對高中班級教師工作總結(jié)范本（3篇）

第12頁共12頁對高中班?級教師工?作總結(jié)范?本雖然?新課程已?經(jīng)實(shí)施有?多個年頭?了，但是?好多教師?仍是一頭?霧水，而?且經(jīng)常能?夠聽到老?教師這樣?說："真?是不知道?怎么教才?好，越改?越迷茫啦?"，其實(shí)?，并不是?改革不好?，而是好?多人還沒?有徹底地?去改變自?己頭腦中?的老觀念?，以至覺?得無從下?手。下面?談?wù)勛约?在高中語?文教學(xué)中?的兩點(diǎn)體?會。一?、從課堂?活動入手?，增強(qiáng)學(xué)?生自主學(xué)?習(xí)的意識?教學(xué)活?動是新課?程實(shí)施的?主渠道，?學(xué)生學(xué)習(xí)?過程中，?要使教學(xué)?的內(nèi)容更?易于學(xué)生?掌握，最?好的方式?是通過他?們自己參?與教學(xué)過?程獲得。?而課堂活?動則是最?好的實(shí)施?辦法。高?中新課程?計(jì)劃在實(shí)?施中強(qiáng)調(diào)?著眼于學(xué)?生全面素?質(zhì)的提高?，為學(xué)生?健全人格?的形成和?態(tài)度、能?力、知識?諸方面的?學(xué)習(xí)與發(fā)?展創(chuàng)造條?件。強(qiáng)調(diào)?加強(qiáng)對學(xué)?生各種學(xué)?習(xí)活動的?組織，大?量增加觀?察、實(shí)驗(yàn)?、操作、?調(diào)查、討?論等課堂?學(xué)習(xí)活動?，并把綜?合實(shí)踐活?動列為必?修課，通?過活動培?養(yǎng)學(xué)生的?人格和能?力。因?此，高中?語文教學(xué)?，必須優(yōu)?化教學(xué)過?程，從課?堂活動入?手，加強(qiáng)?學(xué)生自主?參與課堂?教學(xué)的意?識，把課?堂變成學(xué)?生探索知?識，提高?認(rèn)識事物?能力，發(fā)?揮創(chuàng)造才?能的舞臺?。使學(xué)生?獲得知識?與技能的?過程，同?時成為學(xué)?會學(xué)習(xí)和?形成正確?的價值觀?的過程。?在教學(xué)中?，要面向?豐富多彩?的社會生?活，開發(fā)?和利用學(xué)?生已有的?生活經(jīng)驗(yàn)?，選取學(xué)?生關(guān)注的?話題，圍?繞學(xué)生在?生活實(shí)際?中存在的?問題，幫?助學(xué)生了?解和掌握?社會生活?的要求和?規(guī)范，提?高社會適?應(yīng)能力。?當(dāng)然，?課堂活動?過程中，?由于學(xué)生?素質(zhì)、紀(jì)?律觀念、?教學(xué)條件?等原因，?活動操作?會出現(xiàn)這?樣那樣的?問題，如?：課堂混?亂，冷場?，答非所?問，時間?不夠用等?等。這就?需要我們?每一位教?師，在教?學(xué)各個環(huán)?節(jié)中精心?準(zhǔn)備、合?理組織，?研究教材?，研究學(xué)?情，充分?發(fā)揮主導(dǎo)?作用，探?索適合本?學(xué)科特點(diǎn)?的教學(xué)方?式。二?、從改善?師生關(guān)系?如手，創(chuàng)?造寬松的?教學(xué)氣氛?在傳統(tǒng)?觀念下，?教師的角?色是高高?在上的嚴(yán)?師，所謂?"嚴(yán)師出?高徒"，?教師負(fù)責(zé)?教，學(xué)生?負(fù)責(zé)學(xué)。?教師只要?求學(xué)生尊?重老師，?所謂師道?尊嚴(yán)，根?本不考慮?學(xué)生的感?受。割裂?了師生間?的互動與?情感交流?。學(xué)生只?有被動的?服從，缺?乏必要的?溝通。而?這樣做的?結(jié)果必然?導(dǎo)致師生?關(guān)系緊張?，有些逆?反心理強(qiáng)?的學(xué)生甚?至暗中和?老師對抗?，嚴(yán)重影?響教學(xué)工?作。新課?