“雙減”背景下初中語文作業(yè)設(shè)計探析 論文

“雙減”背景下初中語文作業(yè)設(shè)計探析摘要：“雙減”政策為初中語文教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)，教師需進一步提升作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、針對性和規(guī)范性，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔，增強作業(yè)實施的有效性。語文學(xué)科作為傳授學(xué)生知識和幫助學(xué)生樹立正確價值觀的學(xué)科，優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計勢在必行，那么如何在“雙減”背景下，將新型的作業(yè)布置有效融入語文教學(xué)，是重中之重。教師應(yīng)當不斷提升作業(yè)布置的“質(zhì)”減輕不必要的“量”，引領(lǐng)學(xué)生在作業(yè)完成過程中鞏固和提高，提升語文學(xué)習效率?；诖?，本文針對教學(xué)現(xiàn)狀，就初中語文作業(yè)設(shè)計展開探索和研究，希望在減負的背景下實現(xiàn)增效。關(guān)鍵詞：“雙減”背景，初中語文，作業(yè)設(shè)計隨著“雙減”政策的推廣，減負增效成為了一項重要的教學(xué)措施，教師既需要減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，也不可忽略其學(xué)習效率的提高。為了確保學(xué)生語文綜合運用能力的發(fā)展，教師既要關(guān)注每位學(xué)生由于性格、環(huán)境等造成的能力差異，又要引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中提升語文綜合素養(yǎng)。在“雙減”要求下，任何設(shè)計優(yōu)質(zhì)作業(yè)，能夠讓學(xué)生主動投入學(xué)習中來，有效提高學(xué)習效率，自覺培養(yǎng)出動腦動手習慣，是值得教師認真思考的問題。一、“雙減”背景下優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計的重要性語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，初中語文是一門具有探索意義的學(xué)科，但同時它也是一門結(jié)構(gòu)性和設(shè)計性非常強的學(xué)科。作業(yè)設(shè)計是語文教學(xué)工作中的必要要手段，是課堂教學(xué)活動的必要補充，蘊含著重要的育人價值[1]。作業(yè)是課堂教學(xué)的反饋，是體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的重要組成部分，教師需要立足于教材，關(guān)注文章的語言特色和結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生在作業(yè)完成中強化閱讀思維，進一步提高語文綜合素養(yǎng)［2］。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加深入地理解其中的知識點，就要設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)來加深初中生對語文內(nèi)容的印象，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。傳統(tǒng)的語文教學(xué)為學(xué)生布置大量的閱讀、寫作作業(yè)，不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負擔，還降低了學(xué)生學(xué)習的效率。隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展和教學(xué)模式的創(chuàng)新，“雙減”政策成為了現(xiàn)階段指導(dǎo)作業(yè)設(shè)計的重要理念，教師要根據(jù)“雙減”政策的要求轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和作業(yè)設(shè)計理念，并且結(jié)合學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習狀況和綜合表現(xiàn)合理優(yōu)化語文作業(yè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)和自主學(xué)習的好習慣。語文教師應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習能力為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習情況，創(chuàng)新、改善教學(xué)方式，設(shè)計出具有針對性語文作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，全面提髙學(xué)生學(xué)習語文的能力。