找準轉(zhuǎn)化“后進生”的啟動點后進生轉(zhuǎn)化情況記錄表

[找準轉(zhuǎn)變“后進生”的啟動點]后進生轉(zhuǎn)變狀況記錄表[找準轉(zhuǎn)變“后進生”的啟動點]后進生轉(zhuǎn)變狀況記錄表//[找準轉(zhuǎn)變“后進生”的啟動點]后進生轉(zhuǎn)變狀況記錄表[找準轉(zhuǎn)變“后進生”的啟動點]后進生轉(zhuǎn)變狀況記錄表綱要：做好后進生的轉(zhuǎn)變工作最重點的是要找準轉(zhuǎn)變的啟動點；只有讓后進生感覺自己是一個有價值、有能力的個體，才可以使他們下定信心轉(zhuǎn)變自己。重點詞：后進生；轉(zhuǎn)變；啟動點G625：A：1009-010X（xx）07/08-0017-02學生不單要學會學習，并且要學會生活，學校是他們獲取悉識，形成個性的樂園。但在這個成長過程中，好多老師都會獨愛那些表現(xiàn)好的學生，對后進生則比較討厭，所此后進生的轉(zhuǎn)變工作就顯得尤其重要。在教課實踐中，我把基點落在關注“后進生”的成長上，找準轉(zhuǎn)變“后進生”的啟動點，并收到了優(yōu)秀的成效。一、找準“心理差”的啟動點，諄諄教導，培育學生的學習品質(zhì)對“后進生”來說，轉(zhuǎn)變其“心理差”的啟動點，在于培育堅定的學習信念，使其建立“我有能力學好，我必定可以學好”的自信心。這是學生學習品行素質(zhì)培育的一項重要內(nèi)容，但是，因為學生性格的不一樣，他們的學習興趣、學習信念也各有差別，這就要討教師根據(jù)學生的實質(zhì)狀況，采納不一樣的教育方法，夸獎與責備，處罰與獎賞等要因人而異。許多學生在學習上不專心，進而以致功課不好。對此，家長和教師不可以一味橫加譴責，不然只會事與愿違。正確的做法是要剖析學生學習不專心的原由，經(jīng)過訓練逐漸提升。第一要讓學生多聽、多說、多背、提升他們的聽覺能力和記憶能力，以便更好的適應聽課，同時讓學生在不停聽聞訓練中逐漸養(yǎng)成擅長聆聽、擅長表達的學習習慣。其次要讓學生進行運動方面的訓練，促使其感覺動作能力的發(fā)展，提升他們的注意力和思慮力。最后是要用外面活動來帶動學生的智力活動，比方學生心情浮躁或環(huán)境喧鬧時，可要修業(yè)生高聲朗誦或抄錄，來改變心情或適應環(huán)境，總之，學生勤苦精神的形成，不是一次兩次的說教所能解決問題的，所以教師應當從一點一滴抓起，不停引誘和熏陶，將其作為一項長久的工程來達成。二、找準“知識差”的啟動點，嚴格訓練，提升學生的知識素質(zhì)作為教師要擅長剖析后進生“知識差”的原由，究竟差在哪里？為何差？用什么手段解決“知識差”的問題？筆者以為除了要依據(jù)學生的實質(zhì)狀況備課外，還要依據(jù)記憶和忘記的規(guī)律，重視信息反應原理的運用，實時穩(wěn)固當堂成效，假如教師忽視了這一點，課上只顧講，學生不過被動地聽，課后盲目造作業(yè)，實質(zhì)上不會獲得優(yōu)秀的成效，只會影響學生的學習興趣，以致一批學生落伍，進而使班級同學走進“學習自覺性差、紀律差、成績差”的怪圈。這樣會給解決后進生“知識差”的問題造成更大的困難。轉(zhuǎn)變后進生“知識差”的教課任務，要求我們每個教師一定依照順序漸進的原則，堅持科學訓練，進行查漏補缺，提升學生的知識素質(zhì)，在這方面應做到：細水長流逐個補，以新帶舊分別補，突出對象個別補。三、找準“行為差”的啟動點，因勢利導，培育學生的能力素質(zhì)此刻大部分學生因為生長在愛的包圍中，加上許多獨生兒女嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了壞性情、壞習慣，不論事情的對與錯，自己老是特別率性，較少考慮事情的結(jié)果，特別是表此刻學校的學習和活動中，自己不肯意參加的活動就任意不參加，不想做的作業(yè)就任意放棄，我行我素，自我拘束能力差。對此，我們要經(jīng)過多種教育方法，幫助學生掌握科學的學習方法和思想方法，發(fā)展其察看力、記憶力和創(chuàng)建力，要存心識、有計劃地組織學生參加一些需要用必定毅力堅持的活動，并指引學生有頭有尾。依據(jù)學生能力及知識基礎定目標、定任務、定時間讓學生達成一些定量定質(zhì)的詳細任務。在達成任務的過程中讓學生領會成功的樂趣，在教課活動中，依據(jù)自我控制的心理表現(xiàn)形式，對學生提出不一樣層次的學習內(nèi)容及要求，使他們在不懈地堅持中實現(xiàn)教育的內(nèi)化，進而自覺地拘束自己不適合的心理與行為。總之，在教育過程中，后進生常常想獲取教