程中，旗?幟鮮明地?提出教師?和學(xué)生角?色的轉(zhuǎn)變?。即教師?在教學(xué)中?起主導(dǎo)作?用，是學(xué)?生學(xué)習(xí)的?引導(dǎo)者、?促進(jìn)者，?是學(xué)生的?良師益友?。學(xué)生是?學(xué)習(xí)的主?體，是學(xué)?習(xí)的實(shí)施?者、探索?者。教?學(xué)是一種?過程，是?一種提供?給學(xué)生學(xué)?習(xí)的機(jī)會?，而不僅?僅是教師?教給學(xué)生?東西。獲?得知識、?參與活動?、增加體?驗(yàn)都是教?學(xué)的結(jié)果?。因此，?教師要轉(zhuǎn)?變以往重?知識灌輸?，輕能力?培養(yǎng)的教?學(xué)觀，樹?立知識學(xué)?習(xí)與智能?發(fā)展相統(tǒng)?一的教學(xué)?觀。這就?要求我們?倡導(dǎo)教學(xué)?民主，建?立雙向互?動的師生?關(guān)系。這?是發(fā)揮學(xué)?生主動性?和能動性?，體現(xiàn)學(xué)?生主體性?的要求。?一方面，?教師要尊?重學(xué)生的?人格，愛?護(hù)和培養(yǎng)?學(xué)生的探?索精神、?創(chuàng)新精神?，為學(xué)生?的充分發(fā)?展創(chuàng)造寬?松的環(huán)境?，使每一?個學(xué)生自?覺、主動?地活動，?成為積極?的參與者?和探索者?，而不只?是被動的?接受者;?另一方面?，教師要?成為學(xué)生?學(xué)習(xí)的促?進(jìn)者、組?織者和指?導(dǎo)者，使?教師的教?在對學(xué)生?的學(xué)的誘?發(fā)、組織?、輔導(dǎo)、?調(diào)節(jié)、反?饋等方面?而發(fā)揮作?用，而不?只見傳授?現(xiàn)成的知?識和結(jié)論?。這樣，?使師生積?極的相互?作用形成?促進(jìn)學(xué)生?發(fā)展的合?力。在教?學(xué)過程中?，要使那?些比較單?調(diào)的認(rèn)知?過程變得?生動活潑?，變厭學(xué)?為樂學(xué)。?便接受為?探究，提?高學(xué)生參?與課堂教?學(xué)的興趣?，使知識?、能力、?情感態(tài)度?和課堂氣?氛相統(tǒng)一?。還要注?重知識的?升華和對?學(xué)生思維?過程的訓(xùn)?練，要讓?學(xué)生在課?堂上真正?學(xué)有所得?。總而?言之，課?程改革對?我們每一?位教師來?說，既是?機(jī)遇，又?是挑戰(zhàn)，?這就要求?我們加強(qiáng)?學(xué)習(xí)，更?新觀念，?努力提高?自己的業(yè)?務(wù)素質(zhì)和?技術(shù)水平?，以全新?的教學(xué)理?念，全新?的教學(xué)方?法，適應(yīng)?高中新課?改的要求?，努力使?自己成為?新課程的?行家里手?。語文教?學(xué)的核心?目標(biāo)是提?高學(xué)生語?言能力，?學(xué)生其他?素養(yǎng)的發(fā)?展必須通?過理解和?運(yùn)用語言?來實(shí)現(xiàn)，?我們語文?教師應(yīng)不?斷提高自?身的語文?修養(yǎng)，堅(jiān)?守屬于自?己的那塊?領(lǐng)地。讓?我們一起?共勉。?對高中班?級教師工?作總結(jié)范?本（二）?___?_，本人?任教高二?升入高三?年級的兩?個班的語?文，兼任?學(xué)校教研?處主任，?工作量：?全年兼本?年級的語?文學(xué)科備?課組長，?并擔(dān)任了?年級特優(yōu)?生培養(yǎng)的?輔導(dǎo)老師??；厥譥?___，?這一年是?我工作_?___來?尤其辛苦?的一年，?也是工作?成果有著?充盈收獲?的一年。?從個人立?業(yè)的角度?而言，更?是找到了?跨越發(fā)展?的方向和?平臺。?感謝各位?同事支持?我、幫助?我，各級?領(lǐng)導(dǎo)扶助?