師記錄標(biāo)準(zhǔn)：

顏色

大小

形態(tài)

葉柄

②剛才我們大家都說了自己的標(biāo)準(zhǔn)，你們贊同哪個小組的說法？

③小組之間相互質(zhì)疑。相互說自己的理由。（學(xué)生到講臺上來展示自己的質(zhì)疑理由）

④初步起先關(guān)注樹葉的各種屬性。

四、課后記錄

下課后去檢一些你認(rèn)為是同種樹的樹葉。下節(jié)課我們接著探討。

《葉》教學(xué)設(shè)計5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)葉脈、寫葉的文章，讓學(xué)生了解有關(guān)葉的學(xué)問，理解葉與人類生活的關(guān)系，體會作者的情感。

2、培育學(xué)生的閱讀實力，思辨實力、表達實力和動手實力。

活動打算：

1、查閱收集資料，了解與葉相關(guān)的學(xué)問及其價值，收集有關(guān)“葉”的古詩句。

2、到野外或公園觀賞各種各樣的葉的風(fēng)姿，收集各類型的樹葉標(biāo)本，然后每個小組把本組成員共同收集的葉子進行歸納，統(tǒng)計，視察，探討;最終小組溝通，整理，把自己的發(fā)覺形成發(fā)言稿，等待班級溝通，展示。

3、自讀《專題葉》相關(guān)的詩文。

學(xué)習(xí)重點：相識葉的物質(zhì)價值、精神價值。

學(xué)習(xí)難點：描形賦義地寫葉的藝術(shù)手法。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(總第節(jié)課)

相識葉的物質(zhì)價值、精神價值。(重點、難點)

導(dǎo)入：

生活中人們往往贊美花的艷麗、嬌媚，而對葉有所忽視，其實葉也有漂亮的外表、動人的身姿。我們的同學(xué)利用課余時間走進自然，收集了一些樹葉標(biāo)本，相識了各種各樣的葉。下面就讓我們一起來共享大家的成果。

學(xué)生展示葉的圖片資料。(不同季節(jié)的不同形態(tài)，不同顏色)

說葉：學(xué)生以組為單位，匯報發(fā)覺探究的結(jié)果。(可從種類、形態(tài)、顏色、季節(jié)特征、生長環(huán)境等方面介紹)

“世上沒有兩片相同的葉子”。植物的葉子千姿百態(tài)，各有風(fēng)韻。今日我們就一起來領(lǐng)會葉的風(fēng)韻。

合作探究

1.探究葉的顏色：

不光不同種類樹葉的顏色不盡相同，就是同一片樹葉在不同的季節(jié)、不同的生長階段也呈現(xiàn)不同的顏色，為自然界增加了無窮的色調(diào)?？偟膩碚f，初萌的葉芽是鵝黃的;新生的葉子是嫩綠的;秋天的葉子是紅色的，飄落的葉子是枯黃的。

(1)、專題中四首古詩中葉的色調(diào)各不相同：新生的葉子是嫩綠的，飛墜的落葉是枯黃的，題詩的葉子是通紅的，初萌的柳芽是鵝黃的。

詩人為什么注意葉的色調(diào)的描繪?請結(jié)合作品說說其中的道理。

四首古詩詠葉，都寫了葉的色調(diào)。這些色調(diào)各不相同，究其緣由，除了與葉所處的季節(jié)有關(guān)，與每首詩各自的內(nèi)容及詩人所要表達的情感也有內(nèi)在的聯(lián)系。

譬如，《山中》一詩中葉色是枯黃的，這一色調(diào)用來烘托當(dāng)時的蕭瑟氣氛和作者的悲涼心境，是再恰當(dāng)不過了;《紅葉題詩》中葉色是通紅的，葉片上寄予了宮女對自由和華蜜的憧憬，色調(diào)和內(nèi)容和諧一樣?？梢娫娙藗冎饷鑼懭~色，是為了借助不同的色調(diào)來表達不同的感情。

(2)、花與葉相依，寫花常寫葉?！爸﹂g新綠一重重，小蕾深藏數(shù)點紅”，數(shù)點海棠的花蕾嵌于重重綠葉之明麗醒目?！凹t花雖好還要綠葉扶持”，這一說法的美學(xué)原理是什么?在生活中，我們經(jīng)常引用這句話，它的含義是什么?

其美學(xué)原理是：單純一色會顯得單調(diào)，紅綠兩色在一起，會使紅的更紅，綠的更綠，雙方的色調(diào)由于對比襯托都會得到加強，造成一種明麗艷麗的效果。

生活中所說的“紅花雖好還要綠葉扶持”的含義是：一個人本事再大，成果再多，也離不開四周的人對他的幫助。綠葉雖沒有紅花那樣嬌艷，不會引起人的留意，但它同樣是不行缺少的，紅花離開綠葉，它的美會遭到減弱。

(葉片是如此漂亮，有誰知道它有哪些“非凡本事”?)

2、即使樹葉是那么一般，它也有其價值。葉子有哪些?說說看它有哪些作用(功能)呢?并就某一方面稍作簡述。

①葉與根、花、果的關(guān)系：化用詩句：落()不是無情物，化作春泥更護花。

②為人類供應(yīng)食物和能源：光合作用

③調(diào)整氣候、凈化環(huán)境：增加濕度，吐霧播雨，分泌殺菌素，降低噪音

④可做飲料：釀酒⑤可做飼料：養(yǎng)蠶

⑥可加工成藥材：枇杷葉治肺熱咳嗽，大青葉治咽喉腫痛

⑦檢驗大氣污染：虞美人的花葉對空氣中的硫化氫特別敏感，一旦空氣中有硫化氫，它便會花容失色;米蘭會汲取空氣中的二氧化硫和氯氣。植物生態(tài)學(xué)家授予綠葉“綠色檢驗員”的光榮稱號。

⑧建筑學(xué)上的仿生利用：葉脈驚人的支撐力——世界博覽會博覽館大廳，悉尼歌劇院

⑨勘察礦藏：三色堇與鋅，喇叭花與鈾

⑩預(yù)報氣象、預(yù)報地震：含羞草葉自動閉合預(yù)示暴風(fēng)雨即將來臨

⑾作為書寫紙張，作為工藝材料……

總結(jié)：同學(xué)們的反映真靈敏，老師自嘆不如。葉的作用是如此巨大，難怪文人都喜愛借助葉來表達情意。

3.引導(dǎo)相識葉的精神作用：

葉的作用真是巨大，葉對我們?nèi)祟惖奈镔|(zhì)生活有著舉足輕重的作用。其實，葉在精神上對我們還有著特別豐富的啟發(fā)借鑒作用，試作一探究：

生命的象征、青春的活力、落葉歸根的無私奉獻、扶持紅花的襯托精神、甘當(dāng)配角的精神……

樹葉的作用不僅在于它的自然價值，還在于它的精神價值。它點綴自然、陪伴童年、啟發(fā)思念、引發(fā)幽情、激發(fā)贊頌、呼喊熱忱，它是生命的象征，是青春活力的呈現(xiàn)，它有著落葉歸根的無私奉獻，優(yōu)質(zhì)扶持紅花、敢當(dāng)配角的精神等等。┄┄讓我們一起來傾聽一下葉的聲音：(學(xué)生集體朗誦《綠葉的聲音》)