作為一名教師需要認識到語文作業(yè)所承載的價值和意義，它能夠體現(xiàn)學(xué)生對語文知識的掌握程度、知識建設(shè)能力以及書寫水平。實際上，作業(yè)布置的內(nèi)容并不僅僅局限于文字，教師可以使圖表、思維導(dǎo)圖等內(nèi)容對作業(yè)進行擴充，再次吸引學(xué)生的注意力。這樣一來，學(xué)生可以通過完成左右鞏固所學(xué)內(nèi)容，形成較為完整的知識框架，提高語文綜合素養(yǎng)。另外，教師在優(yōu)化課后作業(yè)時，不要布置較為死板、單一的作業(yè)，要布置一些靈活的作業(yè)，提高學(xué)習的積極性，進一步發(fā)展語文應(yīng)用能力。二、初中語文作業(yè)的現(xiàn)狀分析第一，形式單一，枯燥無味。作業(yè)能夠影響到語文教學(xué)的效果，同時也是語文教學(xué)評價的重要手段［3］。很多語文教師經(jīng)常布置的作業(yè)就是反復(fù)抄寫、死記硬背、題海式訓(xùn)練等，只有單調(diào)的書面作業(yè)，沒有實踐性、操作性等體驗類的作業(yè)，形式呆板，內(nèi)容枯燥，一成不變。這種帶有應(yīng)試思維的作業(yè)形式限制著學(xué)生語文思維的發(fā)散，不利于學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)氣質(zhì)。應(yīng)試思維下語文作業(yè)往往成為一種簡單的體力勞動形式，以形以量來去衡量學(xué)生學(xué)習的好壞，偏離了語文教育的初心。第二，整齊劃一，缺少層次學(xué)生有個性和個體差異性，但很多老師在作業(yè)設(shè)計上往往忽略了這些差異，無論是學(xué)習能力比較強的學(xué)生，還是學(xué)習能力比較弱的學(xué)生，教師布置的作業(yè)都是一樣的。這樣就導(dǎo)致學(xué)習能力強的學(xué)生覺得作業(yè)過于簡單，無法提升學(xué)習效果，而學(xué)習能力差的同學(xué)卻覺得作業(yè)太難，難以按時完成，往往為了應(yīng)付而去抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，養(yǎng)成不好的習慣。由此可見，整齊劃一、沒有層次的作業(yè)，對于學(xué)生的學(xué)習和成長都是極為不利的。第三，隨意性強，無系統(tǒng)性作業(yè)設(shè)計缺乏整體性、序列性。有些教師由于準備不充分，布置作業(yè)時并非依據(jù)學(xué)生學(xué)習的需要，而是依據(jù)個人的感覺隨意地布置一些作業(yè)，這種隨意布置的作業(yè)形式單一，缺乏趣味性，極具應(yīng)付性。有些教師今天布置一道閱讀題，明天布置一篇作文，經(jīng)常東一榔頭，西一棒槌，毫無頭緒。甚至一些教師為了省事，一種形式的作業(yè)給學(xué)生布置了一學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生無須聽老師布置作業(yè)，只要按習慣去做就可以了，作業(yè)的有效性大打折扣，毫無思維發(fā)展可言。久而久之，學(xué)生對做作業(yè)失去興趣，體會不到學(xué)習的樂趣，不利于提高學(xué)生的學(xué)習效果。三、“雙減”背景下初中語文作業(yè)設(shè)計策略（一）橫看成嶺側(cè)成峰——形式多樣化要想讓語文作業(yè)形式不呆板，內(nèi)容不枯燥，就要在作業(yè)設(shè)計上積極創(chuàng)新，打造多元化的作業(yè)。比如可以讓學(xué)生畫一畫，《天凈沙秋思》此曲以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照圖，為了讓學(xué)生更好地體會這首詩的意境，我就采用“以詩繪畫”的形式，讓學(xué)生在畫的過程中體會這首曲所傳達出情感。比如，讓學(xué)生演一演，在學(xué)習《從百草園到三味書屋》時，為了讓學(xué)生更好的理解作者在三味書屋的求學(xué)情況，我在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己表演作者的這段求學(xué)經(jīng)歷。通過課本劇的表演，學(xué)生更好的理解了在當時那個年代學(xué)習的不容易，從而更加珍惜今天的學(xué)習生活。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也從另一個角度加深了學(xué)生對課文的印象和理解。（二）遠近高低各不同——層次具體化從心理學(xué)角度看，學(xué)生都有獲得成就感的心理需求。面對身心發(fā)展存在差異性的個體，教師可以采取作業(yè)分層的教學(xué)策略，讓學(xué)生都能在已有基礎(chǔ)上完成作業(yè)，增強學(xué)習的自信心和滿足感。對于學(xué)生學(xué)習來說，只有在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域中進行引導(dǎo)，學(xué)生才能獲得更快、更好的成長和進步。