“雙減”背景下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)探析 論文

“雙減”背景下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)探析摘要：“雙減”政策為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，教師需進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、針對(duì)性和規(guī)范性，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)作業(yè)實(shí)施的有效性。語(yǔ)文學(xué)科作為傳授學(xué)生知識(shí)和幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的學(xué)科，優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行，那么如何在“雙減”背景下，將新型的作業(yè)布置有效融入語(yǔ)文教學(xué)，是重中之重。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升作業(yè)布置的“質(zhì)”減輕不必要的“量”，引領(lǐng)學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中鞏固和提高，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率?；诖耍疚尼槍?duì)教學(xué)現(xiàn)狀，就初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)展開探索和研究，希望在減負(fù)的背景下實(shí)現(xiàn)增效。關(guān)鍵詞：“雙減”背景，初中語(yǔ)文，作業(yè)設(shè)計(jì)隨著“雙減”政策的推廣，減負(fù)增效成為了一項(xiàng)重要的教學(xué)措施，教師既需要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也不可忽略其學(xué)習(xí)效率的提高。為了確保學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的發(fā)展，教師既要關(guān)注每位學(xué)生由于性格、環(huán)境等造成的能力差異，又要引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在“雙減”要求下，任何設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)作業(yè)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中來(lái)，有效提高學(xué)習(xí)效率，自覺培養(yǎng)出動(dòng)腦動(dòng)手習(xí)慣，是值得教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。一、“雙減”背景下優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，初中語(yǔ)文是一門具有探索意義的學(xué)科，但同時(shí)它也是一門結(jié)構(gòu)性和設(shè)計(jì)性非常強(qiáng)的學(xué)科。作業(yè)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)工作中的必要要手段，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充，蘊(yùn)含著重要的育人價(jià)值[1]。作業(yè)是課堂教學(xué)的反饋，是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要組成部分，教師需要立足于教材，關(guān)注文章的語(yǔ)言特色和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生在作業(yè)完成中強(qiáng)化閱讀思維，進(jìn)一步提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)［2］。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加深入地理解其中的知識(shí)點(diǎn)，就要設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)來(lái)加深初中生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的印象，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生布置大量的閱讀、寫作作業(yè)，不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展和教學(xué)模式的創(chuàng)新，“雙減”政策成為了現(xiàn)階段指導(dǎo)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要理念，教師要根據(jù)“雙減”政策的要求轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和作業(yè)設(shè)計(jì)理念，并且結(jié)合學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)狀況和綜合表現(xiàn)合理優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。語(yǔ)文教師應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新、改善教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性語(yǔ)文作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提髙學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。作為一名教師需要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文作業(yè)所承載的價(jià)值和意義，它能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度、知識(shí)建設(shè)能力以及書寫水平。實(shí)際上，作業(yè)布置的內(nèi)容并不僅僅局限于文字，教師可以使圖表、思維導(dǎo)圖等內(nèi)容對(duì)作業(yè)進(jìn)行擴(kuò)充，再次吸引學(xué)生的注意力。