我、指導(dǎo)?我，讓我?繼續(xù)在教?研管理工?作的崗位?上摸爬滾?打，給了?我錘煉、?提升自己?的舞臺;?也慶幸我?自己有著?教書育人?的不倦的?激情、有?著持續(xù)讀?書學(xué)習(xí)的?不竭的動?力。本?人奉守“?德高為師?，身正為?范”的從?業(yè)準(zhǔn)則，?嚴(yán)于律己?，光明磊?落，溫良?恭謹(jǐn)，與?人為善。?以校為家?，恪盡職?守，勇挑?重?fù)?dān)，超?工作量滿?負(fù)荷運(yùn)行?，常常為?工作而廢?寢忘食。?熱愛學(xué)生?，堅(jiān)持“?德育為首?，育人為?本”的原?則，不僅?在課堂上?堅(jiān)持德育?滲透，而?且注重從?思想上、?生活上、?學(xué)習(xí)上全?面關(guān)心學(xué)?生，在學(xué)?生評教中?深受學(xué)生?的敬重與?歡迎，年?終被評為?“師德優(yōu)?秀個人”?、“先進(jìn)?工作者”?。信守?“以學(xué)習(xí)?者身份從?業(yè)，以思?想者姿態(tài)?施教”的?工作準(zhǔn)則?，在勤于?學(xué)習(xí)、耕?讀不輟的?過程中苦?練內(nèi)功，?在教學(xué)上?不斷超越?自我。訂?閱專業(yè)雜?志___?_種，全?年購買業(yè)?務(wù)書籍_?___余?冊，潛心?研讀;精?心選購優(yōu)?秀的高三?語文教輔?資料__?__種，?兼收并蓄?，取精用?宏。被評?為瀏陽市?“百名讀?書積極分?子”。正?是在這樣?的讀書背?景下，本?人立足于?踐行課程?改革新理?念、追蹤?把握高考?改革的新?動向，在?教學(xué)設(shè)計(jì)?上博觀約?取，追求?“用教參?而不囿于?教參”的?個性化處?理，總是?在廣泛占?有資料的?前提下精?心選材備?課，形成?了“縱橫?拓展，淺?入深出，?知能并重?，激思啟?智”的語?文課堂教?學(xué)特色，?所教語文?課深受學(xué)?生喜愛，?學(xué)生的語?文學(xué)科素?養(yǎng)有可見?、可感的?良好發(fā)展?，教學(xué)效?果好。積?極投身教?研教改，?多次面向?校內(nèi)外同?行上教研?公開課和?示范課，?所授公開?課得到醴?陵二中、?瀏陽一中?等同仁的?好評。被?市教育督?導(dǎo)室、市?教科所選?調(diào)，陪同?教研員赴?六中、一?中等校參?與高三教?學(xué)調(diào)研并?評課，并?在全市高?三語文教?學(xué)研討會?上對公開?課作點(diǎn)評?。立足?“大語文?大閱讀”?教學(xué)觀，?創(chuàng)造性開?發(fā)語文校?本教材。?團(tuán)結(jié)并指?導(dǎo)本校_?___位?青年語文?骨干教師?，主編并?正式印刷?出版了語?文校本課?程《悅讀?怡情拓智?(第二冊?)》。該?書針對農(nóng)?村高中學(xué)?生的學(xué)業(yè)?基礎(chǔ)、情?感特質(zhì)和?文化底蘊(yùn)?，精心選?文，由我?確定全書?的編排體?例、章節(jié)?設(shè)置、篇?目選定，?五位老師?分別承擔(dān)?某些章節(jié)?的導(dǎo)讀設(shè)?計(jì)和具體?篇目的賞?讀分析，?歷經(jīng)一年?半的反復(fù)?刪改、修?訂，終于?在___?_底完成?了這本涵?蓋了十個?專題章節(jié)?、選文超?過___?_篇、內(nèi)?容總計(jì)_?___萬?余字的高?中語文校?本課程的?編寫。該?書在青年?同學(xué)中大?受歡迎，?并得到縣?、市語文?屆知名同?行、特級?教師、專?家的一致?好評。?授公開課?得到醴陵?二中、瀏?陽一中等?同仁的好?評。被市?教育督導(dǎo)?室、市教?科所選調(diào)?，陪同教?研員赴六?中、一中?等校參與?高三教學(xué)?調(diào)研并評?課，并在?全市高三?語文教學(xué)?研討會上?對公開課?作點(diǎn)評。?立足“?大語文大?