課堂小結(jié)：

自然界的葉子是如此生動、可愛、鮮活;葉的作用是如此巨大。有人從一顆嫩芽中看到了朝氣、力氣，也有人從一片枯葉中看到了人生的價值、意義。在文人的眼中，葉更成了描寫謳歌的對象，注入了作家的情感，給予了它特殊的意義。下一節(jié)課，我們就重點探討葉與文學(xué)，葉與人生。

布置作業(yè)(讀葉)

課后請同學(xué)們研讀專題內(nèi)的詩文，各用一句話對它的要點加以概括;并閱讀東山魁夷的《一片樹葉》。

《葉》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

本課是《科學(xué)》中三年級植物單元的最終一課。教材在這里支配了對一片葉的視察和描述。其中，葉子的描述涉及到葉子的顏色、形態(tài)、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內(nèi)容，讓學(xué)生在描述的過程中不知不覺地完成復(fù)習(xí)和運用學(xué)問的過程。使學(xué)生在科學(xué)活動中建立有結(jié)構(gòu)學(xué)問體系，建構(gòu)起科學(xué)視察探討的方法。

同時學(xué)生對樹葉的視察已經(jīng)經(jīng)驗了較長的時間，教材中視察的內(nèi)容特別多，而讓學(xué)生動手做的內(nèi)容并不多，這節(jié)課組織學(xué)生對樹葉進行拓印，就是在視察探討活動中讓學(xué)生動手活動。激發(fā)他們對樹葉（植物）探討的愛好。

教學(xué)要求：

1．視察一片完整的樹葉。

2．能運用簡潔的歸納探討方法，對自己所選的樹葉進行描述。

3．拓印一片完整的樹葉。

4．組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的描述活動中，鞏固自己在以前視察活動中得到的關(guān)于葉的顏色、形態(tài)、大小、葉脈、葉柄等方面的學(xué)問。

5．體驗大自然的漂亮，激發(fā)他們對大自然的探討愛好和酷愛情感。

教學(xué)活動打算：

落葉、水粉顏料、水粉筆、視察記錄本、白紙

教學(xué)活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、引入探討。

師：小摯友們我想與大家一起觀賞一張照片，情愿嗎？

生：學(xué)生觀賞落葉。

師：美麗嗎？這是什么？

師：現(xiàn)在秋天到了，落葉特別美！看過落葉嗎？它在空中是怎樣飄落的？

你能用撿到的樹葉仿照落葉飄落的樣子嗎？

生：學(xué)生仿照落葉飄落的樣子。

二、描述一片葉的特點。

師：這么漂亮的樹葉我們用什么方法描述它們呢？假如現(xiàn)在你的手中有一片葉子，你描述它哪些內(nèi)容？怎樣進行描述？我們以小組為單位探討：描述哪些內(nèi)容？怎樣進行描述？

生：小組匯報探討的結(jié)果。

師：依據(jù)我們大家探討的結(jié)果，自己選擇一片葉子練習(xí)描述，說給同組的同學(xué)們聽一聽。

生：學(xué)生相互說，相互聽。

師：我這里有一片樹葉，誰能上來描述給同學(xué)聽聽？大家做評委，說說他描述得怎樣？

生：學(xué)生描述，評價。

師：現(xiàn)在我們來做個嬉戲，黑板上有許多種樹葉，我們選擇其中的一片，但不告知其他同學(xué)是哪一片，然后對樹葉進行描述，請其他同學(xué)猜猜你描述的是哪一片葉子？我們有2分鐘打算。

生：進行嬉戲。

三、拓印一片漂亮的樹葉。

師：樹葉不僅給我們供應(yīng)了視察探討的內(nèi)容，也給我們的生活曾添了許多漂亮的色調(diào)，請你選擇一片你認(rèn)為最漂亮的樹葉。

師：你想把漂亮的樹葉拓印下來嗎？回憶以前拓印樹皮的方法，你覺得拓印樹葉用什么方法最好？

生：用水粉的方法最好，用較濃的水粉畫顏料，勻稱地涂在葉的背后；蓋上白紙；用手掌按壓，使顏色附著到白紙上。

生：起先拓印，然后展示自己的作品。

四、科學(xué)描述的持續(xù)。

我們能在今日回家后選擇一片你最喜愛的樹葉，描述在視察筆記上嗎？

《葉》教學(xué)設(shè)計7

一、學(xué)生簡介作者，明確識記內(nèi)容

二、檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞

1、抹｛檻｛綠｛模｛

2、幢瞅瞥昵（黑板出示，在學(xué)生完成多音字時提問，兩者同時進行，節(jié)時；糾錯，）

三、學(xué)生自由讀：

留意文中詞語；思索，文中人物生活都很窘困，哪些語句或語段能體現(xiàn)出來，請在文中做一下標(biāo)記。

四、下面我們先檢測一下對文中詞語的駕馭

1、下列各項有錯別字的一組是（C）急躁

A賬款昵稱苔蘚錯綜困難

B傾瀉扯淡口哨一籌莫展

C一幢暴燥窗檻嘮嘮叨叨

D納悶顫抖數(shù)落轉(zhuǎn)彎抹角

2、下面請同學(xué)們就各自找出的表現(xiàn)文中人物生活窘困的語句或語段進行探討（可以分組）然后我將找同學(xué)回答。

明確：

a用具：“她躺在一張油漆過的舊鐵床上……”；“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。”（推想他沒有雨具，一個“透”字表現(xiàn)了出來；這一點可以不作探討，看狀況而定）

b外貌：“……醫(yī)生抓住蘇艾瘦小的顫抖的手說……”

c經(jīng)濟蘇艾靠畫一些插圖來生活，薪水少且不穩(wěn)定；老貝兒曼主要靠做模特生活

d生活環(huán)境：文章的第一節(jié)表現(xiàn)了他們居處在偏僻的雜亂無章的華盛頓的一個小街道。（這一點較難，但也最重要因為這牽扯到文章的布局問題，這一節(jié)看上去可有可無，但事實上它給人物的出場以及人物的生存境況作了鋪墊和交代，應(yīng)多引導(dǎo)多啟發(fā)。）

3、生活在下層的貧苦之人自身能夠生存下去都是一件很艱難的事情，自顧不暇，許多人往往會自掃門前雪。歐亨利的文章中的人物是不是這樣呢？那么他們之間的情意又體現(xiàn)在哪里呢？同學(xué)們請在文中標(biāo)出。

明確：

a蘇艾與瓊珊：她們5月相識直到瓊珊得病的11月間相處融洽；瓊珊得病蘇艾對她的照看（學(xué)生找到相應(yīng)文句）

b老貝兒曼對她們的幫助，尤其是最終一片常春藤葉的畫作所蘊涵的濃郁情意。（可以讓學(xué)生敘述，培育概括實力、表達實力）

4、本文的中文譯名有三個《最終一片葉子》《最終一片藤葉》《最終的常春藤葉》請結(jié)合自身理解談一談哪一個更好，簡要說出你的理由。（題目具有開放性，言之成理即可；分析最終一個：“常春”使人產(chǎn)生明麗光輝的聯(lián)想，給人一種溫馨的感覺，示意性、蘊涵力更強，能更充分地表現(xiàn)文章的主旨。）