這樣一來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)完成左右鞏固所學(xué)內(nèi)容，形成較為完整的知識(shí)框架，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。另外，教師在優(yōu)化課后作業(yè)時(shí)，不要布置較為死板、單一的作業(yè)，要布置一些靈活的作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)文應(yīng)用能力。二、初中語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀分析第一，形式單一，枯燥無(wú)味。作業(yè)能夠影響到語(yǔ)文教學(xué)的效果，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段［3］。很多語(yǔ)文教師經(jīng)常布置的作業(yè)就是反復(fù)抄寫、死記硬背、題海式訓(xùn)練等，只有單調(diào)的書面作業(yè)，沒有實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類的作業(yè)，形式呆板，內(nèi)容枯燥，一成不變。這種帶有應(yīng)試思維的作業(yè)形式限制著學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)散，不利于學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)氣質(zhì)。應(yīng)試思維下語(yǔ)文作業(yè)往往成為一種簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)形式，以形以量來(lái)去衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，偏離了語(yǔ)文教育的初心。第二，整齊劃一，缺少層次學(xué)生有個(gè)性和個(gè)體差異性，但很多老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上往往忽略了這些差異，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，教師布置的作業(yè)都是一樣的。這樣就導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生覺得作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法提升學(xué)習(xí)效果，而學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)卻覺得作業(yè)太難，難以按時(shí)完成，往往為了應(yīng)付而去抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，養(yǎng)成不好的習(xí)慣。由此可見，整齊劃一、沒有層次的作業(yè)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都是極為不利的。第三，隨意性強(qiáng)，無(wú)系統(tǒng)性作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏整體性、序列性。有些教師由于準(zhǔn)備不充分，布置作業(yè)時(shí)并非依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，而是依據(jù)個(gè)人的感覺隨意地布置一些作業(yè)，這種隨意布置的作業(yè)形式單一，缺乏趣味性，極具應(yīng)付性。有些教師今天布置一道閱讀題，明天布置一篇作文，經(jīng)常東一榔頭，西一棒槌，毫無(wú)頭緒。甚至一些教師為了省事，一種形式的作業(yè)給學(xué)生布置了一學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)須聽老師布置作業(yè)，只要按習(xí)慣去做就可以了，作業(yè)的有效性大打折扣，毫無(wú)思維發(fā)展可言。久而久之，學(xué)生對(duì)做作業(yè)失去興趣，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三、“雙減”背景下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略（一）橫看成嶺側(cè)成峰——形式多樣化要想讓語(yǔ)文作業(yè)形式不呆板，內(nèi)容不枯燥，就要在作業(yè)設(shè)計(jì)上積極創(chuàng)新，打造多元化的作業(yè)。比如可以讓學(xué)生畫一畫，《天凈沙秋思》此曲以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照?qǐng)D，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)這首詩(shī)的意境，我就采用“以詩(shī)繪畫”的形式，讓學(xué)生在畫的過(guò)程中體會(huì)這首曲所傳達(dá)出情感。比如，讓學(xué)生演一演，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解作者在三味書屋的求學(xué)情況，我在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己表演作者的這段求學(xué)經(jīng)歷。通過(guò)課本劇的表演，學(xué)生更好的理解了在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代學(xué)習(xí)的不容易，從而更加珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也從另一個(gè)角度加深了學(xué)生對(duì)課文的印象和理解。（二）遠(yuǎn)近高低各不同——層次具體化從心理學(xué)角度看，學(xué)生都有獲得成就感的心理需求。面對(duì)身心發(fā)展存在差異性的個(gè)體，教師可以采取作業(yè)分層的教學(xué)策略，讓學(xué)生都能在已有基礎(chǔ)上完成作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和滿足感。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，只有在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域中進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生才能獲得更快、更好的成長(zhǎng)和進(jìn)步。