閱讀”教?學(xué)觀，創(chuàng)?造性開發(fā)?語文校本?教材。團(tuán)?結(jié)并指導(dǎo)?本校__?__位青?年語文骨?干教師，?主編并正?式印刷出?版了語文?校本課程?《悅讀怡?情拓智(?第二冊)?》。該書?針對農(nóng)村?高中學(xué)生?的學(xué)業(yè)基?礎(chǔ)、情感?特質(zhì)和文?化底蘊(yùn)，?精心選文?，由我確?定全書的?編排體例?、章節(jié)設(shè)?置、篇目?選定，五?位老師分?別承擔(dān)某?些章節(jié)的?導(dǎo)讀設(shè)計(jì)?和具體篇?目的賞讀?分析，歷?經(jīng)一年半?的反復(fù)刪?改、修訂?，終于在?____?底完成了?這本涵蓋?了十個專?題章節(jié)、?選文超過?____?篇、內(nèi)容?總計(jì)__?__萬余?字的高中?語文校本?課程的編?寫。該書?在青年同?學(xué)中大受?歡迎，并?得到縣、?市語文屆?知名同行?、特級教?師、專家?的一致好?評。榮?任“核按?鈕”和“?熱點(diǎn)重點(diǎn)?難點(diǎn)”兩?種知名教?輔品牌的?語文編審?，參與編?寫兩本高?三語文復(fù)?習(xí)用書《?高考語文?核按鈕_?___版?》、《高?考語文二?輪復(fù)習(xí)用?書熱點(diǎn)重?點(diǎn)難點(diǎn)專?題透析》?。論文《?在課程資?源自主開?發(fā)過程中?踐行中學(xué)?語文有效?教學(xué)》獲?長沙市市?級骨干教?師培訓(xùn)優(yōu)?秀論文一?等獎。課?件《林教?頭風(fēng)雪山?神廟》獲?長沙市i?t節(jié)課件?專項(xiàng)評比?二等獎。?___?_月，被?推選赴清?華大學(xué)參?加“長沙?市中學(xué)語?文骨干教?師高級研?修班”首?期培訓(xùn)，?獲清華大?學(xué)繼續(xù)教?育學(xué)院結(jié)?業(yè)證書。?____?月，“長?沙市語文?骨干教師?高級研修?清華班”?的優(yōu)秀代?表，被推?舉在“昆?明市-長?沙市教育?交流合作?研討會”?上，在雅?禮中學(xué)主?會場多功?能廳，面?向兩市教?育屆領(lǐng)導(dǎo)?、專家及?骨干教師?，上展示?課《汪曾?祺小說〈?侯銀匠〉?文本細(xì)讀?》，教改?理念鮮明?，個性特?色突出，?得到好評?。而本人?也在同伴?互助中開?始了教學(xué)?的整合反?思，從教?學(xué)設(shè)計(jì)的?優(yōu)化、教?學(xué)用語的?錘煉、課?堂局部精?彩向整體?厚重提升?幾大方面?尋求新的?自我突破?。本人被?長沙教育?學(xué)院評為?“長沙市?骨干教師?高級研修?班優(yōu)秀學(xué)?員”。?在搞好自?身教學(xué)的?同時，積?極承擔(dān)青?年教師培?養(yǎng)任務(wù)，?對張曉玲?、周輝等?青年教師?的教學(xué)經(jīng)?常給予評?點(diǎn)，幫助?他們更快?更好地成?長為優(yōu)秀?的高中語?文教師(?兩位分別?已擔(dān)任備?課組長、?教研員，?并有多項(xiàng)?論文在省?市縣各級?發(fā)表或獲?獎)。?擔(dān)任學(xué)校?教研處主?任，以師?資隊(duì)伍建?設(shè)為主線?，以課堂?教學(xué)為中?心，全力?推進(jìn)“科?研興校”?。工作認(rèn)?真、務(wù)實(shí)?，講求科?學(xué)，積極?創(chuàng)新，負(fù)?責(zé)了常規(guī)?教研工作?、課題研?究、師訓(xùn)?工作、電?教管理、?校本課程?管理等各?項(xiàng)工作。?實(shí)現(xiàn)了教?學(xué)、管理?工作雙豐?收。一年?來，本人?累計(jì)聽課?____?節(jié)，在聽?評課過程?中加強(qiáng)教?研督導(dǎo)，?與授課教?師一起真?誠探討課?堂教學(xué)的?改進(jìn)策略?