5、主旨：有一個故事說：一個人失業(yè)后，心情糟透了。為了排解心中的苦悶，他找到了鎮(zhèn)上的牧師。

牧師聽完了他的訴說，把他帶進一個古舊的小屋，屋子里惟一的一張桌上放著一杯水。牧師微笑著說：“看這只杯子，它已經(jīng)放在這兒很久了，幾乎每天都有灰塵落在里面，但它依舊澄清透亮。你知道是為什么嗎？”

他仔細思索，像是要看穿這杯子。他突然說：“我懂了，全部的灰塵都沉淀到杯子底了?！?/p>

牧師贊同地點點頭：“年輕人，生活中煩心的事許多，有些你越想忘掉越不易忘掉，那就記住它好了。就像這杯水，假如你厭惡地振蕩自己，會使整杯水都不得安靜，混濁一片，這是多么愚蠢的行為。而假如你情愿漸漸地、靜靜地讓它們沉淀下來，用寬廣的胸懷去容納它們，這樣，心靈并未因此受到污染，反而更加純凈了?！蔽覀兛梢酝ㄟ^沉淀自己使我們的胸懷更加寬廣，走出逆境創(chuàng)建輝煌。在物欲橫流、人情冷漠的今日，我們更應(yīng)當(dāng)沉淀自己使我們像文中的蘇艾和老貝兒曼一樣專心去關(guān)愛我們身邊的每一個人，那么人類的福音將真正的到來了！

6、總結(jié)：回扣這節(jié)課主要講了三個問題

小說三要素：人物：

環(huán)境（自然）：

情節(jié)：

7、作業(yè)（看情形選則）

a、蘇艾與瓊珊從5月相識直到瓊珊得病的11月間相處融洽，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫一篇約200字的短文

b、假設(shè)瓊珊在彌留之際讓你帶她給她的好友蘇珊寫一封感謝蘇珊的信，請發(fā)揮想象寫一封300字左右的信。

C、蘇珊與瓊珊參與了老貝兒曼的葬禮并寫了一篇悼詞，請想象它的內(nèi)容，200字左右。

《葉》教學(xué)設(shè)計8

（一）學(xué)問與實力目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀并會寫十一個要求會寫的生字，并駕馭相關(guān)的詞語，聯(lián)系上下文理解“桅桿、舢板”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．依據(jù)課文最終一段話，綻開合志向象。

（二）過程與方法目標(biāo)

1．借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2．接著進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生隨文理解詞意的實力，同時提高學(xué)生的閱讀實力。

3．以閱讀為主，聯(lián)系文中的美麗詞句綻開合志向象，從而達到理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。

4．進一步體會比方等表達方式在課文中的運用，積累美麗的詞句。

（三）情感、看法和價值觀目標(biāo)

1．感受作者對家鄉(xiāng)、對蘆葉船的寵愛之情。

2．感受蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子帶來的歡樂，體會水鄉(xiāng)孩子的心靈手巧與聰慧。

1．學(xué)習(xí)抓住課文重點部分，讀懂文章內(nèi)容的方法，體會作者兒時的童心童趣。

2．感受水鄉(xiāng)孩子靠發(fā)揮自己的聰慧來創(chuàng)建歡樂；

3．體會作者的細致與生動地講解并描述經(jīng)驗的本事。

學(xué)習(xí)作者是看樣把重點部分寫詳細，又是怎樣表達自己的思想感情。

紙折的小船、教學(xué)課件

兩課時

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

預(yù)習(xí)作業(yè)

1．學(xué)生依據(jù)“預(yù)習(xí)提示”預(yù)習(xí)課文。

（1）初讀課文，畫出本課的生字及新詞，把自己認(rèn)為比較難讀的生字詞多讀幾遍、并借助字典等工具書掃清字詞障礙。

（2）了解本文的主要內(nèi)容。

（3）搜集有關(guān)江南地理特點及河道、蘆葉船的相關(guān)資料。

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：（出示小紙船）同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦船，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進大自然，一起走進江南水鄉(xiāng)，走近《蘆葉船》。（板書課題）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)效果。

1．指名開火車讀課文，正音。（留意：“唾沫”的“唾”念“tuò”,不念“tù”，“沫”念輕聲；“喇叭”的“叭”念輕聲;“葦”念三聲“wěi”，而“桅”念二聲“wéi”，要區(qū)分清晰。）

2．在小組中分段讀課文，相互仔細聽讀，正音。把自己錯的句子畫出來。

3．自己把自己認(rèn)為讀得不夠流利的詞句再讀一讀。

4．多媒體出示本課生詞，開火車認(rèn)讀，正音。質(zhì)疑。

蘆葉蘆葦桅桿舢板折疊唾沫

喇叭港口崇明島蜘蛛網(wǎng)大篷船

5．多媒體出示本課生字，認(rèn)讀，學(xué)生口頭組詞。

蘆崇葦桅篷疊唾沫喇叭港

6．識記生字。

重點指導(dǎo)：“蘆”的下邊是“戶”而不是“盧”，“崇”的上面是“山”而不是“出”，“篷”是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成半包圍結(jié)構(gòu)，“疊”的中間是“冖”，而不是“宀”，“港”的最終一部分由三筆組成，不要寫成兩筆，而且最終一筆是全封口，要寫正確。

三、再讀課文，小組探究。

1．出示思索題，在小組中探究：

（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

（2）小組合作，試著給課文分段。

第一部分（1-2）：介紹自己家鄉(xiāng)的環(huán)境。

其次部分（3-4）：“我”和小伙伴們玩蘆葉船。

第三部分（5-8）：“我”和表兄到長江邊上玩蘆葉船。

（3）蘆葉船給作者的童年生活帶來了什么？

（4）“我們”放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想？

2．溝通。

四、課堂小結(jié)。

師：小小的蘆葉船帶給作者兒時很多歡樂。蘆葉船在水上漂，它會漂向哪里？下節(jié)課，讓我們接著學(xué)習(xí)《蘆葉船》。

五、布置作業(yè)：

1．寫《寫字》書。

2．想一想，課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，多讀幾遍，下一節(jié)課溝通。

隨堂小測驗：

一、看拼音，寫詞語。

lúwěiwéigāntuòmolǎba

（）（）（）（）

二、給多音字注音組詞。

折：____（）____（）____（）

漂；____（）____（）____（）

橫：____（）____（）

桿：____（）____（）

三、比一比，組詞語。

蘆（）桅（）葦（）篷（）

廬（）危（）偉（）蓬（）

唾（）沫（）叭（）港（）

睡（）抹（）趴（）巷（）

四、照樣子，寫詞語。

浩浩蕩蕩（）（）（）

又驚又喜（）（）（）

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．字詞聽寫，同桌互評。

2．齊讀課文。

二、研讀品嘗，感受作者的童年生活。

1．談話導(dǎo)入。

作者筆下的童年生活特別好玩，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就出現(xiàn)在我們的腦海里了，下面，讓我們一起走進課文，來感受作者童年的歡樂吧！

2．合作學(xué)習(xí)，感受童年的歡樂。

（1）多媒體出示上節(jié)課的作業(yè)要求：課文哪些地方給自己留下了深刻的印象？再把那部分語句畫出來，和同學(xué)讀一讀，說一說。

（2）溝通。留意：每溝通好一部分，都要引導(dǎo)著學(xué)生帶著自己的體會再讀一讀，進而更加深刻地體會作者的情感。

預(yù)設(shè)點：

①第一自然段。

結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料，通過讀詞句，引導(dǎo)學(xué)生去想象：假如你就是江邊的孩子，你看到了什么，聽到了什么，想到了什么。