為此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師也應(yīng)遵從這一原則，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)，以不同層次的作業(yè)要求來(lái)滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證全體學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)域中獲得提升，從而逐漸形成良性循環(huán)，為教學(xué)質(zhì)量的整體提升奠定良好基礎(chǔ)。以七年級(jí)下冊(cè)第三單元《賣油翁》的課前作業(yè)設(shè)計(jì)為例：學(xué)前預(yù)習(xí)既是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要步驟，既影響課堂教學(xué)的效率，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教材的預(yù)習(xí)提示，以及七四班學(xué)生的學(xué)情，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：1.必做作業(yè)：結(jié)合注解，查閱工具書，完成課文朗讀，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)句流暢，朗讀視頻發(fā)送到班級(jí)微信群。2.選做作業(yè)：（1）可以練字一篇，內(nèi)容為《賣油翁》（2）可結(jié)合注釋，查找資料，嘗試翻譯課文，針對(duì)不能翻譯的句子，請(qǐng)摘錄在練習(xí)本上（3）用四字詞語(yǔ)或者成語(yǔ)批注你的閱讀感想，批注對(duì)象可以是文中的人物、故事情節(jié)、主題思想、語(yǔ)言風(fēng)格等。這兩項(xiàng)作業(yè)具有靈活性和針對(duì)性，不同層次的學(xué)生，所完成的作業(yè)的質(zhì)量是不一樣的。有的朗讀流暢，熟讀能誦；有的因?yàn)橥祽?，讀書磕磕巴巴。基礎(chǔ)弱的選擇讀書與抄寫，基礎(chǔ)稍好的試著翻譯課文，能力強(qiáng)的可以更深入進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)。當(dāng)這些作業(yè)收上來(lái)后，教師很容易把握學(xué)情，提供針對(duì)性的指導(dǎo)。（三）萬(wàn)紫千紅總是春——內(nèi)容單元化作業(yè)的布置不應(yīng)該是臨時(shí)性的想法，應(yīng)該從整本書出發(fā)、從單元教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)、從知識(shí)的前后鏈接出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律出發(fā)，與教學(xué)設(shè)計(jì)同步，關(guān)注“教學(xué)——作業(yè)——評(píng)價(jià)”的一致性，構(gòu)建基于課程標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)注核心素養(yǎng)、循序漸進(jìn)、能力立意的作業(yè)體系[4]。大單元作業(yè)設(shè)計(jì)有利于教師立足單元教學(xué)，整體有序地推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的提高，在雙減背景下，真正做到減負(fù)提質(zhì)增效。這里以八年級(jí)下冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例。1.任務(wù)一：學(xué)習(xí)演講詞階段作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)一：分析演講詞的構(gòu)成要素自主學(xué)習(xí)《最后一次演講》和《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》兩篇演講詞，制作表格，分析兩篇演講詞的構(gòu)成要素。作業(yè)二：點(diǎn)評(píng)演講視頻好的演講不僅要在演講詞的書面語(yǔ)言上下功夫，還要注意聲音、儀表、眼神、手勢(shì)等方面輔助表達(dá)的技巧。請(qǐng)同學(xué)們觀看《覺醒年代》中李大釗在長(zhǎng)辛店發(fā)表的演講視頻并思考：（1）你認(rèn)為這次演講最成功的地方是什么？請(qǐng)選擇一處并寫出原因。（2）演講者身體語(yǔ)言方面有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？作業(yè)三：小組合作模擬演講（1）根據(jù)上面觀看的演講視頻評(píng)析，小組擬定幾條模擬演講評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（2）從上面的演講詞中任選一個(gè)精彩片段，在小組內(nèi)進(jìn)行模擬演講，并說(shuō)說(shuō)自己為什么這么演講。小組成員對(duì)照上面標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出改進(jìn)意見。2.任務(wù)二：撰寫演講稿階段作業(yè)設(shè)計(jì)4月23日是“世界讀書日”，為慶祝這個(gè)莊嚴(yán)而神圣的日子，提高學(xué)生對(duì)讀書的重視，我校將舉辦一場(chǎng)“讀書，讓人生更完美”的演講比賽，請(qǐng)同學(xué)們完成下面任務(wù)。（1）根據(jù)主題，擬寫一個(gè)演講題目。（2）根據(jù)擬定的演講題目，搜集古今中外讀書改變?nèi)松氖聦?shí)材料，寫一篇演講稿，小組展評(píng)，推選優(yōu)秀作品。（600字左右）3.任務(wù)三：舉辦演講比賽階段作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)所學(xué)技巧，錄制一個(gè)3分鐘的演講小視頻。（二選一）（1）《我不想做這樣的人》（2）《永遠(yuǎn)跟黨走奮斗新征程》四、總結(jié)總之，“雙減”背景下的語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該是豐富多彩的，能夠吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在作業(yè)中活躍思維，發(fā)展能力。通過(guò)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)也會(huì)提高，在對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)和賞析中，學(xué)生的審美能力和鑒賞能力得到發(fā)展，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的感悟有所提升，達(dá)到了靈活應(yīng)用語(yǔ)言的目的。學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，也會(huì)更好地體會(huì)其中的思想和情感，完成知識(shí)的傳承，從而提升他們的文化底蘊(yùn)，落實(shí)核心素養(yǎng)。參