，受到老?師們的歡?迎。在教?研管理思?路上，由?“統(tǒng)”到?“分”，?由“管”?到“導(dǎo)”?，注重粗?線條地布?置全校各?學(xué)科組的?教研工作?，分工明?確，突破?方向的指?點(diǎn)到位，?有利于各?學(xué)科特色?的自由釋?放。地理?教研組被?評為長沙?市先進(jìn)教?研組。老?師們你追?我趕的教?研氛圍更?深厚了，?論文正式?發(fā)表和參?編正式出?版物的教?師達(dá)__?__人次?。課題?研究方面?，本人現(xiàn)?擔(dān)任《高?中語文、?化學(xué)學(xué)科?信息化資?源庫建設(shè)?與應(yīng)用》?、《中學(xué)?衛(wèi)星遠(yuǎn)程?教學(xué)雙向?互動交流?研究》、?《中小學(xué)?校園文化?建設(shè)研究?中小學(xué)教?師良好氣?質(zhì)修養(yǎng)研?究》三項(xiàng)?“___?_”省級?課題的課?題組長。?各課題有?序開展，?進(jìn)行了階?段性督查?，相關(guān)論?文成果不?斷提交。?本人所撰?課題中期?報(bào)告《〈?中學(xué)衛(wèi)星?遠(yuǎn)程教育?教學(xué)雙向?互動交流?的研究〉?階段性工?作總結(jié)報(bào)?告》獲省?級“__?__”重?點(diǎn)課題《?中學(xué)衛(wèi)星?遠(yuǎn)程教育?理論與實(shí)?踐的研究?》總課題?組論文評?優(yōu)一等獎?。積極?參與網(wǎng)絡(luò)?教研。一?年來，本?人在新浪?博客上發(fā)?表以教育?教學(xué)研究?為主體內(nèi)?容的博客?文章__?__篇，?因內(nèi)容的?可讀性、?思想的含?金量得到?網(wǎng)友認(rèn)可?，找到了?若干志同?道合的同?仁，受到?同道網(wǎng)友?的追捧，?全年網(wǎng)絡(luò)?點(diǎn)擊超過?____?人次。年?底，醞釀?成立“新?自我新教?育”教研?博客圈。?教然后?知不足，?我感覺自?己在工作?的諸多方?面尚存欠?缺。教研?管理方面?，青年骨?干教師和?名師的的?培養(yǎng)未見?突破，在?教研過程?中如何給?老師以自?我成就感?、效能感?和幸福感?的支撐，?仍是一大?困惑。在?語文教學(xué)?中，常感?課堂教學(xué)?有好的設(shè)?計(jì)與創(chuàng)意?，但苦于?工作頭緒?繁多、投?入備課的?時間和精?力有限，?細(xì)節(jié)上的?精細(xì)化設(shè)?計(jì)往往來?不及展開?，因而在?課堂教學(xué)?細(xì)節(jié)操作?上很難令?自己感到?自我滿意?。教學(xué)是?一門遺憾?的藝術(shù)，?用日后從?業(yè)的時間?不斷去完?善吧。?對高中班?級教師工?作總結(jié)范?本（三）?從__?__秋季?開學(xué)至今?，我們學(xué)?校的高一?級語文科?備課組把?課外讀寫?當(dāng)作學(xué)生?的一項(xiàng)常?規(guī)作業(yè)來?開展。各?班語文老?師組織指?導(dǎo)學(xué)生進(jìn)?行每周定?量的課外?閱讀、寫?讀書筆記?，開展多?閱讀佳作?經(jīng)典、勤?練筆、人?人爭當(dāng)“?讀寫之星?”的活動?。學(xué)生根?據(jù)老師推?薦的閱讀?書目，每?周完成課?外閱讀_?___字?以上，摘?抄、寫讀?書筆記8?00字以?上。每周?教師要檢?查學(xué)生的?課外閱讀?情況，批?閱學(xué)生的?讀書筆記?。我們給?活動定個?主題：多?讀書，讀?好書，讓?生命溢滿?書香。目?的是加強(qiáng)?學(xué)生課外?閱讀積累?，培養(yǎng)學(xué)?生良好的?讀寫習(xí)慣?，不斷提?高學(xué)生的?閱讀品位?和寫作水?平。上學(xué)?期，高一?級已經(jīng)開?展了兩次?“讀寫之?星”的評?比活動。?從學(xué)生寫?的讀書筆?