如讀到“河道特殊多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣?！蔽覀兙湍芟氲竭@里的河道犬牙交錯，像迷宮似的，這樣的水鄉(xiāng)環(huán)境，肯定是追尋自由歡樂的孩子所喜愛的。

作者在這一段用了三個比方句，不僅形象地描繪了河道、蘆芽、蘆葉的樣子，而且也讓人領(lǐng)悟到了那勃勃的春意，使我們體會到了作者對家鄉(xiāng)、對蘆葦、對美妙春天的寵愛。

②第三自然段。

通過一系列詳細生動的描寫，具體回憶了作者和小伙伴們玩蘆葉船時的情景。表現(xiàn)出孩子們通過自己的巧手創(chuàng)建出一只只各具特點的蘆葉船，充溢著特性與創(chuàng)建，更充溢了才智。

③第四自然段。

孩子放了蘆葉船卻還依舊牽掛著它，總喜愛在其次天回來找尋。從孩子們的手藝不同，可以看出孩子們都特別地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠航”，把能找到的稱為“進港”，顯得特別地有童真童趣。

④第七自然段。

在這一段，讓我們看到了小小的一個三桅桿的蘆葉船竟然真的披荊斬棘地開走了，真的是特別令人驚羨的。

這里，通過對表兄說話的語氣和嫻熟和動作的描寫，使我們感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰慧與自信。

（3）通過溝通，通過感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說的是什么？

學(xué)生暢所欲言。

三、比較語句，學(xué)習(xí)寫作手法。

多媒體課件出示：

（1）A、那里河道特殊多，有橫的、豎的。

B、那里河道特殊多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。

（2）A、只見這只蘆葉船越開越遠，一會兒就看不見了。

B、只見這只蘆葉船順著風(fēng)，頂著浪，越開越遠，一會兒就看不見了。

說說每組句子有什么不同？這樣寫有什么好處？

四、拓展延長。

1．出示第八自然，引導(dǎo)學(xué)生主動思維，想象蘆葉船究竟會漂到什么地方？又會發(fā)生什么故事呢？

2．小組溝通。

3．各組舉薦想象合理的同學(xué)與全班溝通。

五、課堂總結(jié)。

同學(xué)們說得真好，你們的想象力可真豐富?。⌒⌒〉奶J葉船把我們帶入了作者的童年，你喜愛“我”的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活呢？

六、布置作業(yè)。

1．把自己喜愛的句段多讀幾遍，熟讀成誦，把生動美麗的語言抄在積累本上。

2．依據(jù)課文最終一段，綻開合志向象，寫一段話。

3．課外閱讀：家鄉(xiāng)的蘆葦

4．自己用手頭的材料也做一只小船，看看誰做得船有意思。

隨堂小測驗：

一、依據(jù)課文內(nèi)容加標(biāo)點。

1．大闊葉折成大篷船小窄葉做成小舢板有時還把三五片蘆葉疊在一起做成三桅桿五桅桿的大船

2．我們上學(xué)路過的是豎河是直通長江的呀那我們做的蘆葉船是不是也開到長江里了呢長江是通向東海的那我們的蘆葉船是不是也漂到東海里了呢

二、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

1．那里，河道特殊多，有橫的、豎的，像（）一樣。一開春，河邊就冒出蘆葦來，那蘆芽一根根直立著，像（）。過了幾天，蘆芽上長出第一片蘆葉，于是，桅桿上就像升起了（）。

2．表兄說著，（）采來三片蘆葉，（）了一只三桅桿的船。在船底（）上口唾沫，（）地放進江水中。就見這只蘆葉船（）著風(fēng)，（）著浪，（），一會兒就看不見了。

三、蘆葉船給作者帶來了無限的歡樂，你呢？什么東西給你的童年帶來了歡樂？動筆寫下來，與大家一起共享吧。

預(yù)習(xí)作業(yè)以相識生字詞，掃清字詞障礙為目標(biāo)，初步了解課文內(nèi)容。由于我們離江南水鄉(xiāng)的生活比較遠，學(xué)生對他們的生活不了解，所以，還要大家多去查找資料，將信息技術(shù)與學(xué)科進行很好地整合。此環(huán)節(jié)還能培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力。

談話導(dǎo)入很自然，加上有實物，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

由于學(xué)生課前已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，課堂上要先對其預(yù)習(xí)效果進行檢測。假如發(fā)覺問題剛好解決，以便為后面的閱讀理解打下一個好的基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)中，對學(xué)生自主識字的實力也進行了訓(xùn)練。

本課易寫錯、念錯的字較多，要留意引導(dǎo)對學(xué)生進行辨析。

學(xué)生在小組中相互學(xué)習(xí)，可以快速提高其實力和水平，還能充分地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性。

試分段是一個比較有難度的練習(xí)，學(xué)生合作后，集體解決問題的實力就會加強，從而感覺到題目相對會簡潔，進而促使他們以后學(xué)會合作。

為下一節(jié)課的溝通做打算。

此次練習(xí)以字詞為主，檢驗學(xué)生對字詞的駕馭及運用狀況。

檢查上節(jié)課課后的復(fù)習(xí)效果。

由上節(jié)課的作業(yè)引出本節(jié)課的內(nèi)容。

賜予學(xué)生進行相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的機會。本環(huán)節(jié)促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力、口語表達實力及閱讀理解實力的提高。

這段描寫得特別生動，也為下文描寫小小的蘆葉給孩子們帶來無盡的歡樂做了鋪墊。

這段特別地生動，孩子們能夠輕易讀懂并進入情境，體會到孩子們的樂趣。

這段突顯孩子的年齡特點，豐富的想象更讓他們產(chǎn)生了共鳴，令其體會深刻。

表兄一系列的表現(xiàn)足以讓孩子們佩服得心悅誠服，更令孩子們產(chǎn)生憧憬，甚至欲與表兄一比凹凸。這里，孩子們肯定能夠體會到蘆葉船帶給孩子們的歡樂。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者將內(nèi)容寫詳細的方法。悟出文章先概括后詳細的表達方式，達到學(xué)習(xí)的最佳效果。