為此，在進行初中語文作業(yè)設(shè)計時，教師也應(yīng)遵從這一原則，根據(jù)學(xué)生的具體情況進行分層作業(yè)設(shè)計，以不同層次的作業(yè)要求來滿足不同學(xué)習程度學(xué)生的學(xué)習需求，保證全體學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)域中獲得提升，從而逐漸形成良性循環(huán)，為教學(xué)質(zhì)量的整體提升奠定良好基礎(chǔ)。以七年級下冊第三單元《賣油翁》的課前作業(yè)設(shè)計為例：學(xué)前預(yù)習既是一個重要的學(xué)習習慣，也是學(xué)習環(huán)節(jié)中的一個重要步驟，既影響課堂教學(xué)的效率，也影響學(xué)生的學(xué)習效果。根據(jù)教材的預(yù)習提示，以及七四班學(xué)生的學(xué)情，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：1.必做作業(yè)：結(jié)合注解，查閱工具書，完成課文朗讀，做到讀音準確，語句流暢，朗讀視頻發(fā)送到班級微信群。2.選做作業(yè)：（1）可以練字一篇，內(nèi)容為《賣油翁》（2）可結(jié)合注釋，查找資料，嘗試翻譯課文，針對不能翻譯的句子，請摘錄在練習本上（3）用四字詞語或者成語批注你的閱讀感想，批注對象可以是文中的人物、故事情節(jié)、主題思想、語言風格等。這兩項作業(yè)具有靈活性和針對性，不同層次的學(xué)生，所完成的作業(yè)的質(zhì)量是不一樣的。有的朗讀流暢，熟讀能誦；有的因為偷懶，讀書磕磕巴巴?；A(chǔ)弱的選擇讀書與抄寫，基礎(chǔ)稍好的試著翻譯課文，能力強的可以更深入進行內(nèi)容學(xué)習。當這些作業(yè)收上來后，教師很容易把握學(xué)情，提供針對性的指導(dǎo)。（三）萬紫千紅總是春——內(nèi)容單元化作業(yè)的布置不應(yīng)該是臨時性的想法，應(yīng)該從整本書出發(fā)、從單元教學(xué)的目標出發(fā)、從知識的前后鏈接出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習的規(guī)律出發(fā)，與教學(xué)設(shè)計同步，關(guān)注“教學(xué)——作業(yè)——評價”的一致性，構(gòu)建基于課程標準、關(guān)注核心素養(yǎng)、循序漸進、能力立意的作業(yè)體系[4]。大單元作業(yè)設(shè)計有利于教師立足單元教學(xué)，整體有序地推進教學(xué)目標的完成，促進學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的提高，在雙減背景下，真正做到減負提質(zhì)增效。這里以八年級下冊第四單元作業(yè)設(shè)計為例。1.任務(wù)一：學(xué)習演講詞階段作業(yè)設(shè)計作業(yè)一：分析演講詞的構(gòu)成要素自主學(xué)習《最后一次演講》和《慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年》兩篇演講詞，制作表格，分析兩篇演講詞的構(gòu)成要素。作業(yè)二：點評演講視頻好的演講不僅要在演講詞的書面語言上下功夫，還要注意聲音、儀表、眼神、手勢等方面輔助表達的技巧。請同學(xué)們觀看《覺醒年代》中李大釗在長辛店發(fā)表的演講視頻并思考：（1）你認為這次演講最成功的地方是什么？請選擇一處并寫出原因。（2）演講者身體語言方面有哪些值得我們學(xué)習的地方？作業(yè)三：小組合作模擬演講（1）根據(jù)上面觀看的演講視頻評析，小組擬定幾條模擬演講評價標準。（2）從上面的演講詞中任選一個精彩片段，在小組內(nèi)進行模擬演講，并說說自己為什么這么演講。小組成員對照上面標準進行點評，指出改進意見。2.任務(wù)二：撰寫演講稿階段作業(yè)設(shè)計4月23日是“世界讀書日”，為慶祝這個莊嚴而神圣的日子，提高學(xué)生對讀書的重視，我校將舉辦一場“讀書，讓人生更完美”的演講比賽，請同學(xué)們完成下面任務(wù)。（1）根據(jù)主題，擬寫一個演講題目。（2）根據(jù)擬定的演講題目，搜集古今中外讀書改變?nèi)松氖聦嵅牧?，寫一篇演講稿，小組展評，推選優(yōu)秀作品。（600字左右）3.任務(wù)三：舉辦演講比賽階段作業(yè)設(shè)計根據(jù)所學(xué)技巧，錄制一個3分鐘的演講小視頻。（二選一）（1）《我不想做這樣的人》（2）《永遠跟黨走奮斗新征程》四、總結(jié)總之，“雙減”背景下的語文作業(yè)應(yīng)該是豐富多彩的，能夠吸引學(xué)生的目光，調(diào)動學(xué)生的主動性，促進學(xué)生在作業(yè)中活躍思維，發(fā)展能力。通過對知識的主動建構(gòu)，學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)也會提高，在對語言知識的建構(gòu)和賞析中，學(xué)生的審美能力和鑒賞能力得到發(fā)展，學(xué)生對語言知識的感悟有所提升，達到了靈活應(yīng)用語言的目的。學(xué)生通過對語言知識的理解，也會更好地體會其中的思想和情感，完成知識的傳承，從而提升他們的文化底蘊，落實核心素養(yǎng)。參