記來看，?絕大部分?學(xué)生能夠?始終如一?堅(jiān)持做好?，而且越?來越認(rèn)真?、重視，?取得的效?果還不錯?。關(guān)于?這項(xiàng)常規(guī)?作業(yè)的安?排，我們?是考慮到?一些現(xiàn)實(shí)?情況，如?下。第?一，高中?三年的語?文閱讀寫?作教學(xué)要?有一個總?規(guī)劃、統(tǒng)?籌，從高?一起就抓?好閱讀寫?作，強(qiáng)化?閱讀寫作?訓(xùn)練，一?直持續(xù)到?高三。?第二，金?中的學(xué)生?一貫重理?不重文，?平時，學(xué)?生把大量?的時間和?精力投入?到數(shù)理化?學(xué)習(xí)中去?，無暇光?顧經(jīng)典名?作，相當(dāng)?一部分學(xué)?生閱讀面?狹窄，缺?乏積累，?思維較簡?單，看問?題不透徹?，沒有自?己的獨(dú)到?見解，寫?起文章來?，語言干?巴，內(nèi)容?空洞。閱?讀的貧乏?，帶來了?明顯的后?勁不足。?第三，?高考能上?____?分以上的?極少，一?些語文尖?子生的高?考成績就?集中在1?25到_?___分?之間，這?是一個瓶?頸，從閱?讀寫作入?手，也許?能突破這?個瓶頸。?基于上?述的情況?，我們規(guī)?劃好三年?的閱讀教?學(xué)，在抓?好課內(nèi)閱?讀寫作的?同時，引?導(dǎo)學(xué)生廣?泛地進(jìn)行?課外閱讀?，擴(kuò)大閱?讀量，注?重素材、?語言積累?，培養(yǎng)良?好的閱讀?習(xí)慣。下?面是我們?閱讀寫作?教學(xué)的一?些策略和?做法。?第一，課?外閱讀與?課內(nèi)閱讀?相結(jié)合，?力求使學(xué)?生“得法?于課內(nèi)，?得益于課?外”，以?課文為例?子和憑借?，教給學(xué)?生一些閱?讀方法，?舉一反三?，遷移和?延伸到課?外閱讀，?提高語文?能力。?第二，在?抓好課內(nèi)?閱讀寫作?的基礎(chǔ)上?，引導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行大?量的課外?閱讀，鼓?勵學(xué)生多?讀經(jīng)典名?作，多作?探究性和?創(chuàng)造性的?閱讀，提?倡多角度?的、個性?化的閱讀?，“除了?‘為高考?而讀書’?，適當(dāng)保?留一點(diǎn)自?由閱讀的?空間，讓?自己的愛?好與潛力?在更加個?性化的相?對寬松自?由的閱讀?中發(fā)展。?反過來，?人文素質(zhì)?高了，也?是有利于?考試拿到?好成績的?”(北京?大學(xué)溫儒?敏教授)?。多寫讀?書筆記(?讀寫應(yīng)結(jié)?合才是高?效)。持?之以恒，?一直堅(jiān)持?到高考前?夕，因?yàn)?，語文不?同于數(shù)理?化，其結(jié)?構(gòu)不是邏?輯性、階?梯性的遞?增，而是?潛移默化?、循環(huán)滾?動的，有?如水中養(yǎng)?魚，積以?時日，方?見成效。?若能長期?保持學(xué)生?對閱讀寫?作的興趣?，讓他們?養(yǎng)成良好?的讀寫習(xí)?慣，有了?良好的語?言積累和?語文素養(yǎng)?，加上得?當(dāng)?shù)淖鲱}?訓(xùn)練，高?考拿到好?成績不是?難事。而?語文尖子?生的高考?成績的突?破也在此?舉。第?三，規(guī)劃?高中三年?的閱讀教?學(xué)策略，?整體考慮?、分段安?排。具體?說來可分?三個階段?。1、?高一學(xué)年?進(jìn)行個性?愛好探究?性閱讀。?也就是說?，從學(xué)生?主體發(fā)展?的內(nèi)在需?要出發(fā)，?對學(xué)生的?閱讀范圍?、角度和?思路等方?面少干涉?，甚至不?干涉，即?由著學(xué)生?“性子”?選擇閱讀?對象。這?種個性興?趣探究性?閱讀，目?的是錘煉?學(xué)生的自?主探究性?閱讀習(xí)慣?和方法，?為其日后?深入地自?覺地學(xué)習(xí)?語文錘煉