這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

這道題中訓(xùn)練學(xué)生對分號、頓號、問號的運用。

這道題中，第1小題是三個特別明顯的比方句，第2小題是描寫表兄做船、放船的過程。兩段句子描寫得都很生動形象，要求學(xué)生能夠體會這樣寫的好處，積累語句。

把歡樂向?qū)W生的生活拓展，引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)覺生活中的歡樂。

《葉》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，熟記喜愛的部分。

2、觀賞詩句的美，體會詩意的美。

教學(xué)重點：

讀課文，體會葡萄葉樂于奉獻的精神。

教學(xué)難點：

觀賞詩句的美，感受成長的歡樂。

課前預(yù)習(xí)：

1、讀讀課文，初步駕馭生字字音。

2、查查詞典，了解“釀造”在詞典中的意思。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

由小松樹歡樂成長引出葡萄葉的夢。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況：

1、先讀讀詞語，再讀讀句子。

2、指名朗讀課文。

三、整體感知：

1、指名朗讀課文，思索：葡萄葉的夢是什么？

2、溝通：①用自己的話說說葡萄葉的夢是什么？

②作者用哪句話表示這個意思？

3、品讀詩句：葡萄葉用整個夏天，釀造芳香和甜蜜。理解“釀造”一詞。

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

1、自學(xué)，思索：詩人眼中的葡萄葉是怎樣的？

2、有感情地朗讀。指名讀→評價點撥→引讀。

3、溝通：你為什么喜愛作者筆下的葡萄葉，激勵學(xué)生說出自己的感受，并讀出自己的感受。

五、學(xué)習(xí)其次小節(jié)：

1、范讀：激發(fā)學(xué)生想象、朗讀的愛好。

2、自由讀。透過詩句你仿佛看到什么？聽到、聞到什么？

3、溝通、創(chuàng)設(shè)情境對話，感受葡萄在葉子的幫助下歡樂成長。

4、有感情地朗讀其次小節(jié)。男、女生競賽朗讀→指名讀。

5、創(chuàng)設(shè)情境：葡萄和葡萄葉會說些什么？

六、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)：

1、引讀第三小節(jié)，摘一顆葡萄給你嘗嘗，你覺得怎么樣？

2、在學(xué)生的贊美中，引出第四小節(jié)。

3、質(zhì)疑：為什么葡萄葉靜靜地笑了，流出快樂的淚了？

4、在組織學(xué)生解疑中，體會葡萄葉樂于奉獻的情懷。再讀全文，讀出自己的感受。

七、鞏固、發(fā)散：

1、背誦喜愛的小節(jié)。

2、寫寫自然界中小草、大樹、鮮花……的幻想，還可以寫寫自己的幻想。

3、總結(jié)：每個人都有自己的幻想，讓我們伴隨著幻想歡樂成長。

八、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、積累課文中自己喜愛的詞句。

3、從課外書中，讀一首喜愛的詩歌。

板書設(shè)計：

葡萄葉的夢

釀造芳香和甜蜜

靜靜地笑了

教學(xué)反思：

《葡萄葉的夢》這是一首催人奮進、樹立遠大志向飽含深意的詩歌，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀去感受葡萄葉的漂亮，感受葡萄葉為了幻想而付出努力的珍貴精神并體會葡萄葉奮斗的歡樂與收獲的華蜜。學(xué)生要情愿讀、樂于讀，首先是讓學(xué)生愛上詩歌，進入詩歌的意境中；進而詩化學(xué)生的心靈，用文學(xué)的和煦春風(fēng)熏染學(xué)生，把語言藝術(shù)的寶貴雨露浸潤到學(xué)生心靈的至深處。終極目標(biāo)是要使學(xué)生的心靈得以拓展和凈化、美化。

《葉》教學(xué)設(shè)計10

一、教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

1、能夠視察描述不同葉子的形態(tài)，比較它們的相同和不同，并進行分類活動。

2、能對“陽光對植物生長的影響”問題綻開對比試驗。

3、能夠視察并解剖植物的花。

科學(xué)學(xué)問

1、知道植物生活和生長須要的養(yǎng)分物質(zhì)絕大部分是靠自己的綠葉制造的。

2、知道花的構(gòu)造。

3、知道植物傳粉的幾種途徑。

情感看法與價值觀

1、意識到仔細細致的視察可以幫助我們能精確的相識事物。

2、樂于提出有探討價值的問題，情愿想方法解決問題。

3、意識到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”

二、教學(xué)重難點

重點：視察并描述不同的葉，培育視察實力。

難點：視察并解剖花。

三、教學(xué)打算

各種樹葉、花、鑷子、白紙。

四、教學(xué)過程

一、相識葉的不同形態(tài)

1、出示一片樹葉，講解并描述：春天到了，很多植物都已經(jīng)吐枝發(fā)芽，長出嫩綠的葉子，你們看，這是一片什么樹的葉子？它的外形有什么特點？

2、同學(xué)們視察的很細致，現(xiàn)在老師發(fā)給你們一片樹葉，請大家看看它的正面和反面有什么不同？

3、學(xué)生視察比較后匯報。

4、課前大家也采集了一些樹葉，現(xiàn)在請你們拿出來，每個小組細致視察，比較它們有哪些相同和不同之處？寫在活動記錄上。

5、各小組匯報，對視察細致的同學(xué)賜予表揚。

6、你能在這個基礎(chǔ)上給這些樹葉分分類嗎？

7、小組進行分類活動。提示學(xué)生每次只能按一個標(biāo)準(zhǔn)分。

匯報分類結(jié)果。

二、視察并探討陽光對植物生長的影響。

1、提問：植物的生長須要養(yǎng)分，那么你知道這些養(yǎng)分主要是怎么來的嗎？

2、講解并描述：大多數(shù)植物是利用陽光、泥土中的水分和空氣中的二氧化碳，在葉子里自己制造養(yǎng)料，想一想假如沒有陽光，葉子能制造養(yǎng)料嗎？

3、提問：你能設(shè)計一個試驗來證明嗎？

4、各小組設(shè)計試驗。

5、溝通并確定試驗方案。重點解決：做這個試驗要保持哪些相同的條件？不同的條件是什么？

師生共同完成試驗裝置。

三、相識花的構(gòu)造

1、出示幾盆鮮花，提問：你相識這些花嗎？現(xiàn)在正值春暖花開，你還見過哪些花？依據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)圖片。

2、同學(xué)們都被這些花的色調(diào)和千姿百態(tài)所吸引，可你們知道花有哪些部分嗎？學(xué)生說說。

3、出示桃花模型，老師把桃花的每一部分摘下來，指導(dǎo)學(xué)生相識雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。

4、老師示范從外向內(nèi)的依次解剖杜鵑花，強調(diào)力要小，手要輕。

5、學(xué)生解剖自己帶來的花，用放大鏡視察各部分的樣子并畫下來。

6、展示自己畫的花的構(gòu)造，看看同學(xué)們帶來的花是不是都具備這四部分？區(qū)分完全花和不完全花。

7、用放大鏡視察雄蕊，發(fā)覺了什么？試著捻捻雄蕊上的花粉，在白紙上再抖抖，看留下了什么？

結(jié)合學(xué)生視察雄蕊和雌蕊，簡要介紹花的繁殖。

四、了解植物傳粉的幾種途徑。

1、講解并描述：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。當(dāng)花粉落在雌蕊的柱頭上，花就有可能結(jié)出種子。

2、提問：雄蕊上的花粉是怎樣落到雌蕊的柱頭上呢？植物是靠哪些方法來傳粉的呢？請同學(xué)們閱讀書上的資料。

3、溝通：植物傳粉有哪些方法？

老師依據(jù)學(xué)生發(fā)言補充介紹或上網(wǎng)閱讀。

六、課外探討

根據(jù)書上探討植物的向光性的試驗做一做，看看有什么發(fā)覺？

教學(xué)反思：

略。

《葉》教學(xué)設(shè)計11

教材簡析

本課的第一個活動是撿落葉，這是課前打算活動。教材要求學(xué)生去撿落葉，而不是摘樹葉，這里有情感看法價值觀的很重要的教化內(nèi)容。希望重視這樣的教化。

課堂上的第一個活動是溝通，我撿了幾片落葉？我們小組有幾片落葉？我們小組有幾種樹葉？這就起先有數(shù)量的視察和比較活動了。

“這些是同種樹葉嗎？我們依據(jù)什么來說它們是同種的，依據(jù)什么來說它們是不同種的？”這里的活動也還只是簡潔的比較分類活動。只要學(xué)生能抓住一個能區(qū)分的特征就行，比如通過聞氣味來推斷是不是桑葉，依據(jù)形態(tài)推斷是不是懸鈴木葉……

接下來的活動是視察葉子的顏色、形態(tài)、大小。通過顏色的視察，希望學(xué)生能回答“植物的葉子是什么顏色的？”“葉是什么形態(tài)的？”讓學(xué)生選擇自己的方法去描述。關(guān)于葉形，不須要學(xué)生講解并描述各種名字，不要他們?nèi)ビ涀∫恍┧麄儾焕斫獾?、甚至成人自己也搞不清晰的“心形”、“披針形”之類的詞。這里的視察描述，在于他們獲得更多葉子形態(tài)的干脆相識，為今后的葉形相識做打算。葉的大小的視察描述，在沒有尺子的狀況下，學(xué)生也能有許多方法描述葉子的大小。兩片葉子的比較，可以比面積，也可以比長度。

這里視察描述葉子的目的是：讓他們感覺到“我們有很多視察、比較和描述葉的大小、顏色、形態(tài)的方法。”學(xué)生參加了這堂課的學(xué)習(xí)過程，就會感覺到自己有方法，能夠?qū)淙~進行視察、描述。這些方法不是老師教的，而是他們自己想出來的，不斷地強化他們的自信念。

教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)驗簡潔的對樹葉的顏色、形態(tài)、大小等屬性的視察、比較活動過程。

2．通過視察了解一些不同種樹葉的基本學(xué)問。

3．初步意識到視察是細致的。

教學(xué)重點

經(jīng)驗對樹葉的視察比較分類的活動過程。

教學(xué)難點

描述、比較樹葉的形態(tài)、大小、顏色等特征。

學(xué)習(xí)者特征

對身邊的樹葉有一般了解，但很少進行比較細致的視察描述活動，對樹葉的視察活動感愛好，但較少深層次的思維活動。

教學(xué)策略實物展示、探討溝通

信息技術(shù)

整合方式視頻、課件、實物投影

教學(xué)評價

方式策略記錄表格、課堂點評

教學(xué)過程

老師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

引入

1．葉子的顏色

2．葉子的分類

3．葉的大小

展示各種不同的樹葉。

問美麗嗎？為什么覺得葉子很美麗？

你都見過什么顏色的葉子？

展示紅背桂、花葉榕等顏色特殊的樹葉。

給各小組分發(fā)裝有樹葉的紙袋：數(shù)有幾片葉子，分一分，是同種植物的葉子放在一起。

你們是怎樣推斷它們是同一種植物的葉子?

1、讓學(xué)生將其中一種形態(tài)的葉按大小依次排列。

2、溝通排列中遇到的問題，設(shè)問：大小相近的葉用什么方法來比較大小呢？

3、老師總結(jié)比較葉大小的方法，適時提出描方格的方法。

從顏色、形態(tài)、花紋等方面溝通。

展示自己帶來的葉子，并說明有幾種顏色？

視察樹葉，給樹葉分類

展示溝通。

各小組探討探討。

學(xué)生溝通各組的方案。

學(xué)生描一描，試一試。

吸引學(xué)生對視察樹葉的愛好。

了解樹葉的顏色是各種各樣的。

在給樹葉分類的過程中進一步了解樹葉的形態(tài)、葉脈等。

理解可以用不同的方法比較葉的大小。

《葉》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)

顯性目標(biāo)：通過視察懂得“一片完整的葉”包括葉片和葉柄二部分，比較歸納出各種不同的葉之間存在共同之處；學(xué)會拓印一片葉；培育學(xué)生比較視察實力、歸納實力和動手操作實力。

隱性目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，培育學(xué)生愛美的情趣和審美的實力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)的實力、自主學(xué)習(xí)和獨立思索的實力、運用學(xué)問的實力，培育創(chuàng)新精神，發(fā)展特性和自信，培育學(xué)生酷愛大自然和美妙生活的情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、組織教學(xué)：老師檢查學(xué)生的學(xué)具，學(xué)生唱首歌等待上課。

2、師：今日老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物——一顆小樹苗，我要送給這堂課表現(xiàn)最好的小摯友，讓他栽在校內(nèi)的生物角或家里，與小樹苗共成長。在小樹苗成長的過程中，我們需把它下面的枝條剪去，以便它更好的生長。今日老師特地向一位園林工人要來了一些剛修剪下來的樹枝，我們平常可不能隨意去折樹枝。

二、新授：

1、老師給學(xué)生講解視察樹枝的要求并作視察記錄。突然一學(xué)生示意他們組的樹枝上有一小蟲在吃樹葉，女同學(xué)都躲到了一邊不敢視察，老師要求學(xué)生不要打攪小蟲吃樹葉，由男同學(xué)拿起樹枝接著視察。

2、全班分組匯報視察結(jié)果，學(xué)生得出結(jié)論。

3、老師要求組長從一信封中取出三張桑葉，推斷它們是否一片完整的葉。學(xué)生匯報視察結(jié)果。

4、師：學(xué)生學(xué)會在自己組的這根樹枝上摘下一片完整的葉，再請組長取出另一信封，把自己在課外收集的葉拿出來，連同剛摘下的葉相互比較一下，哪些葉是完整的？哪些葉是不完整的？把它們分成二堆，并將不完整的葉放在邊上。

5、由四人小組長組織探討，看看這些完整的葉還有什么相同之處，若按其中的一個相同點的葉放在一起，可以分成幾堆，最終說說它們有哪些相同之處？

6、拓印一張漂亮的葉

師：葉美麗嗎？喜愛嗎？

生：葉很美麗，我們都很喜愛它。

師：過去我們拓印過樹皮，你想拓印葉嗎？

生：想。

師：由組長負責(zé)挑你們認(rèn)為最美麗的一張葉進行拓印，要求所選的葉不能太大，也不能太小，拓印在老師發(fā)下來的紙上。先探討拓印的方法，完成任務(wù)后寫上組號后，由組長粘到黑板上的大紙上，先完成任務(wù)的組邊看作品邊進行評比，思索他們是怎樣拓印出來的。

分四人小組合作完成拓印葉。第五小組迫不及待上臺第一個粘上自己的作品，但組號遺忘寫了，馬上又上臺補寫。最終大家總結(jié)一下，共有五、六種拓印方法，但效果都不太好，比較明顯的是第十組的作品最好。

在掌聲中，第十組派代表介紹拓印閱歷，“教”老師拓印一張葉，老師重復(fù)講解拓印方法。

師：每人挑你認(rèn)為最美麗的一張葉進行動手拓印，比一比誰最快、最好，完成任務(wù)就上臺將自己的作品貼在大紙上，邊看作品邊進行評比。

老師在巡察過程中，有一女生輕聲地問老師：把葉子拓印成好幾種顏色行嗎？

師：你自己看著辦吧。

評比結(jié)束后已接近下課時間，同學(xué)們評價的看法不一，最終老師挑一位女同學(xué)的作品作為優(yōu)勝獎。

師：你們同意老師的嘉獎給她小樹苗嗎？請這位女同學(xué)上臺領(lǐng)獎。

生：同意。

生：不同意。

很多生：（舉著雙手）我們堅決不同意。

女同學(xué)站在邊上不敢上臺領(lǐng)獎。

師：既然大家的看法不統(tǒng)一，那么請派幾位同學(xué)把你們的作品從試驗室拿到教室中展出，現(xiàn)在大家望上來也看不太清晰，到教室中近距離看清晰后再投票產(chǎn)生優(yōu)勝者，你們說“好不好”？

生：（大部分）好。

7、課外延長：

（1）評比出拓印葉的`優(yōu)勝者。

（2）收集各種不同的葉，比一比，看誰收集得多。

教學(xué)反思

回顧這堂課，我充分感受到了“過程”開放和學(xué)生解放所帶來的改變，課堂教學(xué)不再是一個封閉的系統(tǒng)，學(xué)生也不是操縱在老師手中的“木偶”。學(xué)生喜愛這樣的課，對老師來講，也充溢了挑戰(zhàn)，以下是我的幾點思索：

思索1：在本課的教學(xué)設(shè)計中，我力求從學(xué)生的愛好入手，因為愛好是最好的老師。我采納表揚、創(chuàng)設(shè)情境、溝通和動手操作等形式，可以激發(fā)學(xué)生的愛好，同時注意現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合，愛護學(xué)生的新奇心，讓學(xué)生得到勝利的喜悅，滿意學(xué)生個體自我發(fā)展的須要，辯證地處理好“學(xué)中玩”和“玩中學(xué)”的關(guān)系，讓學(xué)生在“玩葉子”中學(xué)習(xí)所蘊含的科學(xué)學(xué)問。另外還強調(diào)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，要求學(xué)生在視察樹枝作記錄時應(yīng)實事求是，對于“思想品德教化”和“情感、看法、價值觀”的問題，本堂課主要表現(xiàn)在：教化學(xué)生平常不能亂折樹枝和隨意采葉、挑自己認(rèn)為最美的葉、“拓美”、師生共“選美”和不打攪蟲子吃葉等方面。關(guān)于“不打攪蟲子吃葉”這樣處理是否欠妥？一方面教化學(xué)生要珍愛生命，不打攪小動物，另一方面象這樣的“害蟲”，受到這樣的“優(yōu)待”是否有“愛憎不分明”之嫌？至今我還在沖突之中……

思索2：現(xiàn)在的課程單元教學(xué)系列感強，課時支配較自由，而且向綜合方向發(fā)展，老師應(yīng)從實際動身，以人為本，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的特性。要加強不同學(xué)科間的融合，本堂課在科學(xué)課和美術(shù)課的整合上作了嘗試，取得了較好的效果，甚至上課到最終時已分不清是科學(xué)課還是美術(shù)課。但目前在課程整合方面還較難實施，緣由在于普遍性的大班化教學(xué)，老師非包班教學(xué)，還有嚴(yán)格的上課時間限制。在農(nóng)村的村小學(xué)，基本上屬于老師小班化包班教學(xué)，但老師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)硬件設(shè)施還跟不上。

思索3：科學(xué)內(nèi)容要與科學(xué)過程相結(jié)合。對小學(xué)生而言，我認(rèn)為過程往往比結(jié)論更重要。小學(xué)科學(xué)課中的“結(jié)論”基本上等學(xué)生長大了大部分自然會知道，為什么還要學(xué)？緣由就在于讓學(xué)生經(jīng)驗一次典型相識事物的過程。要學(xué)問，更要體現(xiàn)出過程，主要也是居于學(xué)問教化與實力培育的結(jié)合。有時曲折的過程比順當(dāng)會更好，吃一塹會長一智，拓印葉時，讓學(xué)生去嘗試“錯誤”，學(xué)生自己總結(jié)出拓印葉的方法，又“教”會了老師，學(xué)生的成就感油然而生，但教學(xué)時間上會不太允許?？傊v是代替不了做的，要讓學(xué)生在做中體驗到科學(xué)學(xué)問實實在在地存在著。

思索4：在教學(xué)過程中，有一女生問我：拓印顏色不同的一張葉是否可以？惋惜該學(xué)生的想法沒有付諸于行動，這跟我的“不作為”有關(guān)，老師一旦

發(fā)覺學(xué)生有大膽的想法時，應(yīng)得到剛好確定?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，老師應(yīng)剛好激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，凡是想做的事情肯定得嘗試一下。

思索5：在本課結(jié)束前對優(yōu)勝者嘉獎小樹苗的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)說是我的滿足之處，這樣首尾呼應(yīng)，兌現(xiàn)剛上課時的承諾，吸引學(xué)生主動參加課堂教學(xué)，又可以開展“與小樹苗共成長的活動”，培育學(xué)生對科學(xué)探討的堅持性，但最終還是出了“意外”。從同學(xué)們的“不同意”聲中給了我啟示：干脆把這一環(huán)節(jié)全部延長到課外，或者若再多打算幾枝小樹苗就好了，至少先可以嘉獎給這位女同學(xué)一枝，再課外延長處理就比較好，既消退了這位女同學(xué)的尷尬局面，又使學(xué)生能夠在課外充分觀賞到自己勞動果實的美。其實在評比中的誰是誰非已并不重要，重要的是，學(xué)生感悟到自己的價值和對美的追求，從而體現(xiàn)出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

《葉》教學(xué)設(shè)計13

教材分析：

本課時是《科學(xué)》三年級植物單元的最終一堂復(fù)習(xí)課。教材在這里支配對一片葉的描述，是對本單元的總結(jié)，并對學(xué)習(xí)到的學(xué)問加以運用。因為葉子的描述涉及到葉子的顏色、形態(tài)、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內(nèi)容，讓學(xué)生在描述的過程中不知不覺地完成復(fù)習(xí)和運用學(xué)問的過程。體現(xiàn)新課標(biāo)中在科學(xué)活動中引領(lǐng)學(xué)生建立有結(jié)構(gòu)學(xué)問體系的理念。

同時學(xué)生對樹葉的視察已經(jīng)經(jīng)驗了較長的時間，教材中視察的內(nèi)容特別多，而讓學(xué)生動手做的內(nèi)容并不多，這節(jié)課組織學(xué)生對樹葉進行拓印，就是在視察探討活動中讓學(xué)生動手活動。激發(fā)他們對樹葉（植物）探討的愛好。

教學(xué)要求：

1．經(jīng)驗視察一片完整的葉片的過程。

2．經(jīng)驗對樹葉進行簡潔的視察和描述的過程。

3．經(jīng)驗對一片完整樹葉拓印的過程。

4．能運用簡潔的歸納探討方法，對自己所選的樹葉進行描述。

5．組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的描述活動中，鞏固自己在以前視察活動中得到的關(guān)于葉的顏色、形態(tài)、大小、葉脈、葉柄等方面的學(xué)問。

6．感受樹葉的漂亮，體驗大自然的漂亮，激發(fā)他們對大自然的探討愛好和酷愛情感。

教學(xué)打算：

落葉、水粉顏料、水粉筆、視察記錄本、白紙、各種葉的標(biāo)本。

教學(xué)活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入探討。

師：（大屏幕上出示一棵大樹，大樹的高有房子作參照，樹皮、樹葉的顏色清楚可見，樹上樹下還有許多的小動物。）同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了怎樣描述一棵大樹，你能描述大屏幕上的這棵大樹嗎？

生：這是一棵有三層半樓那么高的大樹，樹的底部樹干很粗，到中間樹就分成了許多根大小不一樣的樹枝。

生：老師，我能描述的比他更多。

師：真的嗎？好，那你來吧！

生：樹皮的顏色是咖啡色的，有許多的裂縫，樹的枝丫上和地面上有小動物。

生：我還有補充，（老師有意識讓她回答）樹冠像一座小山，樹葉是綠色、針形的。

二、描述一片葉的特點。

師：真能干，把樹葉也描述了。我們能描述一片樹葉嗎？

生：能！

師：那我們描述樹葉的什么內(nèi)容？怎么進行描述寫呢？探討一下行嗎？（小組探討：描述樹葉的哪些內(nèi)容、怎樣描述一片樹葉）

師：（老師到每個小組里傾聽探討）有結(jié)果了嗎？有結(jié)果的小組請高高地舉起手！

師：（全班大部分學(xué)生都舉起手）誰情愿來說說你們小組探討的結(jié)果？

生：我們小組探討的結(jié)果是：描述樹葉的顏色、大小、形態(tài)。

生：我們小組還有補充，還應(yīng)當(dāng)描述葉的邊緣和葉脈。

生：別忘了描述樹葉的葉柄的顏色、大小、形態(tài)、粗細。

師：你選擇一片自己覺得最漂亮的樹葉。

生：你能自己在小組內(nèi)描述這片葉子嗎？

生：能！

師：起先吧？

師：（老師巡回學(xué)生每個人都描述完）我這里有一片葉子誰能自告奮勇來描述給全班同學(xué)聽聽？

生：這是一片綠顏色的葉子，它的形態(tài)是卵形的，葉邊緣像鋸齒一樣。

生：我有補充，葉子的葉脈是網(wǎng)狀形，葉柄很粗。

師：還有嗎？

生：有，葉柄的顏色是深綠色，葉柄先粗后細。

師：我們來玩?zhèn)€嬉戲好嗎？嬉戲是這樣的，我們先請大家來視察黑板上的各種樹葉，每人選擇一張，不要告知其他同學(xué)。描述這片葉子請大家猜猜好嗎？

（老師出示各種樹葉的標(biāo)本：卵形葉、心形葉、披針形葉……各種形態(tài)、顏色、大小等樹葉若干。）

師：第一、二、三小組先來視察。（三小組有次序地進行視察）

師：視察好的小組到座位上去思索一下怎么描述。四、五、六小組來視察。

生：我要大家猜的葉子是一片紫紅色的樹葉，葉脈是網(wǎng)狀的，樹葉是卵形的。

生：（表現(xiàn)特別活躍）我請張雨晨來猜。

生：我猜是3號樹葉，因為3號樹葉是紫紅色、網(wǎng)狀脈、卵形的。

生：我要大家猜的葉子是披針形的，樹葉是淡綠色的、樹葉的葉柄很細。我請葉新海來猜。

生：我猜是8號樹葉。

生：不對，應(yīng)當(dāng)是5號葉子。五號葉子是竹子的葉子。

生：我要大家猜的葉是一片黃顏色的樹葉、是心形的。我請汪雨崎來猜。

生：是7號樹葉。因為7號樹葉是三面三片黃顏色葉子中的一片，加上它又是心形的。

師：大家對葉子的相識可真不少。

三、拓印一片漂亮的樹葉。

師：同學(xué)們，假如我們要把我們描述的葉子拓印下來，你覺得有幾種方法？

生：像拓印樹皮那樣。

生：用水粉顏料涂在樹葉背后拓印。

師：你們覺得哪一種好？

生：其次種好，因為其次有顏色改變，拓印的也比第一種清晰。

師：那你能說說怎么拓印呢？

生：先在樹葉的背面涂上水粉顏料，然后按在白紙上就可以了。

師：（老師不做補充）我們起先拓印好嗎？

學(xué)生起先拓印自己喜愛的樹葉，老師巡回指導(dǎo)（啟發(fā)）。學(xué)生有的由于水分過多無法拓印，學(xué)生有的由于樹葉不平無法拓印。

師：你們看，他拓印的很好！請他給我們介紹閱歷好嗎？

生：其實我起先拓印樹葉沒有勝利，因為我加的水太多。后來我們小組商議一點點水就可以了。還有不要用手壓樹葉，用白紙壓，這樣就不會把底下的紙弄臟。

師：我們依據(jù)他們的閱歷，在選擇一片樹葉試試看。

老師將學(xué)生自己滿足的拓印展示在黑板上。

師：你最喜愛誰拓印的樹葉？

生：我喜愛1．5．7號，因為他們拓印的樹葉顏色特別美麗。

生：我喜愛3．7號，因為他們拓印的樹葉形態(tài)特別好看。

四、科學(xué)描述的持續(xù)

師：我們能不能在今日回家后選擇一片你最喜愛的樹葉，描述在視察筆記上？

生：能！

《葉》教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課7格生字，理解“獲悉”等14格詞語的意思

2、理解什么是消息，知道消息的行文特點，初步駕馭讀懂消息的方法。

3、能正確流利的朗讀課文

重點

理解什么是消息，知道消息的行文特點難點初步駕馭讀懂消息的方法

教學(xué)打算

小黑板、錄音機。

預(yù)設(shè)教學(xué)流程修正策略

老師活動

學(xué)生活動

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、我們每天都接觸大量的信息，這些信息你是怎么樣得到的呢？你們知道嗎？《青年時報》打出了這樣的廣告，牛奶面包，青年時報。這個說明白報紙在人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?。那你們知道報紙有什么作用嗎?/p>

2、報紙的作用可大了，她是最古老的傳遞信息的方式，但是仍舊還是當(dāng)今世界的最主要的傳媒之一。報紙每天都報道國內(nèi)外的消息，消息內(nèi)容真實，文字簡短。通過看報紙，每天可以知曉國內(nèi)外大事。那你們是怎么樣看報的？

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗探究如何看報？

4、引導(dǎo)學(xué)生說說自己的怎么樣看報紙的？在說說你的父母。爺爺奶奶又是怎么樣看報紙的？

5、總結(jié)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生怎么樣看報。讀報看報：

一要仔細讀標(biāo)題。標(biāo)題往往概括了消息的要點；

二要細致讀開頭。開頭一段，一般都概括了消息的主要內(nèi)容。三有選擇的看報，讀完后想想，發(fā)這條消息有什么作用。

學(xué)生思索

學(xué)生思索，聯(lián)系實際

學(xué)生體驗探究

二、今日我們就來學(xué)習(xí)怎么樣來讀報看報。

1、自學(xué)，依據(jù)剛才怎么樣讀報看報的要點，自己讀這則消息。

2、學(xué)生合作溝通。把一二三說清晰

3、聽課文錄音，留意生字，詞語

4、字詞教學(xué)

a組詞

申予硝殉診肺脅效審矛消詢珍柿協(xié)郊

b詞

獲悉殊榮凌晨以身殉職無私無畏世家授予

c近義詞

申請凌晨講解并描述學(xué)生自學(xué)

學(xué)生合作溝通；

學(xué)生學(xué)習(xí)字詞

三、讀消息報紙是給看，但是我們知道播音員播報消息要求怎么樣？那今日我們就來試驗一下，看看我們的小小播音員的一般話水平了?？纯淳烤故钦l的水平高？

1、自由讀

2、學(xué)生溝通怎么讀好消息

3、匯報四、作業(yè)

《葉》教學(xué)設(shè)